1、美術(shù)教育畢業(yè)論文 篇一：論文淺談兒童美術(shù)教育 廣東石油化工學(xué)院 畢業(yè)論文 標(biāo)題(正題)：淺談兒童美術(shù)教育 (副題): 撰寫(xiě)時(shí)間：2013年12月9日至日 淺談兒童美術(shù)教育 1高州師范學(xué)院 311美術(shù) 曾慧 內(nèi)容提要兒童美術(shù)教育關(guān)于兒童是特別重要的。本文從美術(shù)教育的作用入手，分析了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中傳統(tǒng)美術(shù)教育出現(xiàn)的征詢題，并按照教學(xué)經(jīng)歷針對(duì)現(xiàn)存征詢題提出了老師的多種方式授課方式的結(jié)合來(lái)進(jìn)展兒童美術(shù)教育的策略與方法。 關(guān)鍵詞 兒童 美術(shù) 教育 愛(ài)畫(huà)畫(huà)是小孩的天分，兒童大概從小就具備了這種獨(dú)特的才能，在剛會(huì)拿起畫(huà)筆的時(shí)候就會(huì)“涂鴉”創(chuàng)作了，美術(shù)是兒童探究世界的一種途徑，往常人們總是把繪畫(huà)單純作為一種學(xué)科和

2、技能來(lái)學(xué)習(xí)，隨著英語(yǔ)、作文等科目重要性的提升，特別多兒童畫(huà)畫(huà)的權(quán)利被剝奪了，近年來(lái)，素養(yǎng)教育的普及，人們又開(kāi)場(chǎng)留意到了美育的功能，美術(shù)又遭到了空前的注重，事實(shí)上兒童時(shí)期是智力開(kāi)展迅速的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童制造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，得當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式會(huì)讓兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，兒童潛能得到最大發(fā)揮，體驗(yàn)到歡樂(lè)，使兒童有一個(gè)健全的人格，樂(lè)觀的心態(tài)，歡樂(lè)的童年，赫伯里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的開(kāi)展”。 一、美術(shù)教育的作用 （一）美術(shù)是訓(xùn)練兒童觀察力、理解力、思維力、創(chuàng)新力的一種途徑。 大家在提到美術(shù)這門(mén)學(xué)科時(shí)，總會(huì)特別自然的想到，要畫(huà)什么？如何畫(huà)？事實(shí)上在美術(shù)中呈現(xiàn)出

3、來(lái)的畫(huà)，并不單純是靠手畫(huà)出來(lái)的，美術(shù)是一種視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)，要通過(guò)眼睛對(duì)物象、社會(huì)、生活、的觀察，再通過(guò)大腦的再加工制造才能創(chuàng)作出作品來(lái)，只有有特別好的觀察才能、感悟才能，理解才能，才會(huì)意在筆先，畫(huà)出打 2動(dòng)人的作品來(lái)，繪畫(huà)過(guò)程中講究對(duì)畫(huà)面規(guī)劃的考慮，這是一種整體規(guī)劃才能思維的訓(xùn)練，繪畫(huà)過(guò)程也是觀察才能和考慮才能的過(guò)程，在美術(shù)中，用美術(shù)的思維方式和適應(yīng)會(huì)讓兒童有一種設(shè)計(jì)的思路，你會(huì)覺(jué)察美術(shù)設(shè)計(jì)的人才的思路特別有創(chuàng)新的思維才能，做事有創(chuàng)新是成年以后做事業(yè)特別重要的一種素養(yǎng)。 （二）美術(shù)會(huì)使兒童有獨(dú)特的審美感。 在繪畫(huà)過(guò)程中有特別多家長(zhǎng)會(huì)征詢：“我的小孩，學(xué)了特別長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)，如何推斷他已經(jīng)有進(jìn)步或者

4、是學(xué)的不錯(cuò)呢？是畫(huà)得像仍然在全國(guó)競(jìng)賽中能拿獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)呢？事實(shí)上這都是次要的，都不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)繪畫(huà)，假設(shè)有一天，您的寶寶說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得您不適宜這件衣服，適宜那件衣服，媽媽，我們家的墻不適宜這種粉色適宜這種淡淡的綠色，那么，恭喜您，您的寶寶，已經(jīng)具有了初步的審美才能，小孩開(kāi)場(chǎng)關(guān)注家里的色彩搭配，媽媽的服飾搭配，小孩已經(jīng)具備了審美的水平，到達(dá)了美術(shù)其中的一個(gè)成效，確實(shí)是美化生活的成效，小孩已經(jīng)把這種才能轉(zhuǎn)化到生活中，到達(dá)了有用性，具有審美是兒童獲得美術(shù)進(jìn)步的明顯標(biāo)志，駕馭才能更是小孩成功的開(kāi)場(chǎng)。 （三）美術(shù)使兒童有變通的思維才能，加強(qiáng)與別人溝通的才能。 大家一提到美術(shù)，就會(huì)眼前出現(xiàn)如此的

