1、地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的探究以繪圖才能的培育為例【摘要】培育同學(xué)的地理核心素養(yǎng),即培育同學(xué)的地圖技能、空間視角、綜合思 維和人地觀念；地圖技能主要包括讀圖技能、析圖技能、繪圖技能和用圖技能,在培育同學(xué)地圖技能的過(guò)程中,指導(dǎo)同學(xué)讀圖、 析圖、用圖已經(jīng)被廣大老師所接受和運(yùn)用, 但是限于各種緣由, 對(duì)同學(xué)繪圖技能的培育實(shí)際操作的不多,筆者通過(guò)組織同學(xué)收集江陰市 2022 年各月各風(fēng)向的次數(shù),通過(guò)數(shù)據(jù)處理和繪制風(fēng)向頻率圖,探析如何發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,培育同學(xué)的繪圖才能；【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng)繪圖才能2022 年 3 月訓(xùn)練部發(fā)布訓(xùn)練部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本 任務(wù)的看法,明確提出各學(xué)段同學(xué)進(jìn)展

2、核心素養(yǎng)體系,并要求把培育同學(xué)的核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中； 在高中地理教學(xué)中, 有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等四大核心素養(yǎng),那么,什么是地圖技能呢？筆者認(rèn)為地圖技能也稱為地圖才能,指能把握閱讀地圖的基本技能、 能從地圖中獵取有效信息、 能夠分析圖表數(shù)據(jù)并繪制圖表、 能運(yùn)用地圖分析地理現(xiàn)象的 才能,地圖技能主要包括讀圖技能、析圖技能、繪圖技能和用圖技能；繪圖技能同學(xué)依據(jù)已有數(shù)據(jù)和材料自己動(dòng)手繪制有關(guān)地理圖表,并從中 發(fā)覺(jué)規(guī)律的才能；在培育同學(xué)地圖技能的過(guò)程中,指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、用圖已 經(jīng)被廣大老師所接受和運(yùn)用, 但是限于課時(shí)緊、 課業(yè)重等實(shí)際情形, 對(duì)同學(xué)動(dòng)手

3、 繪圖技能的培育實(shí)際操作的不多； 假如老師給同學(xué)供應(yīng)一些資料或者讓同學(xué)自己 收集資料,同學(xué)自己動(dòng)手畫圖或者運(yùn)算機(jī)繪制圖表,就會(huì)收到意想不到的成效；同學(xué)通過(guò)自己繪圖, 不僅加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的懂得,而且在繪制圖表的過(guò)程中, 通過(guò)對(duì)地理數(shù)據(jù)的處理, 對(duì)地理圖表的生成有了更加深刻的認(rèn)知,從而做到更好的讀圖、析圖和用圖,使得地圖技能得到質(zhì)的飛躍；本文中筆者就人教版必修一“ 北半球冬、夏季氣壓中心” 的教學(xué)實(shí)踐為例,探析在高中地理教學(xué)中如何發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性,養(yǎng)；一、課前預(yù)備 1、老師方面：分析教材,開(kāi)發(fā)本土資源培育同學(xué)的繪圖才能, 提高地圖素以自然地理為主的必修一,時(shí)間和空間的尺度都比較大,學(xué)問(wèn)內(nèi)容抽象,對(duì)高

4、一同學(xué)的地理思維才能和空間想象才能有較高的要求；假如老師能夠從同學(xué)身邊的地理現(xiàn)象入手, 充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性, 進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā), 不僅能有效 地達(dá)成三維目標(biāo), 更能激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)家鄉(xiāng)、 建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷； 但是相比較人文地 理課程資源本土化開(kāi)發(fā), 自然地理課程資源本土化開(kāi)發(fā)的難度更大,這就需要教師不斷更新教學(xué)理念、用一雙“ 地理眼睛” 關(guān)注身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象,從同學(xué)的“ 最近進(jìn)展區(qū)” 動(dòng)身進(jìn)行課程資源本土化開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)；人教版教材對(duì) “ 北半球冬、 夏季氣壓中心”的處理是在考慮了地球表面的海陸分布之后, 氣壓帶被分割成氣壓中心, 進(jìn)而探究北半球冬、 夏季氣壓中心對(duì)東 亞地區(qū)的影響； 這樣支配

