1、我愛這土地教學(xué)反思艾青的我愛這土地以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個方面：一、注重朗讀“讀書百遍，其義自見?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、注重情境的創(chuàng)設(shè)這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲

2、取了知識，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲。向課外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不一樣的。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以“一只鳥”的身份舍身處地地去體會作者對“這土地”的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。三、注重評價評價能促進學(xué)生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分展開。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生機無限，搖曳多姿。四、注重價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的

3、道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對學(xué)生進行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。1.朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。2.解讀過程沒有充分放開，學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會挫傷學(xué)生的自信心，他會認為自己的答案是錯誤的。教師只點撥補充即可?！敖虒W(xué)有法，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大

4、限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實踐中不斷的摸索。我愛這土地教學(xué)反思特級教師寧鴻彬曾提出：語文教學(xué)不但要加強語文基礎(chǔ)，而且要大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力因為未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。教給學(xué)生方法比知識本身更重要，如果能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并從中享受到成功的快樂，這樣的課堂教學(xué)必定會讓學(xué)生收獲更多。在我愛這土地這堂課中，我注重從培養(yǎng)學(xué)生的探究能力入手，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、得出結(jié)論。老師重在引導(dǎo)和激勵，這種為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目的的探究性學(xué)習(xí)方式，怎樣才能更好地落到實處呢？1.在發(fā)現(xiàn)問題之前，學(xué)生對于文本應(yīng)有一個較為深刻的整體感知。任何有效的教學(xué)活動都必須建立在

5、對教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。因此，在新課開始的時候，我組織學(xué)生對詩歌進行朗讀，并談?wù)勛约簩首x的處理及理由，學(xué)生分別從感情基調(diào)、語速、重音等角度進行探討交流。交流過程中，學(xué)生加深了對詩歌的理解，并能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情。在這個基礎(chǔ)上再將達成共識的朗讀處理落實在第二個層次的朗讀中。2.要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以是海闊天空地提問，也可以在限定的范圍內(nèi)提問。詩歌教學(xué)中，最應(yīng)該關(guān)注的是其精煉的語言和語言背后含蓄的情感。因此，在本課教學(xué)中，抓住這個重點，引導(dǎo)學(xué)生去尋找能解讀詩人情感的詞語和句子。 3.在教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確地把握好自已的角色。首先是一個組織者，在設(shè)計好符合教材特

6、點的教學(xué)過程后，要組織全體同學(xué)積極地參與其中進行有效地學(xué)習(xí)。其次，做好一個引導(dǎo)者，能在學(xué)生的認識基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)的重點和難點處作一些必要的引導(dǎo)和點撥。最后，做好一個幫助者，在學(xué)生迷茫時，知識不是十分清晰時，教師及時地幫學(xué)生，如課堂上背景的及時插入，象征手法的點破等。另外，課堂上對學(xué)習(xí)能力不夠強的學(xué)生的關(guān)注和幫助顯得更為重要，教師要及時地鼓勵他們，并為他們的成功鋪路，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。鄉(xiāng)愁教學(xué)反思鄉(xiāng)愁這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)效果兩方面進行反思。一、教學(xué)設(shè)計這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命

7、名上體現(xiàn)詩意?！白呓喙庵凶x鄉(xiāng)愁，感覺詩的音樂美品鄉(xiāng)愁，體會詩的情感美說鄉(xiāng)愁，展現(xiàn)詩的神韻美”。2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)四書五經(jīng)的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次

8、讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。二、課堂教學(xué)效果這一節(jié)課并沒有達到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。2、不必要的緊張使這節(jié)課上

9、得很拘謹。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學(xué)的機智，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力?？傊@節(jié)課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少。鄉(xiāng)愁教學(xué)反思在近日學(xué)校開展的公開課活動中，我執(zhí)教了一節(jié)新授課，教學(xué)內(nèi)容為臺灣著名詩人余光中的鄉(xiāng)愁。這是一首以愛國與思鄉(xiāng)

