1、淺談高職院校學(xué)生英語閱讀才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生英語閱讀才能養(yǎng)成教育技巧培養(yǎng)論文摘要：“高職院校英語閱讀才能的培養(yǎng)意義在于探究符合高等職業(yè)教育實(shí)際情況的英語閱讀才能的養(yǎng)戍途徑和教學(xué)形式，探究進(jìn)步高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的打破口。英語閱讀才能的養(yǎng)成在我國外語教學(xué)中歷來受到重視，今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)展閱讀，因此對閱讀才能的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職院校英語教學(xué)要貫徹國家教委?高職高專教育英語課程教學(xué)大綱?中所提出的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能，為進(jìn)步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語實(shí)在打好基幢的方針，高職院?？荚嚧缶V還規(guī)定了對閱讀的要求：“能掌握所讀材料的主旨和大意，能里解詳細(xì)事實(shí)和外表意思，也能理

2、解抽象的、深層的概念和含義，包括作者的態(tài)度和意圖等，并能就所讀材料的邏輯關(guān)系進(jìn)展推理和判斷。但是許多學(xué)生缺少必要的技巧和方法，這成為他們進(jìn)步進(jìn)步英語閱讀程度的一大障礙。作為一名高職院校教師，高職教育中的事例年I1現(xiàn)實(shí)告訴我們，島職的英語教學(xué)不能照搬普通高中英語教學(xué)的形式和教學(xué)經(jīng)歷，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度出發(fā)。因此，必須更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，探究符合高職院校教育實(shí)際情況的英語閱讀才能的養(yǎng)成途徑和教學(xué)形式，是進(jìn)步高職院校英語敦學(xué)質(zhì)量的打破。一、閱讀才能的養(yǎng)成教育島職院校學(xué)生英語底子簿，根底羞，才能弱。學(xué)生及教師往往只注重對英語單詞的外表識記，歷來缺乏劉閱讀才能的重視和培養(yǎng)。為此，我認(rèn)為從幾下幾方

3、面改變這種現(xiàn)狀。1、要重視閱讀才能的培養(yǎng)英語作為國際交往重要的工具，有聽、說、讀、寫四種形式。何人手張從聽說入手，聽說領(lǐng)先，在口語根底上學(xué)習(xí)書面語。如何確處理四者的關(guān)系，又如何安排它們教學(xué)的序，這也是外語教學(xué)中的一個原那么性問題。聽、說、讀、寫既是目的又是手段，不同階段四會才能的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。入門階段(初一、初二)應(yīng)以培養(yǎng)聽說才能為主，視、聽、說領(lǐng)先，讀寫及時跟上，在口語根底上培養(yǎng)閱讀才能：根底階段(初三、高一)要注意聽、說、讀、寫全面開展；進(jìn)步階段(高=：、高j)那么應(yīng)在繼續(xù)全面培養(yǎng)聽、說、寫的才能外，側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能。由于高二、高三學(xué)生已有了一定的語言知識和聽、說、讀、j的才能，對于職大

4、專院校學(xué)生而言，為了滿足他們將來進(jìn)入企、臣就業(yè)或進(jìn)入高一級學(xué)校校深造的需要，他們迫切希望進(jìn)步閱讀程度。2、有方案、有意識地進(jìn)展閱讀訓(xùn)練目前應(yīng)用以高一年級開始逐步到大學(xué)年級的閱讀教材，進(jìn)展冉方案和有意識的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，進(jìn)展專門的閱讀訓(xùn)練豐要是指泛讀。其主要任務(wù)是使學(xué)生通過大景的以理解內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、才能，穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量并形成語感，掌握閱讀交際的才能。(1)泛讀的教學(xué)過程與精讀的導(dǎo)讀根本相似，包括熱身一布置任務(wù)一閱讀一檢查。泛讀的活動形式包括：讀后筆答(選擇、判斷、填充、問答等)，讀后口答或討論，讀后信息轉(zhuǎn)換等。(2)課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱

5、讀要與課堂閱讀嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、結(jié)合訓(xùn)練。每周閱讀要做到定時、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀速度和對段落中心句的理解，并且逐步進(jìn)步學(xué)生判斷推理的才能以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。所選閱讀材料要思想安康，應(yīng)以當(dāng)代語言為主，體裁多樣、內(nèi)容新穎，集興趣性、知識性、實(shí)用性于一體，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動植物知識、天文、宇航和地理知識、新聞報(bào)導(dǎo)、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要7一泛，還應(yīng)注意一定的知識面和所學(xué)語言吲家的文化風(fēng)俗等。3、加強(qiáng)閱讀輸入量高職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)根底英語教材，參加高等學(xué)校英語應(yīng)用才能考試A級或B級考試。但是高職院校學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)根底英語教材，