5、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是考慮了 “ 氣壓帶和風(fēng)帶”內(nèi)容的規(guī)律性和整 體性,但是對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō),內(nèi)容抽象且遠(yuǎn)離生活,懂得起來(lái)有肯定的困難；因此,筆者就江陰市 2022 年冬季和夏季的風(fēng)向頻率進(jìn)行鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā),把這部分內(nèi)容 進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),上課環(huán)節(jié)見(jiàn)下圖；收集江陰市2022Excle 運(yùn)算江陰市冬季繪 制 江 陰 市 冬 季年各月風(fēng)向次數(shù)和夏季風(fēng)頻圖和夏季風(fēng)向頻率探究江陰市冬季和根 據(jù) 風(fēng) 頻 圖 讀 出夏季盛行風(fēng)的成因 江 陰 市 冬 季 和 夏 季的盛行風(fēng)2、同學(xué)方面：分析學(xué)情,發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性 筆者任教高一年級(jí) 5 個(gè)班的地理教學(xué), 經(jīng)過(guò)和班級(jí)同學(xué)具體溝通后, 明白到高一 同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) Excle,能夠進(jìn)行基

6、本的數(shù)據(jù)和圖表的處理；因此,對(duì)于以上五個(gè)環(huán)節(jié),筆者打算將前兩個(gè)環(huán)節(jié)交給同學(xué)課前去做,能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)；課上完成后三個(gè)環(huán)節(jié), 盡可同學(xué)在收集江陰市 2022 年各月風(fēng)向次數(shù)時(shí), 有的同學(xué)建議去江陰市氣象局,有的同學(xué)建議網(wǎng)上收集,這樣班級(jí)同學(xué)兵分成A 組和 B 組兵分兩路進(jìn)行收集資料；A 組同學(xué)在學(xué)校電子閱覽室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收索資料,主要是通過(guò)百度、google 等搜尋引擎來(lái)搜尋,網(wǎng)絡(luò)資料科學(xué)性和真?zhèn)涡孕枰鐒e, 同學(xué)通過(guò)反復(fù)比較、 挑選,最終在天氣網(wǎng)官網(wǎng)上搜尋到需要的資料,B 組同學(xué)通過(guò)提前電話預(yù)約氣象局相關(guān)工作人員進(jìn)行實(shí)地采訪和記錄, 最終兩組同學(xué)將收集到的數(shù)據(jù)核對(duì),數(shù)據(jù)資料基本

7、一樣（表 1）；同學(xué)把收集到的江陰市2022 年各月各風(fēng)向次數(shù),通過(guò)Excle 函數(shù)運(yùn)算得出冬季和夏季的風(fēng)向頻率（表2）；表 1：江陰市 2022 年各月各風(fēng)向次數(shù)統(tǒng)計(jì)月份北東北東東南南%）西南西西北1 月8 7 5 4 1 0 4 2 2 月3 5 8 4 1 0 2 2 3 月1 5 11 6 0 3 3 0 4 月4 4 8 4 1 1 4 1 5 月0 4 8 14 0 2 0 3 6 月1 6 3 10 3 4 2 1 7 月0 8 2 12 3 4 1 1 8 月1 5 4 12 3 2 1 3 9 月0 11 0 11 0 2 0 5 10 月0 10 1 12 0 2 1 4

8、11 月0 13 0 11 0 2 0 4 12 月0 7 0 8 0 8 0 8 表 2：江陰市 2022 年冬、夏季風(fēng)向頻率統(tǒng)計(jì)（冬季北東北東東南南西南西西北1222 21.11 14.44 17.78 2.22 8.89 6.67 13.33 夏季2.22 21.11 10 37.78 10 11.11 4.44 5.56 二、上課現(xiàn)場(chǎng)：繪制東亞季風(fēng)風(fēng)向環(huán)節(jié) 1：承接上節(jié)內(nèi)容,出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)師：上節(jié)課我們明白到自然科學(xué)討論問(wèn)題的一般思維方法：抱負(fù)單 圈 環(huán) 流簡(jiǎn)潔公轉(zhuǎn)復(fù)雜海陸？抱負(fù)現(xiàn)實(shí)自轉(zhuǎn)三 圈 環(huán) 流氣 壓 帶 和狀態(tài)風(fēng) 帶 的 季分布節(jié)性移動(dòng)本節(jié)課主要探究在考慮了海陸分布之后,大氣環(huán)流