10、為主題的詩歌。作為畢業(yè)班，我們的教學(xué)活動基本上以復(fù)習(xí)鞏固為主。為了給沉悶的復(fù)習(xí)課堂帶來一縷清新的空氣，故在本次講課活動中我準(zhǔn)備講一節(jié)新授課。上課之前，我精心備課，認真撰寫了教案，準(zhǔn)備的很充分。上完課后，我立刻開始反思?！邦A(yù)設(shè)”的課堂自然是很完美的。但“生成”的課堂卻有著許許多多現(xiàn)實的問題，更耐人尋味，催人反省。上課之前，我注重了三個方面的問題，感覺這些方面設(shè)計的很好。第一，教學(xué)流程清晰。在簡單的情境導(dǎo)入及作者介紹后，我們開始了本課重點欣賞詩歌。我首先教給了學(xué)生欣賞詩歌的四個步驟，即一讀二品三繪四背。所以整個教學(xué)流程很清晰，過渡也很自然，學(xué)生們對學(xué)習(xí)過程能做到心中有數(shù)。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

11、我們知道，語文就是培養(yǎng)聽說讀寫四種能力。而本節(jié)課正做到了這一點。聽的能力自不必說，會聽才會做。說的能力在“品鄉(xiāng)愁”一環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。讀的能力在“讀鄉(xiāng)愁”一環(huán)節(jié)得以訓(xùn)練。寫的能力在“繪鄉(xiāng)愁”一環(huán)節(jié)得以實踐?？傊?，短短一節(jié)課訓(xùn)練了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生受到不同程度的鍛煉。第三，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐。語文新課標(biāo)要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”本節(jié)課正做到了這一點。“讀鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，學(xué)生自己聽自己練自己品味如何朗讀本詩，教師只在旁邊給予引導(dǎo)或評價?！捌粪l(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，教師拋出一個句式：“余光中的鄉(xiāng)愁詩美在 ,例如 ?！弊寣W(xué)生自己去從文本的方方面面進行分析，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化的思考，做到了新課標(biāo)要求的“

12、不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐”。“繪鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。每位學(xué)生都要描繪出一幅畫面，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。最后的“背鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，學(xué)生在前面理解詩歌的基礎(chǔ)上進行背誦，已是水到渠成。總之，整個課堂注重了以學(xué)生為主體，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。上完課后，我感慨頗多。真正教學(xué)完的課堂與自己心中預(yù)想的課堂有著明顯的差距。通過教學(xué)本課，我發(fā)現(xiàn)一個老師在授課時對學(xué)情的分析是非常重要的。我所執(zhí)教的這節(jié)課，是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上視頻公開的一節(jié)國家級優(yōu)質(zhì)課。但通過自己上課和網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課進行對比，我深刻體會到一個老師必須要會準(zhǔn)確分析自己所執(zhí)教班級的學(xué)情。同樣一篇課文，甚至幾乎同

13、樣的教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生水平普遍較高的班級里，也許能順利上完；而在學(xué)生水平一般的班級里，也許就沒法按時完成。因此在不同的班級進行授課，教學(xué)效果是完全不同的。教師必須要會客觀的分析所在班級的學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計出符合該班級學(xué)情的教學(xué)設(shè)計來。本節(jié)課我所執(zhí)教的班級學(xué)生水平一般，課堂上的各項活動都有所拖延，最后導(dǎo)致時間不夠用，拖堂了。最明顯的是，在一開始的“讀鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺的朗讀都沒有感情。所以我又臨時加入了教師的示范朗誦，又多給了點時間讓學(xué)生訓(xùn)練朗讀。這樣一來，我只好臨時改變后面的教學(xué)計劃。后面的“品鄉(xiāng)愁”、“繪鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，本來我都準(zhǔn)備的有小組討論和交流，但因時間關(guān)系都被省略了?！捌粪l(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，

14、我沒給學(xué)生時間討論，就直接請學(xué)生起來回答，說說自己找到的本詩的美點?！袄L鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，我給學(xué)生時間寫作后，也沒讓他們在小組交流，就直接在班級展示了。只有最后的“背鄉(xiāng)愁”環(huán)節(jié)，學(xué)生倒是做得很好?？赡苁且驗槔斫饬?，也可能是因為本詩淺顯易懂，雖然沒給時間背，但不少學(xué)生已會背了。因此，在本次公開課中，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生有如下問題需要改進：一是學(xué)生不會或不好意思有感情的朗讀詩歌。在下周的活動課上，我準(zhǔn)備專門訓(xùn)練，進行一次“詩歌朗讀比賽”。二是學(xué)生概括能力不強。比如本詩結(jié)構(gòu)整齊，有學(xué)生說成是運用排比段。沒有詩歌常識，不知道詩歌的單位叫“節(jié)”。再比如本詩思路清晰，有學(xué)生不會這樣歸納，只會說是四個表示時間的序詞用的

