1、第4頁 共4頁幼兒園特殊兒童教育衛(wèi)生管理制度幼兒園特殊體質(zhì)幼兒管理制度文幼兒園特殊兒童教育衛(wèi)生管理制度衛(wèi)生學(xué)中的“特殊兒童”是盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，我們有必要對特殊兒童的教育衛(wèi)生加以研究。一、特殊兒童的身心特點由于各類特殊兒童在體格、智力及社會適應(yīng)才能等方面存在著不同的缺陷，同時，他們又有不同的身心開展?jié)摿Γ虼?，為了促進特殊兒童的安康，進步特殊教育的效果，我們必須首先理解特殊兒童的身心特點。1.盲童盲童視覺受損，感知才能差，日后其想像力、邏輯思維才能的開展嚴重受阻；同時，由于盲童的活動受到很大的限制，故骨骼肌肉發(fā)育

2、差，體質(zhì)弱，患病率高。但假設(shè)盲童在聽覺、觸覺、嗅覺等方面的潛力能得以發(fā)揮，他們也能較為順利地度過生長發(fā)育的各個階段。盲童往往表現(xiàn)出自卑、孤僻、沉溺于夢想等心理問題。2.聾啞兒童真正耳聾口啞的兒童是少數(shù)，臨床上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聾啞兒童的發(fā)音器官是正常的，他們往往是因為耳聾而導(dǎo)致發(fā)音障礙，不少先天性聾兒還伴有其他體格缺陷，如斜頸、胸廓畸形等。聾啞兒童由于無法與常人進展必要的言語交流，故內(nèi)心非常壓抑，同時又非常固執(zhí)任性，往往以敵對的態(tài)度對待別人，_行為的發(fā)生率較高。因此，盡可能地恢復(fù)和開展聾啞兒童的言語才能非常必要。3.肢體殘障兒童這類兒童由于體格方面的缺陷導(dǎo)致活動范圍的局限，故體格發(fā)育緩慢，生理功能程度

3、較低，體質(zhì)較弱。體格方面的缺陷亦使兒童的正常學(xué)習(xí)變得困難，許多人不能完成學(xué)業(yè)。肢體殘障兒童往往暴露出自卑、消極、任性、自我中心等性格弱點。二、特殊兒童的生活與教育過程衛(wèi)生1.特殊兒童的生活制度衛(wèi)生(1)由于特殊兒童各方面的開展程度都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過程比較弱，且轉(zhuǎn)化機制易出現(xiàn)紊亂，所以他們對外界環(huán)境的適應(yīng)比較困難。根據(jù)這一特點，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應(yīng)嚴格執(zhí)行。(2)由于特殊兒童的體質(zhì)較弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活動時間不宜過長，應(yīng)少于同齡的正常兒童。(3)對于特殊兒童來說，科學(xué)合理的營養(yǎng)更為重要，按時進餐不僅是身體生長發(fā)育的必要條件

4、，而且是鍛煉和進步生活自理才能的重要途徑。特殊兒童的進餐時間可比同齡正常兒童長12倍。(4)體育鍛煉對特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困難，應(yīng)幫助他們每天堅持11.5小時的適宜自身特點的鍛煉，并注意培養(yǎng)他們頑強的意志力。減輕負擔(dān)、增強營養(yǎng)、增加睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執(zhí)行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。2.特殊兒童的教育過程衛(wèi)生特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點，既要盡力彌補其先天缺乏，又要注意開展其正常器官的代償才能，教育活動的進度可適當(dāng)放慢。生活與教育過程中，對特殊兒童應(yīng)有極大的耐心，要及時安撫他們經(jīng)常出現(xiàn)的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們獲得的點滴進步，都要及時進展

5、表揚。(1)盲童盲童由于缺乏視覺形象，認知范圍受到極大限制，應(yīng)通過點字盲文的學(xué)習(xí)，強化概念與實物的聯(lián)絡(luò)。熟悉生活環(huán)境，進步生活技能，促進言語交流，開展思維才能。應(yīng)盡快開展盲童聽覺、觸覺、嗅覺、方位知覺等方面的代償才能，通過音樂活動促進聽覺的開展，通過體育活動進步盲童的動作協(xié)調(diào)才能。(2)聾啞兒童聾啞兒童應(yīng)借助助聽器著重進展各種聽力訓(xùn)練，逐步進展發(fā)音、說話、看話、讀寫的學(xué)習(xí)，促進言語才能的開展。教育過程中，可注重聾啞兒童視覺和精細動作才能的開展。由于聾啞兒童不善交往，故應(yīng)為他們創(chuàng)造交往條件。(3)肢體殘障兒童肢體殘障兒童大多無智力障礙，學(xué)習(xí)中雖然因肢體殘疾，困難多于正常兒童，但如有堅強的意志力，往往可以獲得與正常兒童一