9、的狀況是怎樣的；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、以繪制風(fēng)頻圖為例,學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代媒介,收集、挑選和處理地理資料；2、運(yùn)用海陸熱力性質(zhì)差異的原理, 說(shuō)明北半球冬、 夏季氣壓中心的形成和分布；3、通過(guò)分析“ 北半球冬、夏季的氣壓中心圖”,懂得東亞季風(fēng)的成因；4、結(jié)合生活體會(huì),明白東亞季風(fēng)的特點(diǎn)和影響；環(huán)節(jié) 2：同學(xué)展現(xiàn)收集和處理的資料,談感想師：學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代媒介,收集、挑選和處理地理資料,是以后大家進(jìn)行科學(xué)討論的必備技能；大家在課前兵分兩路收集我們江陰市 經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理生成冬季和夏季的風(fēng)向頻率（展現(xiàn)表 處理資料的過(guò)程中,你有什么感想和收成呢？2022 年各月風(fēng)向的次數(shù),并 1 和表 2）；在收集、挑選和A 組同學(xué)：我們

10、小組是利用網(wǎng)絡(luò)收集江陰市 2022 年各月風(fēng)向的資料,我們主要是通過(guò)百度和 google 搜尋,我們輸入關(guān)鍵詞“ 江陰市2022 年風(fēng)向” ,在“ 江陰歷史天氣查詢”里統(tǒng)計(jì)到各月各風(fēng)向的次數(shù)；這個(gè)過(guò)程, 我們感到網(wǎng)絡(luò)資料良莠不齊,網(wǎng)上收集資料,第一考慮到官網(wǎng)搜尋,留意辨別真?zhèn)?；B組同學(xué)：我們小組帶著學(xué)校開(kāi)的介紹信去江陰市氣象局收集資料,工作人員熱情的接待了我們,向我們供應(yīng)了2022 年江陰市各月風(fēng)向的資料,并帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)向儀以及許多想象不出的現(xiàn)代氣象資料收集系統(tǒng),大開(kāi)眼界； 去氣象局收 集資料,雖然花費(fèi)了肯定的時(shí)間,但是我們覺(jué)得很有意義；師：兩組同學(xué)通過(guò)不同的形式收索資料,雖然渠道不同,但

11、是殊路同歸,大家從 中都收成許多,恭喜你們；環(huán)節(jié) 3：依據(jù)收集的資料,繪制風(fēng)頻圖,讀盛行風(fēng)向；師：為了更便利的查看江陰市2022 年冬季和夏季各風(fēng)向的頻率,我們把數(shù)字制成圖,也就是風(fēng)向頻率圖；由于條件限制,我們請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)利用 Excle繪圖,其他同學(xué)讀表 2,在學(xué)習(xí)單上完成以下問(wèn)題；Q1依據(jù)上表,在以下坐標(biāo)軸上分別繪出江陰市2022 年冬季和夏季的風(fēng)向頻率；西西北北 25東北東西西北北 25東北東20 20 西南15東南西南15東南10105500南 南 冬季 夏季Q2.描述江陰市冬季和夏季盛行風(fēng)向的差異；Q3請(qǐng)?jiān)谟覉D中,畫出江陰市冬季和夏季的盛行風(fēng)向；同學(xué)繪圖,展現(xiàn)作品,師生點(diǎn)評(píng)；冬季