15、好。這些都需要老師平時多教給學(xué)生一些文體常識，多培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括問題的能力。由此我想，只有充分了解本班學(xué)情，再據(jù)此設(shè)計不同的教案，教學(xué)效果可能會更好。有人說，教育是一門慢的藝術(shù)。對于水平一般的學(xué)生，我們只能慢慢來，一步步提高他們的學(xué)習(xí)接受能力。如果“生成”的課堂能越來越接近“預(yù)設(shè)”的課堂效果，那么它們之間的距離就越來越小了。從“生成”到“預(yù)設(shè)”的距離，也是一個老師從普通到優(yōu)秀的距離。曾經(jīng)看過一篇文章，寫的是江蘇一普通老師上了一節(jié)作文公開課，為了取得好效果，不論從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)設(shè)計上，他都著意模仿了自己特別欽佩的一位特級老師?？墒切Ч麉s不盡如人意。這位老師反思：“與那位前輩相比，我覺

16、得自己還缺少那種親和力，課也上得相當(dāng)沉悶。更為重要的是，我的教學(xué)觀念還相對滯后，在預(yù)設(shè)與生成上，我光注重了預(yù)設(shè)而忽視了生成，還缺乏隨境而生的教學(xué)機智?！笨梢?，同樣的教學(xué)設(shè)計，不同的老師來上，效果也是完全不同的。所以，一個老師既要加強自身修養(yǎng)，又要充分了解學(xué)生，才能把自己的課上好，才能努力拉近從“生成”到“預(yù)設(shè)”的距離，從而取得良好的教學(xué)效果。這正是我要努力去做的。你是人間的四月天教學(xué)反思可取之處：抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。不足之處：由于對新格律詩的相關(guān)內(nèi)容不宜做過多分析，學(xué)生只能初步把握不同類型、不同流派的現(xiàn)代詩歌，不能深入，

17、十分遺憾。我看教學(xué)反思可取之處：來源:學(xué),科抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。不足之處：穆旦的詩理解起來有些困難，對學(xué)生啟發(fā)得不夠，學(xué)生理解可能不夠到位。敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思敬業(yè)與樂業(yè)選自近代思想家梁啟超的飲冰室合集，是一篇演講詞。是梁啟超先生于上個世紀(jì)70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們在集體備課時決定重點講議論文的知識，少講演講稿的知識點。為此先講了議論文的相關(guān)常識，然后把本文當(dāng)成議論文的典范給學(xué)生講如何閱讀議論文。我們共安排了兩課時。第一課時

18、主要是把握文章主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，在老師的點撥下，孩子們迅速地找出了文章的中心論點，指出了作者圍繞中心論點所談的幾個主要問題?？梢哉f沒什么難度，絕大部分同學(xué)都能理解到位。第二課時我們把重點設(shè)置為本文的論證方法及其作用。學(xué)生在判斷論證方法時大都很精準(zhǔn)，但是在說其作用時，尚不會運用議論文的術(shù)語，說的是五花八門、詞不達意。另外，對于敬業(yè)、樂業(yè)意義的理解上談的太少，忽略了學(xué)生精神視野的拓展。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓

19、滿的天地間第一等人”，從而引導(dǎo)孩子們思索現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何對待自己的學(xué)習(xí)，如何把握自己的青春年華，是做書中所寫的兩等苦人，還是從學(xué)習(xí)中找到趣味？這幾天我一直在想，我們是不是太急功近利了，想通過一篇議論文的學(xué)習(xí)，就讓孩子們掌握住答題方法，其結(jié)果肯定是會讓人失望的。議論文的答題方法和技巧必須通過做題才能逐步掌握。可是，我們的老師卻把所謂的答題套路直接給學(xué)生，讓其背的爛熟，并在課堂上進行默寫，我不知道這樣的學(xué)習(xí)有何樂趣，這樣孩子們就會做議論文閱讀題了嗎?這樣的教學(xué)會讓孩子們敬學(xué)、樂學(xué)嗎？我覺得，在教學(xué)中我們?nèi)匀粦?yīng)該盡可能的讓孩子多讀、多思、多發(fā)言，讓他們既能學(xué)到知識，又能有所感悟，更重要的是讓他