5、情景，特別多小孩在拿著畫(huà)筆特別認(rèn)確實(shí)畫(huà)畫(huà)，但從美術(shù)的寬度與深度來(lái)說(shuō)，美術(shù)的課程不只是二維的單純繪畫(huà)，美術(shù)的方式是多種多樣的，從二維平面，三位立體浮雕是多種材質(zhì)的表現(xiàn)方式，有人說(shuō)：還不確實(shí)是畫(huà)畫(huà)嗎？美術(shù)除了單純的拿筆畫(huà)畫(huà)，還能夠訓(xùn)練小孩的變通思維，訓(xùn)練思維才能是如何樣訓(xùn)練的呢？由于在美術(shù)中即便沒(méi)有筆也能畫(huà)畫(huà)，例如：手指能夠畫(huà)畫(huà)，胳膊能夠畫(huà)畫(huà)，用不同的材質(zhì)拼貼到一起也是一幅特別精巧的藝術(shù)品，因而美術(shù)不止是用筆在畫(huà)，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，轉(zhuǎn)換思維，作品就有不同的表現(xiàn)方式，因而，兒童從小具備變通的思維才能，使兒童掌握了一種特別重要的素養(yǎng)，那確實(shí)是靈敏的變通性與制造性，那么處理事情的也有特別多種不同的方式不處理

6、，從小讓兒童有變通的思維才能，那么等長(zhǎng)大后處理事情的才能也會(huì)加強(qiáng)，語(yǔ)言是溝通的方式，美術(shù)也是一種溝通表達(dá)的方式，用語(yǔ)言去表達(dá)本人的觀點(diǎn)與夢(mèng)想，讓溝通變得更生動(dòng)有趣 （四）在美術(shù)教育中引導(dǎo)兒童參與社會(huì)活動(dòng)。 3兒童要成為一個(gè)社會(huì)人，就必須積極參與社會(huì)生活，才有可能由個(gè)體的方式融于社會(huì)的集體中，美術(shù)活動(dòng)也特別好的為兒童提供了廣泛的參與社會(huì)生活的時(shí)機(jī)。 畫(huà)展和拍賣(mài)會(huì)，以及參加全國(guó)或者國(guó)際性質(zhì)的繪畫(huà)競(jìng)賽，是個(gè)人參與社會(huì)的一種方式，是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)反映的途徑。兒童參觀畫(huà)展，也是與別人的交往，結(jié)識(shí)新的朋友與小伙伴，認(rèn)識(shí)大師的畫(huà)，理解畫(huà)作的創(chuàng)作年代與背景，豐富兒童的知識(shí)，各種競(jìng)賽也是需要經(jīng)歷初選和最后評(píng)

7、定，經(jīng)歷的過(guò)程讓兒童更全面的認(rèn)識(shí)到一分耕耘一份收獲的重要性。美術(shù)教育活動(dòng)為兒童提供了參與社會(huì)活動(dòng)的廣泛空間，這種空間更是一種特別直觀，特別有效的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)兒童由個(gè)體人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人起著舉足輕重的作用。 總之，美術(shù)教育活動(dòng)并不是一種單一的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)美術(shù)能夠開(kāi)發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的各種的才能。通過(guò)美術(shù)能夠?qū)和M(jìn)展的社會(huì)化培養(yǎng)，但兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的好處絕不僅僅如此！只要老師能夠以兒童為本，引導(dǎo)兒童覺(jué)察美、表現(xiàn)美、制造美，利用美術(shù)活動(dòng)去推進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康開(kāi)展，定會(huì)使我們的兒童美術(shù)教育事業(yè)有蓬勃的開(kāi)展！ 二、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中傳統(tǒng)美術(shù)教育出現(xiàn)的征詢題 （一）教育理念滯后。 在傳統(tǒng)教育的課堂上老師們特別認(rèn)