12、夏季江陰市 2022 年冬季和夏季的風(fēng)向頻率師：請(qǐng)大家讀江陰市2022 年冬季和夏季的風(fēng)向頻率圖,完成問(wèn)題2,描述江陰市冬季和夏季盛行風(fēng)向的差異；生：江陰市冬季東北風(fēng)的頻率最大,大,以東南風(fēng)為主；其次是東南風(fēng)和東風(fēng)； 夏季東南風(fēng)的頻率最師：大家讀的很對(duì), 請(qǐng)大家把冬夏季的盛行風(fēng)向畫在圖上；然后翻看教材 38 頁(yè),看我們所處的東亞地區(qū)的盛行風(fēng)向是怎樣的呢？生：冬季盛行西北風(fēng),夏季盛行東南風(fēng)；師：明顯,江陰的盛行風(fēng)向和我們教材上的東亞季風(fēng)區(qū)的盛行風(fēng)向是有差異的？在生產(chǎn)與生活中,遇到的許多具體問(wèn)題和課本學(xué)問(wèn)似乎是沖突的；現(xiàn)實(shí)確定沒(méi)錯(cuò),課本錯(cuò)了嗎？生：課本應(yīng)當(dāng)沒(méi)錯(cuò)；師：那么我們?cè)趺纯创@種差異呢？課本

13、上講的是地理基本規(guī)律,或者說(shuō)是一種抱負(fù)模型；各個(gè)地方的地理環(huán)境因素是非常復(fù)雜的,所以仍要具體問(wèn)題具體分析；那么,接下來(lái)我們第一探究東亞季風(fēng)的風(fēng)向與成因（規(guī)律性）,課后請(qǐng)同學(xué)們查 找資料具體分析我們江陰冬季為什么盛行東北風(fēng)而不是西北風(fēng)；三、上課感悟要發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性,培育同學(xué)的繪圖才能,可從課前、課上和課后三個(gè)學(xué) 習(xí)時(shí)段對(duì)同學(xué)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和培育,具體可從以下幾個(gè)方面：1、課前資料收集的指導(dǎo) 1.1 文獻(xiàn)和資料的檢索文獻(xiàn)的檢索主要是指對(duì)已經(jīng)發(fā)表、出版的論文和著作的查找； 文獻(xiàn)檢索包括對(duì)紙質(zhì)書目和期刊的檢索,以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的檢索；在資訊高度發(fā)達(dá)的今日,網(wǎng)絡(luò)媒體是我們重要的信息來(lái)源；媒體信息豐富

14、多樣, 為獵取地理素材供應(yīng)了極為便利的渠道； 但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊, 真?zhèn)坞y辨, 難以保證案例的真實(shí)和數(shù)據(jù) 的牢靠,所以筆者勉勵(lì)同學(xué)一般在搜尋引擎搜尋的基礎(chǔ)上,會(huì)再登陸各職能官網(wǎng),對(duì)信息進(jìn)行對(duì)比、鑒定、挑選；例如,在同學(xué)在收集江陰市 2022 年風(fēng)向次數(shù)的 過(guò)程中,先是利用百度、 google 等搜尋引擎搜尋,然后再登陸天氣網(wǎng)官網(wǎng)進(jìn)行搜 索和數(shù)據(jù)的記錄；當(dāng)需要查閱書籍時(shí), 仍可以使用數(shù)字圖書館, 例如：中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書館（/）、超星讀書（/）等；1.2 實(shí)踐（一手）資料的收集收集實(shí)踐資料的方式方法是多樣的；常用的方法有觀看法、 訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等；老師可勉勵(lì)同學(xué)依據(jù)需要,選取恰當(dāng)高效的方式；

15、例如,B 組同學(xué)在收集江陰市 2022 年各風(fēng)向次數(shù)的信息時(shí),用到了訪談法,電話預(yù)約訪談時(shí)間后對(duì)氣象局的工作人員就江陰市2022 年的風(fēng)向次數(shù)進(jìn)行了具體的采訪和記錄,獲得第一手資料；實(shí)地考察、收集資料,看上去耗費(fèi)了大量的時(shí)間,但是,同學(xué)們身 臨其境的實(shí)地考察活動(dòng), 一方面,體驗(yàn)與感知大大深化了同學(xué)對(duì)科學(xué)討論的懂得；另一方面,劇烈的情形感染,大大激發(fā)了同學(xué)科學(xué)探究的愛(ài)好,對(duì)于同學(xué)而言,這才是最重要的收成；2、課中繪圖過(guò)程的引導(dǎo)2.1 老師適時(shí)、適量的指導(dǎo) 充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性, 并不是說(shuō)可以脫離老師的指導(dǎo), 脫離了老師指導(dǎo)的 同學(xué)活動(dòng),往往會(huì)失去方向而流于形式；但是,老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適量,既不