20、們樂在其中。敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思七十多年前，梁啟超先生在上海中華職業(yè)學(xué)院為即將步入社會的學(xué)子作了一次精彩的演講，演講中，他的“敬業(yè)”“樂業(yè)”觀，不僅是對當(dāng)時學(xué)生的一種職業(yè)觀念教育，更是啟發(fā)我們當(dāng)今學(xué)生對待學(xué)業(yè)的一種專注、樂觀的態(tài)度。 在上課前，我深知這種“敬”“樂”對學(xué)生學(xué)業(yè)乃至以后步入社會的重要性。為了培養(yǎng)他們的“敬”“樂”精神，我在設(shè)計教學(xué)時，一改前幾次教學(xué)時傳統(tǒng)的老師的教、學(xué)生的受，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，關(guān)注他們的問題。在問題的交流探討中，抓住節(jié)點，因勢利導(dǎo)，在尊重學(xué)生對文本的個性化解讀和獨特體驗的同時，又不偏離作者的寫作意圖。這樣，學(xué)生在三種對話（與文本（作者）、與老師、與

21、學(xué)生）中，真正理解“敬”與“樂”的含義。教學(xué)設(shè)計上，布置自讀（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫自讀筆記：1、正音釋詞；2、文章感知：文章寫了什么；怎樣寫的；為什么這樣寫。3、問題預(yù)設(shè)：對文中不理解或有疑問的地方，大膽質(zhì)疑、提問，并思考，以便互動時交流。此環(huán)節(jié)一般在課外進行（也可在課前20分鐘進行）、檢查交流（盡量在生生互動中完成）、教授新課（設(shè)計三個討論話題關(guān)于“論點”、“論據(jù)”和“論證”）、互動交流。仿寫演練。這其中要穿插寫作背景，以及文體知識（演講稿）鏈接。教學(xué)過程中，首先“破題”，讓學(xué)生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，這樣在師生互動中引入對新課的學(xué)習(xí)?；顒又?，學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑（課文結(jié)構(gòu)劃分

22、不人云亦云，有獨到見解）、大膽提問、交流想法，說明他們課前自讀預(yù)習(xí)是認真的，是有思考的。他們關(guān)注文本，同學(xué)生對話，與老師交流，深入理解文章的內(nèi)涵，真正明白了“敬”與“樂”對于當(dāng)前學(xué)業(yè)的重要性。 當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計與活動中，還是有不足的地方。教師方面：自身才能不足或思維定勢，始終跳不出教參考書的樊籠，對其有一定的依賴性，缺乏足夠的創(chuàng)新。教學(xué)活動中，沒有充分估計學(xué)生的能力，不敢放手，有越俎代庖現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生方面：知識面窄，記憶不牢固。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動中，他們始終處于被動狀態(tài)，大部分人的積極主動性被扼殺，課前自讀預(yù)習(xí)茫然（即使有了老師的問題設(shè)計），課上“忙然”忙于記筆記，而不思考

23、。他們認為思考應(yīng)該是老師或成績優(yōu)異的同學(xué)的事，只要筆記記好，課后復(fù)習(xí)、背誦就可以了。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，敢于放手和調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極主動性，當(dāng)是我以后教學(xué)常思?？偨Y(jié)的事情。敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思敬業(yè)與樂業(yè)是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。所以教學(xué)時，我兼顧了議論文知識的復(fù)習(xí)和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)，分別是：1、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。3、分析本文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)論證方法。4、仔細

24、體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，通過復(fù)習(xí)議論文知識，明確議論文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容，并找出全文的中心論點和分論點”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰地體現(xiàn)出來了。朗讀的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋，所以學(xué)生理解語句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時，卻有了一些難

25、度。為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設(shè)計了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。在第一課時的拓展延伸設(shè)計上，我結(jié)合課后練習(xí)向?qū)W生提問：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實際的要求。對此，我及時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好地認清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在

26、學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識。在第二課時的拓展延伸設(shè)計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動學(xué)生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進行分析體味?？傊诮虒W(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價。同時，結(jié)合課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)

27、，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來。就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信教學(xué)反思本文是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是今天學(xué)習(xí)這篇文章的價值所在。一、課標(biāo)要求：1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 3. 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.