8、確實(shí)教學(xué)生們學(xué)畫(huà)畫(huà)，例如以蘋(píng)果為例，為了教好大家畫(huà)蘋(píng)果，美術(shù)老師特別每人發(fā)一個(gè)蘋(píng)果來(lái)觀察，動(dòng)機(jī)是好的，但是到結(jié)果就有征詢題了，所有的同學(xué)畫(huà)的蘋(píng)果是又大又紅，老師特別滿意本人的煞費(fèi)苦心，家長(zhǎng)特別滿意小孩們畫(huà)的逼確實(shí)蘋(píng)果，只有一個(gè)小男孩畫(huà)的蘋(píng)果不是圓的，而且，“蘋(píng)果”上還畫(huà)了只小蟲(chóng)子，這個(gè)小男孩遭到家長(zhǎng)的批判，說(shuō)他畫(huà)的特別丑，我們反思一下誰(shuí)敢保證蘋(píng)果必須是圓的？那個(gè)小男孩確實(shí)錯(cuò)了嗎？ （二）偏離教育規(guī)律。 有特別多家長(zhǎng)在小孩5/6歲的時(shí)候就給小孩規(guī)定了學(xué)素描，事實(shí)上家長(zhǎng)都不理解什么是素描，在兒童5、6歲這個(gè)富有創(chuàng)作才能最正確的年齡段過(guò)早的給小孩帶上 4枷鎖，禁錮了兒童的思維。 （三）缺乏兒童情感的

9、培養(yǎng)。 看看誰(shuí)的畫(huà)最美麗？這是老師和家長(zhǎng)們?cè)谙抡n時(shí)最喜愛(ài)的一件事情，每每看到用技法特別嫻熟的兒童，家長(zhǎng)就大加贊揚(yáng)，真好啊，真美啊，事實(shí)上我們應(yīng)該過(guò)多的去覺(jué)察兒童在作品中呈現(xiàn)的感受以及情緒，在作品里，您假設(shè)，更注重兒童的情感，那您確信能覺(jué)察您的小孩心智開(kāi)展是否健康。 三、兒童的學(xué)習(xí)方式老師的多種方式授課方式的結(jié)合 提到兒童美術(shù)教育，就不得不提出教育方式和方法的征詢題，在傳統(tǒng)課堂上，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模擬及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，與技能的掌握，南京師范大學(xué)教授孔起英在學(xué)前教育信息與研究2005年第四期“對(duì)兒童美術(shù)教育中誤區(qū)的認(rèn)識(shí)”指出：“在詳細(xì)的審美教育過(guò)程中，老師以藝術(shù)文本為中心，將本人掌握的有

10、關(guān)藝術(shù)知識(shí)物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童本身的審美感知、審美想象與審美情感體驗(yàn)，兒童的學(xué)習(xí)被操縱在范畫(huà)模擬和被動(dòng)接受過(guò)程中，兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。沒(méi)有自我的表達(dá)過(guò)程，使兒童特別快失去興趣，在素養(yǎng)教育倡導(dǎo)的今天特別多老師也開(kāi)場(chǎng)留意教課的方式方法，認(rèn)識(shí)到，如今學(xué)生是課堂的主體，老師主要采納積極的引導(dǎo)策略，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的興趣 （一）教具直觀演示，把學(xué)生引入情景。 在美術(shù)教學(xué)中，由于兒童的段偏小，思維方式還處于具象思維才能，詳細(xì)動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，能夠運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或搜集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓兒童入情入境，

11、借境悟理，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。例如在“荷蘭風(fēng)車(chē)”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)中，老師可利用多媒體幻燈圖片引導(dǎo)兒童欣賞觀察，相信荷蘭的獨(dú)特建筑，色彩豐富的郁金香，和白色的風(fēng)車(chē)，畫(huà)面的直觀優(yōu)美的視覺(jué)沖擊，會(huì)特別好地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。 （二）講述故事，創(chuàng)設(shè)想象情境。 兒童愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p 5篇二：美術(shù)教育本科畢業(yè)論文選題 美術(shù)教育本科畢業(yè)論文選題 2.中國(guó)現(xiàn)代花鳥(niǎo)畫(huà)（或山水畫(huà)、人物畫(huà)）藝術(shù)類 3.中國(guó)當(dāng)代山水畫(huà)與傳統(tǒng)山水畫(huà)比擬（或花鳥(niǎo)、人物） 4.中國(guó)當(dāng)代人物畫(huà)的創(chuàng)新與繼承（或山水、花鳥(niǎo)） 6.對(duì)南齊“謝赫六法”的新釋 33.中國(guó)畫(huà)的“程式性”與“抽象美”研究 3

