1、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的討論農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的討論一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段農(nóng)村課堂教學(xué)大多還停留在老師牽著學(xué)生走的填鴨式教學(xué)形式中。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師本應(yīng)該起主導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生與老師的角色本末倒置。這樣學(xué)生便不能學(xué)到真正的東西，遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈敏解決。有的老師只會照本宣科，拿著教材一講到底，學(xué)生沒有獨(dú)立考慮的時(shí)間，也沒有自由討論的時(shí)間，這樣的教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，很多老師喜歡讓學(xué)生做數(shù)不清的閱讀題，以為這樣可以進(jìn)步學(xué)生的閱讀技巧，殊不知這樣會使學(xué)生失去拓寬知識面的時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生做大量的閱讀題，使用的方法和技巧都是一樣的，實(shí)

2、際上達(dá)不到真正進(jìn)步技能的目的。在布置課外作業(yè)時(shí)，很多老師選擇讓學(xué)生閱讀小學(xué)生精品作文，甚至要求能背誦下來，不注重課外閱讀的積累。時(shí)間一長，學(xué)生會覺得枯燥乏味，逐漸失去了閱讀的興趣。再加上大多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)程度不高，許多學(xué)生的父母都在外務(wù)工，學(xué)生在家時(shí)缺乏監(jiān)視與指導(dǎo)，沒有讀書的氣氛，從而與城市學(xué)生的差距越來越大。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法一引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟和體會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，促使學(xué)生去感受閱讀的魅力。對于同一篇文章，不同學(xué)生會有不同的理解。如在教學(xué)?坐井觀天?時(shí)，老師問：小鳥和青蛙誰說得對？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：當(dāng)然是小鳥說得對，天無邊無際，大得很呢！

3、還有的說：青蛙說得也對，它說出自己觀察到的真實(shí)情況，看到天就井口那么大。這時(shí)老師豎起大拇指為他們點(diǎn)贊。老師繼續(xù)追問：假如青蛙跳出井口看到天會怎么說呢？學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。在語文課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上多組織學(xué)生討論交流。討論的形式可以是生生交流，師生交流。鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由說出自己的見解，為學(xué)生營造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的氣氛中，才更有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外，老師在教學(xué)評價(jià)中要尊重學(xué)生，理解學(xué)生的想法，不可嘲笑學(xué)生。老師需要進(jìn)展合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)有學(xué)生在課上英勇提問時(shí)，老師不可打斷他們，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題并為學(xué)生解答，也可

4、鼓勵(lì)其他學(xué)生多提問。在課堂上，老師應(yīng)防止?jié)M堂提問學(xué)生，因?yàn)檫@樣的提問方式會引起學(xué)生的反感。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理二采取多樣教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以老師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。?新課標(biāo)?建議學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師要采用啟發(fā)式、談話式、討論式、鼓勵(lì)式等教學(xué)方法?？梢栽诎嗉墐?nèi)部組織閱讀比賽，比比誰讀的書最多，誰得到的感悟最深入，對贏得比賽的同學(xué)予以一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，吸引更多的學(xué)生來參賽。這不僅會激起學(xué)生對語文閱讀的興趣，同時(shí)還能創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中，快樂而又認(rèn)真地學(xué)習(xí)?？梢远嗯e辦一些讀書交流活動(dòng)，比方詩詞朗讀會、讀書筆記展等。還可以

5、在教室設(shè)立一個(gè)讀書角，班上的每一位學(xué)生都可以捐出自己最喜歡的圖書放在讀書角，大家互相交換著看。這樣不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三選擇好的閱讀材料閱讀材料分為課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料。老師根據(jù)?新課標(biāo)?的要求來教學(xué)課內(nèi)閱讀材料，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇教材上的選學(xué)課文進(jìn)展閱讀教學(xué)。這一局部的閱讀材料主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。在學(xué)生按要求閱讀完以后，需要學(xué)生完成課后習(xí)題或老師布置的問題，需要學(xué)生明白文章的主要內(nèi)容并積累一些詞句。課外閱讀材料應(yīng)該是對課內(nèi)閱讀材料的延伸與擴(kuò)展，可以是一些課外讀物，也可以根據(jù)教研室提供的書目?青田縣小學(xué)各年級課外閱讀書目推薦?選擇自己喜歡的、符合

6、自己學(xué)習(xí)層次的課外讀物。學(xué)生讀完后應(yīng)該有自己獨(dú)到的見解和感悟。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀才能、思維才能與寫作程度都會得到進(jìn)步。另外，選擇推薦書目之外的課外讀物時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇安康的、有利于成長的課外書。引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)，參加自己的想法、寫上批注，遇到精彩處可以寫出自己的讀書感悟或仿句，以進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四提供有效的閱讀方法語文閱讀重在方法，一個(gè)好的閱讀方法可以幫助學(xué)生快速進(jìn)步閱讀才能，增加知識積累。在閱讀時(shí)，老師要教給學(xué)生幾種不同的閱讀方法，包括精讀、泛讀、略讀、閱讀等。精讀需要學(xué)生仔細(xì)地讀，不放過書中任何一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)推敲字、詞、句的用法，并在旁邊做好批注，在必要時(shí)需要多讀幾

7、遍，因?yàn)槊孔x一遍，就會產(chǎn)生不同的見解和體會；泛讀要求學(xué)生能做到一目十行，自行挑選出書中的精華，雖然泛讀會漏掉一些細(xì)節(jié)問題，但可以提升學(xué)生的閱讀才能。朗讀和默讀是兩個(gè)不同的概念，一個(gè)需要大聲念出來，用感官刺激大腦，從而考慮閱讀的內(nèi)容，主要訓(xùn)練的是學(xué)生的語感；另一個(gè)需要在心里默念，不出聲，使無聲的語言轉(zhuǎn)換成大腦中的圖像，學(xué)生能在此過程中享受閱讀。這兩種方法都能使學(xué)生到達(dá)理解文章的目的。五創(chuàng)造有利的讀書條件在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅需要老師的辛勤付出，也需要學(xué)校、社會和家長的共同配合。在課堂上，老師除了講授書本上的知識，還需要做相應(yīng)的知識延伸，比方可以將一些歷史小故事插入課文中，這樣不僅可以拉回學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。另外，老師可以在班級中捐一些自己的書籍放在讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在課外時(shí)間，老師不要限制學(xué)生讀課外讀物的興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的書籍。假如一些學(xué)生選擇了不合適他們閱讀的讀物，老師不應(yīng)強(qiáng)行制止，應(yīng)該采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。比方可以推薦一些合適學(xué)生的作品，但內(nèi)容不能過于枯燥，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，書籍中有一些插畫的作品會更吸引他們，讓學(xué)生享受閱讀的快樂。另外，要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)寫日