28、了解作家及背景資料。2. 整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。3. 揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。三、成功之處： 1. 導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。多媒體投放的圖片及資料使學(xué)生很快進入教學(xué)氛圍，省時、高效，又培養(yǎng)了學(xué)生默讀的能力。開課伊始，我便為學(xué)生投放八國聯(lián)軍火燒圓明園的圖片，問這反映的是歷史上的哪個事件，學(xué)生異口同聲地做了回答，接著我用聲情并茂的語言再次回顧這段屈辱而不堪回首的歷史，并投放圓明園的有關(guān)資料，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺器官，加深認識，激發(fā)愛國情感，然后自然而然地引出課題和作者。 2. 抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教

29、學(xué)思路清晰可感。 對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的詛咒，作者除了有直接抨擊的文字，更多的是用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當(dāng)點撥，說明反語的相關(guān)知識。3. 領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見真情。中國是被掠奪者，我們中國人譴責(zé)強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，書寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。 四、不足之處：1. 課文的深度挖掘、細致品味仍然不夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回

30、答問題不乏閃光之處，但學(xué)生的品味分析依然停留在表面，使用的語言干巴巴的，缺少文學(xué)的氣息。2. 教師本人的“精講”功力仍須深化提高，對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥仍欠火候。3. 思想品德的挖掘只限于對作家本人的分析上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信教學(xué)反思成功之處：1. 運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學(xué)生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓(xùn)練。2. 在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反

31、復(fù)誦讀。重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響和代替學(xué)生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點”。3. 教學(xué)設(shè)計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。4. 運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標(biāo)。5. 注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多

32、重培養(yǎng)，設(shè)計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學(xué)效果。不足之處：1. 課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。2. 閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。3. 教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。4. 教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信教學(xué)反思如果說這節(jié)課比較成功，那么

33、原因有三：一、導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。我問同學(xué)們有誰到過中國北京，如果有請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等?！耙娺^圓明園嗎？”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景和寫作意圖，對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學(xué)時間?？吹酵瑢W(xué)們由欣喜的眼神到嚴(yán)肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)氛圍了。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。緊扣研討與練習(xí)進行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當(dāng)然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。

34、因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當(dāng)點撥，說明反語的相關(guān)知識。三、領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見真情。中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。當(dāng)然，本節(jié)課也有明顯的不足之處：一、思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。二、課堂練習(xí)時間太少。學(xué)生僅用五分鐘左右的時間給雨果寫一封信。這個洋思中學(xué)教學(xué)模式15分鐘的練習(xí)時間相差

35、甚遠?？上驳氖牵墓P好的學(xué)生寫出了180字左右的信，有個同學(xué)竟然又給巴特勒寫了信說：巴特勒爺爺我尊敬你是長輩，但是你也太不道德了?？傊?，這堂課學(xué)生的積極性很高。希望各位老師不吝指教，我會欣然接受。論教養(yǎng)教學(xué)反思可取之處：1. 這篇議論文文字淺近，說理透 徹，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。2. 重視學(xué)法的指導(dǎo)，問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解本文立論與駁論相結(jié)合的特點。3注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生做一個有教養(yǎng)的人。不足之處：1. 朗讀不充分，留給學(xué)生思考品讀的時間有些少，有些問題，老師代替了學(xué)生思考。2. 關(guān)注文本多，聯(lián)系學(xué)生的實際生活較少，對學(xué)生在道德修養(yǎng)方面的滲透較少。精神的三間小屋教學(xué)反思可取之處

36、：重視學(xué)法的指導(dǎo)，重文本理解，理性分析，從多個方面培養(yǎng)閱讀能力。注重聯(lián)系生活，學(xué)以致用，通過重點語句的分析使學(xué)生增強了對作者思想觀點的理解。在授課過程中，也會啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。不足之處：由于學(xué)生對生活的領(lǐng)悟程度尚有欠缺，對文章的哲理美的體會尚不充分。10 岳陽樓記教學(xué)反思一：上周我們學(xué)校進行了語文組公開教學(xué)，我講的是岳陽樓記。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)

37、安排，利用早讀時間認真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。二、朗讀與品味意境相結(jié)合古文學(xué)習(xí)最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學(xué)過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源

38、，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進一步鞏固德育效果。四、教后反思學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題

39、：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時，在教學(xué)過程中，我過于注重強調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，岳陽樓記不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。教學(xué)反思二：古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題，向來被老師和學(xué)生都認為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中，感悟古

40、代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情自主品味、合作探討可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完岳陽樓記之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”，注重各種形式的組合：1.內(nèi)容的組合教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容2.方法的組合教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入3.程序的組合教學(xué)中以循序漸進的推進為主（導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等）步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化4.