6、英語輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)嚴(yán)密結(jié)合，這是因?yàn)橛⒄Z屬于公共根底課，是為專業(yè)效勞。因此高職院校的英語教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精選一些與之相關(guān)的英語報(bào)刊或與專業(yè)特點(diǎn)相連的英語教輔書籍對學(xué)生進(jìn)展嘗試性教學(xué)，以進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。如計(jì)算機(jī)英語、汽修英語、商務(wù)英語、烹飪英語等相關(guān)書籍或雜志，我們學(xué)校是以生物工程為主，要加強(qiáng)學(xué)生藥學(xué)英語等方面修養(yǎng)。這樣，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)密相連，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語，還可以穩(wěn)固了專業(yè)知識，以適應(yīng)將來就業(yè)的需要。對于參加更高一級考試的學(xué)生來說，整套高職院校英語課本總詞數(shù)僅約347Y，只有課內(nèi)與課外合計(jì)，增加相當(dāng)于整套英語教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

7、才能。4、培養(yǎng)閱讀興趣能促進(jìn)閱讀才能的進(jìn)步由于島職院校大多是從超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育中產(chǎn)生的亞失敗者，面對英語成績不理想，他們往往歸結(jié)為自己的智力程度低，英語根底差，對學(xué)好英語缺乏足夠的勇氣和信心，有較強(qiáng)的自卑心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，前提就是調(diào)適學(xué)生的不良心理。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀才能的重要途徑之一是要鼓勵學(xué)生對閱讀的興趣，這要灃意以下L點(diǎn)：1)選擇難度適中、題材豐富的語言材料，并采用讀中有練、以練促讀的手段。2)指導(dǎo)、檢查并舉，使學(xué)生保持高度的興趣，足進(jìn)步閱讀才能的重要手段。3)對不同層次的學(xué)生采用不同的鼓勵方法，注意貫徹因材施敦原那么。對程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀

8、幾篇以進(jìn)一一步加大輸入量，以便帶動其他學(xué)生：對程度低的學(xué)生那么鼓勵他們不要泄氣，對其課外閱讀量的規(guī)定要適中。二、閱讀技巧的培養(yǎng)掌握一定的閱讀技巧非常重要。我概括為以下幾點(diǎn)：1整體略讀，領(lǐng)略大意通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)展閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的詳細(xì)事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接，句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而到達(dá)整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對該主題所持的觀點(diǎn)和

9、對讀者的期望。2把握文章細(xì)節(jié)在細(xì)讀方面教師要做兩個的工作。其一是指導(dǎo)學(xué)生對文章中的個別段落進(jìn)展細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言構(gòu)造，抓住主要事實(shí)，提醒文章構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，幫助深化理解。這種技巧對學(xué)生做閱讀理解中的概括性、推斷性等難度較大的題目極有好處。其二是讓學(xué)生細(xì)讀某些句子，并特別注意其中個別詞的形式、意義，分析某些句式構(gòu)造，以到達(dá)進(jìn)一步穩(wěn)固語法知識的目的。3明確含義，正確推理有些文章邏輯性強(qiáng)，必須在讀懂原文的根底上，去體會字里行間隱藏的意義。文章中有隱含、暗示的地方，我們讓學(xué)生按以下三問題1)hatdestheEiteranttte11us?2)hihSentenesirdsiplYthiS?3)

10、hatnlusirlanedra?采用邊閱讀邊提問的方式進(jìn)展推理、歸納結(jié)論。4猜測詞義，掃除障礙閱讀理解，詞義是最根本的。不懂詞義，也就談不上理解文章。而且同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以單知道每個詞的一個詞義，其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈敏變化的詞義，才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過程中，還常常會碰上許多沒有學(xué)過的詞，但相當(dāng)部分生詞的詞義是叮以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、反義詞或上F文，甚至在通讀全文的根底上去推測、去發(fā)現(xiàn)的，有些還可以通過構(gòu)詞法去猜測，這種不使用詞典而通過閱讀來認(rèn)識生詞的才能，是一個合格的讀者所必須具備的。在此僅舉幾例：1)TiSlazyhn

11、ehiSbrtheriSindustrius2)hydyuthinkitabstrat?nthentrary，itiSnrete3)Nehuses，largeshlS，dernfatries-everyhereesasignsfprsperity上述例句中的劃線詞，對學(xué)生來說可能都是生詞。碰到類似情況，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住旬中的信息去猜測。5運(yùn)用背景知識背景知識可分為文化背景知識和專業(yè)性知識，在閱讀理解過程中起著非常重要的作用，有時侯學(xué)生盡管讀懂了文章的每一句，但還是不能理解全文的意義，這就可能與背景知識缺乏有關(guān)。特別是遇到一些專業(yè)性很強(qiáng)的文章或是涉及外國文化背景的文章時，困難就更多。比方說兩篇難度一樣的文章，學(xué)生會覺得講“中國的事兒容易懂些，“外國的事兒那么難懂些；講學(xué)生生活的文章容易些，而講專業(yè)知識的文章那么難懂些。這都是由于學(xué)生對外國文化背景和專業(yè)知識不熟悉造成的。6熟悉篇章構(gòu)造在閱讀時應(yīng)該找出語篇中的事實(shí)，并從中尋找出有助于理解的線索，然后根據(jù)各方面的知識，努力去理解無法簡單獲取的含義。引導(dǎo)學(xué)生除了理解字面意思之外，還要綜合各種閱讀技能，推斷出故事的深層主題