12、6“寫(xiě)意”外型對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)征詢題的討論 37.書(shū)畫(huà)同源，書(shū)法同源不同流論 美術(shù)教育教學(xué)論文選題：1、 論美術(shù)教育中的思想品德教育類 2、 美術(shù)課中的欣賞教學(xué)類 3、 提高本身的教學(xué)才能是搞好美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵 4、 關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)著力施行美育 5、 “線”在美術(shù)作品中的功能與審美特征 6、 豐富學(xué)生的繪畫(huà)想象力 7、 注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感受和自我感受 8、 小學(xué)美術(shù)教育今后趨勢(shì)透視 9、 ?教學(xué)案例的啟示 10、 農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高創(chuàng)新才能 11、 小學(xué)審美啟蒙教育和制造才能的培養(yǎng) 12、 試論美育的經(jīng)濟(jì)功能 13、 中外小學(xué)美術(shù)教育比擬研究 14、 美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)

13、識(shí)的嘗試 15、 兒童美術(shù)制造力的培養(yǎng) 16、 中學(xué)美術(shù)教育根底教學(xué)方法新探 17、 美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化 18、 美術(shù)教學(xué)中的情意教育 19、 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中人體藝術(shù)欣賞初探 20、 關(guān)于傳統(tǒng)色彩學(xué)的新認(rèn)識(shí) 21、 豐富學(xué)生的繪畫(huà)想象力 22、 論美育對(duì)學(xué)生右腦和智力的開(kāi)發(fā)功能 23、 論美術(shù)技能訓(xùn)練中的智力開(kāi)發(fā) 24、 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué) 25、 美術(shù)新課標(biāo)，淺析體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 26、 高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià) 27、 以“游戲性”的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng) 28、 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育 29、 變形畫(huà)及觀察與思維 30、 美術(shù)教育改革的根本方向在哪里？ 31、 在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展兒童的形象思維 32

14、、 美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓舞性評(píng)價(jià)的討論 33、 美術(shù)的心育作用 34、 新課程中的“對(duì)話” 35、 兒童繪畫(huà)與小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng) 36、 素描教學(xué)的方法和藝術(shù) 37、 充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中的范畫(huà)作用 38、 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的課型設(shè)計(jì) 39、 談繪畫(huà)創(chuàng)作 40、 多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 41、 關(guān)注性別差異，尊重個(gè)性成長(zhǎng) 42、 師徒傳承美術(shù)教育方式研究 43、 論美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的非確定性 44、 美術(shù)教育與人文精神45、 美術(shù)教育中手工作品教學(xué)法研究 46、 析現(xiàn)代陶藝在美術(shù)教育中的作用 47、 變形畫(huà)及觀察與思維 48、 卡通畫(huà)教學(xué) 49、 版畫(huà)教學(xué)與素養(yǎng)教育 1、?油畫(huà)技法的研究類 2、?油畫(huà)家畫(huà)法

15、風(fēng)格的研究類 3、中外油畫(huà)?比擬研究類 4、?油畫(huà)作品分析類 5、?油畫(huà)技法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用類 6、表現(xiàn)主義（或者波譜藝術(shù)等）研究類 7、行動(dòng)派繪畫(huà)研究類 8、肌理在繪畫(huà)中的特別運(yùn)用研究類 9、現(xiàn)代綜合材料在油畫(huà)中的運(yùn)用研究類 10、多元場(chǎng)面對(duì)油畫(huà)開(kāi)展的阻礙類 11、地域性（或民族性）油畫(huà)的比擬研究類 以上論文標(biāo)題僅供參考，學(xué)生們也能夠本人擬訂論文標(biāo)題，或者讓各位指導(dǎo)論文老師提供參考意見(jiàn)。篇三：畢業(yè)論文淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育 淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育 近些年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投資的不斷增多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件已有了較大改善,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂。在全社會(huì)倡導(dǎo)素養(yǎng)

16、教育的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校緊跟步伐，素養(yǎng)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校得到相對(duì)有效的開(kāi)展。 美術(shù)教育作為素養(yǎng)教育的一種有效施行途徑，是把美術(shù)本身作為教育的媒介，注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生才能的教育。而且，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德涵養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等方面具有獨(dú)特作用， 是其它學(xué)科教育不可替代的。因而，如何樣更好的開(kāi)展美術(shù)教育值得我們討論研究。 本人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校從事美術(shù)教學(xué)有九年了，粗略地理解鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的實(shí)際情況，發(fā)如今鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的施行過(guò)程中存在特別多征詢題。在此筆者嘗試分析一下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的一些征詢題和處理的策略。 一、 阻礙鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的諸多要素 1、社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知