41、節(jié)奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，使課堂疏密相間、跌宕有致不足：因為本文比較出名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會多，遠遠超過了學(xué)生的接受能力，所以平時備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，就會挫傷一部分學(xué)生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，希望大家吸取教訓(xùn)。教學(xué)反思三：1.本節(jié)課真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生課前通過充分的預(yù)習(xí)，課堂上將文本內(nèi)容通過相聲、課本劇等多種形

42、式表現(xiàn)得淋淋盡至，課堂完全由學(xué)生來支配，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用。課堂上學(xué)生活而不亂，緊張有序，不時地爆發(fā)出熱烈的掌聲。通過學(xué)生課堂上的交流展示可看出我校當(dāng)前推行的 “自主預(yù)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂檢測”這一種課堂教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.這樣的課堂調(diào)動了多數(shù)學(xué)生的積極性，他們的學(xué)習(xí)能力得以了提高。但發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂上幾乎沒有參與，如何調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性，也是我們課改中急需解決的問題。 3.學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂上積極主動的進行交流展示，整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力使觀課教師為之震驚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確

43、不錯。但這樣的課學(xué)生課前預(yù)習(xí)需多長時間，平時的每一堂課學(xué)生都這樣嗎？若是這樣，的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且按減負后的課時分配，多數(shù)學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù)。如（1）主課課下預(yù)習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，部分學(xué)生被動參與，效果不佳。（2）課堂還給了學(xué)生，教師缺少將內(nèi)容重講重敲的機會，心里總不踏實，在當(dāng)今的考試制度下怕影響成績，總懷疑自己敢不敢往下改。（3）學(xué)科之間，教師之間改革的力度不同，對當(dāng)前的課堂改革不能形成共識，有的甚至持反對的態(tài)度。（4）學(xué)生面對面而坐，給不自覺的學(xué)生提供了說閑話的機會，課堂上老師也不容易統(tǒng)攬全班，部分學(xué)生、教師強烈要求坐位復(fù)原。11 醉翁亭記教學(xué)反思一：新穎求異，激發(fā)興趣。是

44、一篇膾炙人口的散文。作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？原來都是按“讀譯 析背”這一模式，其實不僅這一課，絕大部分文言文都是這樣的模式，按部就班。也因為這樣，語文教學(xué)引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語，原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒有積極性，學(xué)習(xí)就不自覺，教學(xué)效果也就出不來。其實學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“游”字上做文章。讓組長成為導(dǎo)游，組員成為游客，把課上成“旅游課”

45、，使學(xué)生“走出”課堂，進入大自然?！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會以極大的熱情關(guān)注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我介紹一些課外相關(guān)知識，這樣既能讓學(xué)生增長見識，也能讓他們保持新鮮感。探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語文其實是一門綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們在備課時

46、要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)?，F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認識，也有感性認識。三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時常強調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動思考的積極性?，F(xiàn)在，我們要重視保護

47、學(xué)生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學(xué)生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無意中把知識遷移轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教學(xué)反思二：醉翁亭記是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性地講了一節(jié)學(xué)生展示課,因為其他原因，本節(jié)課效果實在不佳。課后我做了如下思考:首先談?wù)?，?/p>

48、對學(xué)案的認識。我認為課前我們可以運用作業(yè)導(dǎo)學(xué)，這樣既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進行，可使師生關(guān)系變得融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅

49、只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。對于本節(jié)課，因為我課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學(xué)設(shè)計不夠合理，設(shè)計的環(huán)節(jié)太多?？傁胫绾螖U大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要往縱深推進，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現(xiàn)象。教學(xué)反思三：文言文教學(xué)向來被學(xué)生認為是最枯

50、燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，這次市教研室徐主任來我校視導(dǎo)，通過三節(jié)文言文聽評課，指出了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。特別是現(xiàn)在使用電子白板以后，我對教學(xué)醉翁亭記做了一些變革，特別是很通過課件，生動形象的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固?，F(xiàn)根據(jù)我上醉翁亭記的情況，談?wù)勛约旱姆此?。一、朗讀與意會相結(jié)合。文言文學(xué)習(xí)最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，在教學(xué)過程中我加大朗讀力度，加強對重點字詞的落實，加深對課文內(nèi)容的理解，以誦讀為主，以讀促悟，逐步達到讀準(zhǔn)，讀通，讀美三個層次，通過多種形式的朗讀即自由讀，聽讀、分組讀，跟讀，齊讀，賽讀、美讀等，逐步達到讀準(zhǔn)，讀通，讀美三個層次的效果。二、自主與合作相結(jié)合