16、 包辦代替,也不放任不管；在收集江陰市 2022 年各月各風(fēng)向的資料時(shí),去氣象局收集資料的小組,去 之前老師開(kāi)出介紹信,并對(duì)組員進(jìn)行培訓(xùn),讓其明確行動(dòng)任務(wù)、組員分工、留意 事項(xiàng)等；不少 繪圖時(shí),對(duì)于高一同學(xué)來(lái)說(shuō), 八個(gè)方位的極坐標(biāo)圖他們是第一次見(jiàn)到,同學(xué)臉上現(xiàn)出畏難心情； 這時(shí)老師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,介紹極坐標(biāo) 以及如何標(biāo)注風(fēng)向頻率,幫忙同學(xué)克服繪圖障礙,提高繪圖的效率；2.2 勉勵(lì)同學(xué)繪圖形式的敏捷、多樣性表達(dá)繪圖時(shí),老師可以依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情形,實(shí)行敏捷多樣的繪圖形式；本校屬于農(nóng)村學(xué)校, 由于教學(xué)硬件的限制, 所以在課上繪制風(fēng)向頻率圖的時(shí)候,只請(qǐng)了兩位同學(xué)到講臺(tái)利用電腦Excle

17、繪制雷達(dá)圖,其余同學(xué)就在學(xué)習(xí)單上手繪風(fēng)向頻率圖；老師指出：利用 Excle 繪圖顯現(xiàn)了現(xiàn)代科技快捷、精確的優(yōu)越性,手工繪 圖的同學(xué)雖然速度較慢, 但是通過(guò)逐個(gè)標(biāo)注風(fēng)向頻率、 連線成圖的過(guò)程, 就是動(dòng) 手實(shí)踐的過(guò)程,能夠深化對(duì)風(fēng)向頻率圖生成過(guò)程的懂得,各有優(yōu)勢(shì)；而且,在手 動(dòng)繪圖過(guò)程中,不少同學(xué)用不同顏色的彩筆,作了美化處理,使圖像更具美感,這本身就是一種創(chuàng)新；2.3 重視繪圖才能的規(guī)范化訓(xùn)練我們?cè)诓榭赐瑢W(xué)繪圖結(jié)果時(shí)發(fā)覺(jué),盡管是一個(gè)簡(jiǎn)潔的繪圖操作, 同學(xué)的錯(cuò)誤也是五花八門,讓人啼笑皆非；比如,有的同學(xué)使用實(shí)線,有的使用虛線,有的 使用直線,有的是用曲線, 有的線條纖細(xì), 有的線條黑粗,有的使用尺

18、子等工具,有的用手任憑畫畫,不一而足；因此,繪圖才能的規(guī)范化訓(xùn)練非常必要；第一,給同學(xué)普及地理圖像的基本學(xué)問(wèn)；比如,地理圖像的分類：地理圖像 一般分為分布圖、示意圖、地勢(shì)圖、等值線圖、影像圖片和統(tǒng)計(jì)圖表等類型,其中,統(tǒng)計(jì)圖表是以統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)方式, 如柱型圖、橫柱型圖、曲線圖、餅圖、點(diǎn)圖、面積圖、雷達(dá)圖等 , 來(lái)出現(xiàn)某事物或某信息數(shù)據(jù)的進(jìn)展趨勢(shì)的圖形；再如,地圖的三要素：方向、圖例注記、比例尺；讓同學(xué)對(duì)地理學(xué)科空間表達(dá)方式有一個(gè)基本明白；其次,引導(dǎo)同學(xué)把握地理繪圖的基本技巧；比如,繪圖工具的挑選、制作與 改造,常用線條（實(shí)線、虛線、暈線）的應(yīng)用,筆法的應(yīng)用技巧（軌跡法、運(yùn)籌 法、線暈法、描畫法） ,以及基本作圖要領(lǐng)；繪圖才能的提升是常常性的規(guī)范化訓(xùn)練的結(jié)果,絕不能偶然為之、蜻蜓點(diǎn)水；同學(xué)動(dòng)手才能、地理實(shí)踐才能的提高需要老師在每節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中都要盡量穿 插支配,同學(xué)