17、缺乏。 如今的中考、高考可能決定著學(xué)生一生的命運(yùn)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到基層老師再到學(xué)生家長(zhǎng),都存在著注重主科，輕視副科的認(rèn)識(shí),他們把留意力集中在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)上,而無(wú)視或者不理解美術(shù)教育對(duì)德育、智育的輔助作用。我做過(guò)如此的調(diào)查：我詢征詢過(guò)特別多學(xué)生家長(zhǎng)“您認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)小孩有什么協(xié)助？”特別多家長(zhǎng)說(shuō)不明白，有一部分家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)看看小孩有沒(méi)有天賦，有天賦就培養(yǎng)培養(yǎng)，看看今后上大學(xué)能不能考個(gè)美術(shù)專業(yè)。如此的答案特別明顯，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的功能一點(diǎn)也不明白。他們普遍認(rèn)為小孩讀書(shū)確實(shí)是為了學(xué)文化、考大學(xué),美術(shù)也不,學(xué)的好不好無(wú)所謂,甚至開(kāi)不開(kāi)這門(mén)課程都沒(méi)意見(jiàn)。 有美術(shù)天賦的小孩在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)

18、生活，他的天賦往往是被埋沒(méi)的，即便是家長(zhǎng)明白本人小孩具有如此的天賦，也特別難能培養(yǎng)起來(lái)。這取決于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小孩的家庭條件，更取決于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育氣氛。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)能特別容易找到十幾個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)班，但卻特別難找到一個(gè)美術(shù)培訓(xùn)班。有美術(shù)天賦的小孩，在課堂中“吃不飽”，而在課外“沒(méi)飯吃”，因而說(shuō)這些小孩的繪畫(huà)夢(mèng)是特別難實(shí)現(xiàn)的。 2、美術(shù)師資的缺乏與浪費(fèi)現(xiàn)象。 美術(shù)師資缺乏是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育相對(duì)落后的緣故之 一。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，能保證按課時(shí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課并由專業(yè)美術(shù)老師任教的也只有中心小學(xué)校。稍偏僻一些的村小特別多沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是由一些年齡大些的老老師擔(dān)任的，他們關(guān)于如此的專業(yè)課根本無(wú)從下手，因而大

19、多都是應(yīng)付了事，甚至有些村小師資過(guò)于緊張，導(dǎo)致美術(shù)課只存在于學(xué)生的課程表中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)師資浪費(fèi)相當(dāng)嚴(yán)峻。對(duì)此我感受頗深，筆者是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，和我一起分到這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)專業(yè)老師有7人，可如今只有2人任教美術(shù)學(xué)科，其他5人多數(shù)變成了小學(xué)班主任。通過(guò)理解，附近的其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都有如此的情況出現(xiàn)。 一方面是特別多村小嚴(yán)峻缺少美術(shù)師資,而另一方面又是美術(shù)專業(yè)老師不能從事本人的專業(yè)。 這種驚奇現(xiàn)象的產(chǎn)生緣故復(fù)雜，如何才能建立一支合格的美術(shù)師資隊(duì)伍,是一個(gè)有待處理的難題。 3、缺少教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的教具學(xué)具。 由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)教育開(kāi)展起來(lái)比擬困難。特別多村小盡管有了專業(yè)美術(shù)老師,但學(xué)校卻從

20、來(lái)就沒(méi)有配臵專門(mén)的美術(shù)活動(dòng)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的器具和材料,如今的美術(shù)課本中的課業(yè)門(mén)類多樣，甚至需要裝備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、專業(yè)畫(huà)室和多種美術(shù)教學(xué)工具，顯然如此的教學(xué)條件鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小是不具備的。如此一來(lái)，美術(shù)老師就特別難按課程特點(diǎn)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)了,有些課程能夠無(wú)奈的用粉筆在黑板上演示,而有些課程根本就無(wú)法開(kāi)展。 學(xué)生的學(xué)具預(yù)備不全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)課上唯一能預(yù)備全的只有圖畫(huà)本和一盒水彩筆或油畫(huà)棒，也確實(shí)是說(shuō)只有部分繪畫(huà)課能特別好的開(kāi)展，其他課程的學(xué)習(xí)材料是特別難帶全的。如：人美版紙盒變家具一課，需要預(yù)備廢紙盒、小剪刀、膠水、彩紙等。其中小剪刀、膠水和彩紙是需要家長(zhǎng)購(gòu)置的，等到上課前檢查工具的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)

