1、學(xué)生厭學(xué)情緒之剖析 學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今在廣大中學(xué)生中普遍存在的嚴(yán)重問題。學(xué)生從入學(xué)開始，每天單調(diào)的重復(fù)，久而久之對學(xué)習(xí)失去了激情。老師的鼓勵(lì)，家長的教誨似乎再也難以喚起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此出現(xiàn)了種種厭學(xué)的現(xiàn)象，如上學(xué)來不帶課本，上課打瞌睡，不寫作業(yè)，課堂上注意力不集中等等?？粗@些不良現(xiàn)象心里真實(shí)著急，如何才能讓學(xué)生克服厭學(xué)的情緒呢？從我的切身體會來說，克服學(xué)生厭學(xué)情緒有以下一些辦法，寫出來跟各位老師交流，希望對大家能有一些幫助！ 首先是不斷的調(diào)換座位，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感。不同的位置有不同的同桌，就有不同的氛圍，不同的特點(diǎn)。這也是新鮮感！雖然教室里的位置都差不多！同班的同學(xué)也不多，但選擇的余地還是

2、有的，和不同性格的同學(xué)同桌可以學(xué)習(xí)不同性格同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷的更新自己，取長補(bǔ)短有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次是不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。每冊課本中所選的課文體裁不同，有記敘文、散文、小說、說明文，議論文 、詩歌、文言文等，如果一種體裁的文章集中在一起教學(xué)，學(xué)生往往會感到膩煩，所以我們要不斷的更換所教的內(nèi)容，學(xué)一篇記敘文后再學(xué)一篇另一種體裁的文章，這樣使學(xué)生不斷的有新鮮的感覺，這樣的學(xué)科轉(zhuǎn)換也能獲得新鮮感， 第三是不斷變換教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取教師自己講，還可以讓學(xué)生去講，讓學(xué)生參與問題的討論或辯論，可以讓學(xué)生排演排練課本劇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生搜集資料做讀書卡片，還可

3、以讓學(xué)生走出校門參觀或做社會調(diào)查等。這樣不拘泥在教室里，學(xué)生的興趣會大大提高。 第四是創(chuàng)設(shè)一種研究創(chuàng)造型課堂。教學(xué)內(nèi)容可以是重復(fù)的，但如果你是采用以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)法，那么每次上課都可能在互動(dòng)中產(chǎn)生出新的靈感和火花，這也能讓學(xué)生感到激動(dòng)和興奮。教育是極其復(fù)雜的，有太多問題值得研究，研究和發(fā)現(xiàn)是讓人感到充滿樂趣和興奮感的，而這種研究和探索是永無盡頭的。如果把課堂變成一個(gè)研究型的課堂，學(xué)生對問題各抒己見充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力，自己的能力得到了發(fā)揮，學(xué)生自己看到了自己的意見得到了采納，自然積極性就能提高，厭學(xué)的情緒就會消除。 第五，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交志同道合的朋友，當(dāng)然是學(xué)習(xí)上的伙伴。這樣同伴之間會

4、形成良好的研究問題的氛圍。在這樣的相互交流和研究的成長氛圍下，是會感到很愉快的。因此學(xué)生的厭學(xué)情緒也會消除的。 第六，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，制定出近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)。只是為了考試。那樣，學(xué)生的思想價(jià)值精神意義都不正確，學(xué)生就會感到厭倦！必須要給學(xué)生設(shè)立一個(gè)超越的理想，這樣才能使學(xué)生有不竭的動(dòng)力！第七，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)厭倦了，可以去做做體育運(yùn)動(dòng)，去唱唱歌，可到圖書館或閱覽室中看看！總之，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩五、建議與說明： 課堂上宜通過“看、聽、表演、討論”等多方位的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對厭學(xué)者會有很大的促進(jìn)作用，還可讓他們加以模仿、嘗試，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。其實(shí)我們都

5、知道，孩子不愛學(xué)習(xí)，往往因?yàn)槿鄙倥d趣。但是，為什么孩子會對學(xué)習(xí)沒有興趣呢？孩子是在學(xué)習(xí)和探索中成長的，對于一切的未知他們都有著天然的興趣，他們本來是充滿好奇的，是興味盎然的，究竟是從什么時(shí)候開始，他們變得磨蹭、懶散、消極、被動(dòng)？他們的學(xué)習(xí)興趣到哪里去了呢？我們常說“這孩子怎么搞的”，言下之意，是孩子自己有問題，跟我們沒有關(guān)系。作為父母，我們拿著放大鏡，緊盯著孩子的每一個(gè)表現(xiàn)，我們表揚(yáng)孩子，給予獎(jiǎng)賞、及時(shí)鼓勵(lì)，我們批評孩子，加強(qiáng)管理、嚴(yán)格要求。是的，我們付出了很多，胡蘿卜加大棒，棒棒糖加混合雙打，我們已經(jīng)做了自己能做到的了，如果孩子的表現(xiàn)還不能讓人滿意，我們就會理直氣壯地問“我做得還不夠嗎？”總