51、。利用課件，幫助學(xué)生理解重點字詞，如：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、“也”字在文中的作用等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，通過兩輪競賽：字詞比賽、句子翻譯。每組明確任務(wù)，另外幾組質(zhì)疑，通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)關(guān)鍵，學(xué)生之間，為了難倒對手，都方方面面的查找問題，用學(xué)生自己的話說，就是故意找“刺”。而學(xué)生找的這些“刺”，正是字詞句理解的關(guān)鍵，通過競爭，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，而且自己探究發(fā)現(xiàn)的問題印象更深，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。句子的翻譯則放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。但是，因為學(xué)生要參加中考，

52、有些答案要求準(zhǔn)確，所以學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將教參上的譯文印發(fā)給學(xué)生。三、對比與感悟相結(jié)合。在課文內(nèi)容的理解上，我將范仲淹和歐陽修的經(jīng)歷相結(jié)合，介紹他們的經(jīng)歷，因為他們是同時代的人，曾經(jīng)同朝為官，在文風(fēng)上也頗有相似之處，而且都有多次被貶的經(jīng)歷，但他們都沒有消沉，積極為世，但心境又各不相同，通過對比，讓學(xué)生理解作者所處的時代特征，學(xué)習(xí)作者的胸懷，在生活中能樂觀生活。抓住文中的21個“也”，理順課文內(nèi)容，明確文章的中心。雖然文言文枯燥，但只要教師在方法上多動動腦，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更會興致盎然，課堂效率更是事半功倍。12* 湖心亭看雪教學(xué)反思一：本節(jié)課主抓關(guān)鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂，同時引用史料

53、，基本達到了教學(xué)目的。一讀文，找“癡”行，初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句，我順勢一問，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎？是傻的嗎？學(xué)生都笑了，此時，他們領(lǐng)悟過來，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨自一人去湖中賞雪，加上如此條件，才是“癡行”，同時這個“獨”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨、孤傲”。二讀文，品“癡”景，再悟癡心。主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，三個“與”字，能否去掉了？在解決這個問題的時候，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景，不過，他們發(fā)揮想象，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭

54、一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用，分別改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個”，在笑聲中，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果。三讀文，議“奇遇”，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者。當(dāng)然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費工夫的。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題，大家都沉默不語，這時，我換一種方式如果我問你叫什么名字，你答你是順德人，行嗎？學(xué)生恍然大悟，找到了作者答非所問的地方，也把視線聚集到了“金陵人”，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位，以及見解張岱

55、的身世，也就能理解張岱的故國之思了。再聯(lián)系紅樓夢中所說滿紙荒唐言，一把心酸淚，至此，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了。本節(jié)課在課前花了很長時間備課，上完課，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋，句句翻譯，抓住文章的核心，一一拓展，會受到更好的效果。當(dāng)然，沒有任何一節(jié)語文課是完滿的。首先，本文巧妙地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有先讓學(xué)生感知，讓學(xué)生去總結(jié)，這樣的理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理，定義給學(xué)生講的比較抽象，學(xué)生較難理解。教學(xué)反思二：在設(shè)計湖心亭看

56、雪這篇文章的教學(xué)中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對文章語言的品味，來深化對文章主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的討論理解之間。對文章的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認知能力。在湖心亭看雪一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多

57、，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。教學(xué)反思三：回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結(jié)反思如下：1.成功的地方在于學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自

58、主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。2.對文中重難點的把握要到位，深入。可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給

59、學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深。13 詩詞三首教學(xué)反思一：1.教學(xué)導(dǎo)入富于詩意，略有創(chuàng)意。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。2.教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。3.運用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讓學(xué)生在短時間內(nèi)有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后運用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗，能更深入地與作者對話，與自己對話。4.這堂課的不足之處在于：教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情，沒有給機會展

60、示、交流他們在預(yù)習(xí)時自己獲得的閱讀體驗。在具體的閱讀實踐活動中，教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在被任務(wù)驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的形式，因而學(xué)生的活動甚少，這是新課堂之大忌。總之，“聯(lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實踐經(jīng)驗也缺乏，課堂就顯得力不從心。教學(xué)反思二：教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”圍繞新課程改革觀念中教師的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實際進行反思：古代詩歌教學(xué)一直是我們對學(xué)生進行愛國教育的活的素材，中國幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多耳熟能詳?shù)拿颐＿@些