21、察一半左右的同學(xué)沒(méi)帶學(xué)具。當(dāng)你聽(tīng)到“我家里沒(méi)有?！焙汀拔覌尣唤o我買(mǎi)?！钡拇饛?fù)時(shí)，你就應(yīng)該明白了，這是經(jīng)濟(jì)和觀念兩方面導(dǎo)致的。經(jīng)常性的購(gòu)置美術(shù)材料對(duì)一些農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的負(fù)擔(dān)，更關(guān)鍵的是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)美術(shù)教育的投資認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中國(guó)畫(huà)系列課程學(xué)習(xí)材料的預(yù)備是令所有美術(shù)老師最頭疼的。 4、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校的教育資源嚴(yán)峻不平衡。 熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育情況的人都明白每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一個(gè)中心小學(xué)和幾個(gè)村小，中心小學(xué)和村小的教育資源差距相當(dāng)大。中心小學(xué)有高大美麗的校舍，有著齊全的場(chǎng)地設(shè)備，各學(xué)科都擁有本人的活動(dòng)室，投影儀、白板等各種多媒體器材一應(yīng)俱全，師資力量強(qiáng)大，甚至擁有幾名專業(yè)的美術(shù)老

22、師；部分村小教學(xué)樓破舊不堪，各種科室開(kāi)展不全，尤其是畫(huà)室根本沒(méi)有，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)、美術(shù)老師。在如此的情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致著同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在各個(gè)學(xué)校遭到不平等的教育待遇： 中心小學(xué)的學(xué)生在專業(yè)美術(shù)老師的帶著下在美術(shù)活動(dòng)室中自由的發(fā)揮著本人的天賦；村小甲的學(xué)生在非專業(yè)美術(shù)老師的帶著下無(wú)限期的坐在教室里繪畫(huà)著本人的夢(mèng)想；村小乙的學(xué)生抬頭看看墻上課程表中的美術(shù)課，再看看眼前的班主任老師，低頭默默的在圖畫(huà)本中畫(huà)著什么 想想如此的畫(huà)面，多大的差距！這確實(shí)是教育資源不平衡導(dǎo)致的美術(shù)教育的不平等，同鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生美術(shù)根底水平參差不齊。 5、教學(xué)理念、方式相對(duì)滯后。 每學(xué)期都有幾次鄉(xiāng)鎮(zhèn)

23、的教研或培訓(xùn)活動(dòng)，我和同行們時(shí)常交流美術(shù)教學(xué)中的種種情況。通過(guò)他們的言詞，我覺(jué)察部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)老師的教學(xué)理念相對(duì)落后。在倡導(dǎo)素養(yǎng)教育的前提下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的審美才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，而我覺(jué)察老師們卻把側(cè)重點(diǎn)往往放在了美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練上了。他們往往注重學(xué)生作業(yè)的效果呈現(xiàn)，而無(wú)視學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新思想的瞬間迸發(fā)；往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生作品，而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性審美差異。如此的美術(shù)教育沒(méi)有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生的審美思維遭到拘謹(jǐn)，個(gè)性審美遭到扼殺。 我覺(jué)察鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)老師的教學(xué)方式普遍相對(duì)落后，這方面我做的也不夠。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，但實(shí)際上長(zhǎng)期以來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方式并沒(méi)有多大改變，這主要是由于傳統(tǒng)教育方式的簡(jiǎn)單易用，由于多數(shù)老師慎重保守的思想，導(dǎo)致著我們的主要教學(xué)方式仍是講解、示范。盡管現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已逐步走進(jìn)課堂，但大多美術(shù)老師不會(huì)操作或者嫌苦惱，特別少使用。老師講完新課知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生作業(yè)，最后老師組織評(píng)價(jià)，如此的方式一天天重復(fù)著。更有個(gè)別代美術(shù)課的非專業(yè)老師正在重復(fù)著老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在圖畫(huà)本上畫(huà)的經(jīng)典方式，假設(shè)學(xué)生畫(huà)完再一打分，哇！這儼然確實(shí)是我小的時(shí)候的美術(shù)課嗎？ 二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的一些拙見(jiàn) 1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性。 首先應(yīng)