6、之，我們自己是沒有責(zé)任了。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子“上癮”人類一切活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，不外乎內(nèi)因和外因，我們的一切主觀能動(dòng)性都是內(nèi)因，比如好奇、渴望、興趣等等，一切的客觀條件都是外因，比如環(huán)境、關(guān)系、物質(zhì)等等。對于孩子來說，對未知的好奇、對成就的渴望、對探索的興趣等內(nèi)在動(dòng)機(jī)，與客觀環(huán)境的影響、師長的要求、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等外在動(dòng)力相互作用，最終讓他們愛上了學(xué)習(xí)或者失去了興趣。作為父母，不是我們做得不夠多，而是我們做得不夠?qū)?。我們總以為自己必須做很多事情才能讓孩子愛上學(xué)習(xí)，卻不知道，正是因?yàn)槲覀兯龅?，讓孩子失去了對學(xué)習(xí)的興趣。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是我們在管理孩子學(xué)習(xí)行為時(shí)經(jīng)常采取的手段，問題是，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)越多，孩子就越依賴它

7、們，我們也越是發(fā)覺它們在逐漸失去效用。這是因?yàn)?，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原本是來自于他的內(nèi)在動(dòng)力，他越好奇，就越是有興趣，越能夠投入并愿意付出，而我們不斷地對他們的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就在不知不覺中把孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力置換成了外在的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)孩子為了獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而努力的時(shí)候，他的內(nèi)在動(dòng)力就開始萎縮。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的麻煩在于，孩子會慢慢適應(yīng)它們。棒棒糖吃膩了，我們就得給予新的刺激，隨著各種表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)繼續(xù)同化內(nèi)在動(dòng)力，阻止內(nèi)在的滿足感，孩子的外在需求就會變得更為強(qiáng)大，他們就好像對表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)上了癮，必須給予更多的刺激才能引導(dǎo)他們的良好表現(xiàn)，如果表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)不再吸引他們，或者他們找到了其它的替代品，他們就失去了對學(xué)習(xí)

8、的興趣。多關(guān)注孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)越多，我們和孩子就越會依賴它們。當(dāng)然，用表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)這種正向強(qiáng)化的方式教育孩子，出發(fā)點(diǎn)是沒有錯(cuò)的，需要注意的只是不要讓孩子對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生依賴，并由此失去對學(xué)習(xí)的興趣。首先，根據(jù)德西效應(yīng)，我們的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以幫助孩子更關(guān)注自己的成長，而不要引導(dǎo)他們僅僅為了謀取一些物質(zhì)上的蠅頭小利。當(dāng)我們關(guān)注孩子的良好表現(xiàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)他們朝自我成長的方向發(fā)展，比如孩子寫字漂亮，我們就可以找些他的作業(yè)，在家里辦一個(gè)“作業(yè)展”或者“書法展”。其次，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對具體行為而不是人格。針對人格的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)會讓孩子產(chǎn)生困惑，并可能影響孩子的人格與心理發(fā)展，針對行

9、為的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)才有可能對孩子的行為起到正向強(qiáng)化和引導(dǎo)作用。另外，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)不可以過度，不能太廉價(jià)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適量，不要讓獎(jiǎng)勵(lì)成為慣例，不要在表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)作橫向比較，這些都是家長在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)原則。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事。幼兒園沒有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子自然也不會有厭學(xué)情緒。孩子到了小學(xué)特別是中學(xué)隨著年級的升高學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生承受不了繁重的學(xué)習(xí)壓力，便逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，也有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)等各種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理；

10、有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué) 對于老師來說，最頭疼的莫過于學(xué)生的厭學(xué)情緒。 厭學(xué)情緒是學(xué)生對學(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的事表現(xiàn)出厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)象。厭學(xué)情緒的表現(xiàn)有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒呢？一、首先，摸清學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因。如我班的學(xué)生，有的原因是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評，他們自己也覺得學(xué)習(xí)沒意思。干脆放棄不學(xué)。很多人認(rèn)為：厭學(xué)嘛，就是對學(xué)習(xí)不感興趣?？朔拰W(xué)情緒，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)

11、習(xí)的興趣。從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對學(xué)習(xí)不感興趣并不是厭學(xué)的根源。因?yàn)椋瑢ξ粗臇|西感興趣，是人類的天性。而沒有成就感，才是學(xué)生厭學(xué)的根本原因。我們的學(xué)生如果辛辛苦苦讀了一天書，回家后，腦袋瓜一摸：今天學(xué)了什么？什么都想不起來。第二天回家，又腦袋瓜一摸，同樣如此。第三天，第四天.情況并沒有什么兩樣。甚至壓根兒腦袋瓜都沒摸過，因?yàn)樗麤]有這個(gè)習(xí)慣。長此以往，他就會對學(xué)習(xí)失去興趣。二、給學(xué)生自信一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己（即使老師同學(xué)并沒有這種想法，他也會這么認(rèn)為），讓他始終抬不

12、起頭來。而如果班主任老師能夠通過某種途徑，讓他覺得老師很看得起我，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。如對沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評，他們自己也覺得學(xué)習(xí)沒意思而造成厭學(xué)情緒的學(xué)生。主要采取攻心術(shù)為主。我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲?，給他提供建議，有時(shí)還表揚(yáng)他的閃光之處，在一些問題上降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高。這樣增強(qiáng)他的自信心。三、加強(qiáng)與家長的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長和老師的密切配合，效果一定會好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家

13、長幫助學(xué)困生不僅僅需要耐心、細(xì)心，還是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，我們的努力不一定會有明顯的成效，但至少不會使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長要注意批評的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學(xué)生時(shí)，就要注意場合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 四、盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。五、輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不