1、試卷總分:100 得分:67一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把答案編號(hào)寫在題前括號(hào)里，每題4分，共計(jì)40分）以下（）不是態(tài)度的心理成分。認(rèn)知能力意向行為情感答案:B2.以下（）不是復(fù)雜人人性假設(shè)的主要觀點(diǎn)：人在同一時(shí)間內(nèi)有各種需要和動(dòng)機(jī)，它們會(huì)相互結(jié)合形成復(fù)雜的動(dòng)機(jī)模式。沒有一套適合于任何時(shí)代，任何組織和任何個(gè)人的普遍行之有效的管理方法。對(duì)員工應(yīng)該采取整齊劃一的管理模式。一個(gè)人在不同單位或同一單位的不同部門工作，會(huì)產(chǎn)生不同的需要。答案:C3.以下（）不是社會(huì)人假設(shè)的主要觀點(diǎn)：人的天性就是好逸惡勞、不愿意承擔(dān)責(zé)任的。生產(chǎn)率的提高和降低主要取決于職工的“士氣”，而士氣又取決于家庭和社會(huì)生活以及企業(yè)中的人際關(guān)系。

2、影響人的生產(chǎn)積極性的因素除物質(zhì)條件外，還有社會(huì)因素和心理因素。組織中存在著“非正式群體”，這種無(wú)形的組織有其特殊的規(guī)范，對(duì)其群體成員的行為有重要的影響。答案:A4.以下（）不是美國(guó)心理學(xué)家 McGregor提出的X理論的主要觀點(diǎn)：多數(shù)人天生懶惰，他們都盡可能逃避工作。多數(shù)人都沒有雄心大志，不愿負(fù)責(zé)任，而心甘情愿受別人指導(dǎo)。多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)都與組織目標(biāo)相矛盾，必須用強(qiáng)制、懲罰的辦法才能迫使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而工作。多數(shù)人能自我鼓勵(lì)、自我控制。答案:D5.以下（）不屬于宏觀教育組織行為的范疇。教育組織創(chuàng)新教育組織變革個(gè)體行為教育組織學(xué)習(xí)答案:C6.以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，也假定他人一定會(huì)有

3、與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種人際知覺偏差是（） 。投射效應(yīng)刻板印象近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)答案:A7.在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)時(shí)得約束和限制個(gè)人行為，這反映了人的（）對(duì)組織情境中的個(gè)體行為影響。自然屬性家庭屬性單一性社會(huì)屬性答案:D8.有些教師會(huì)偏愛優(yōu)等生，把對(duì)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的印象延伸到對(duì)其道德品質(zhì)和其他能力素質(zhì)的各方面評(píng)價(jià)，這反映了以下（）社會(huì)知覺偏差。暈輪效應(yīng)第一印象刻板印象近因效應(yīng)答案:A9.根據(jù)海德的歸因理論，外部歸因是指歸于個(gè)體的（）本身的素質(zhì)，如能力、努力等。努力動(dòng)機(jī)運(yùn)氣能力答案:C10.社會(huì)知覺偏差中的（）使人們傾向于按自己的模樣來(lái)知覺他人，而忽視或掩

4、蓋了對(duì)別人真實(shí)情況的知覺。近因效應(yīng)投射效應(yīng)暈輪效應(yīng)對(duì)比效應(yīng)答案:B二、判斷正誤題（請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)里標(biāo)明“正確”或者“錯(cuò)誤”，每題3分，共計(jì)30分）11.A型人格的人總愿意從事高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并長(zhǎng)期有種時(shí)間上的緊迫感。（ ）答案:正確12.低自我監(jiān)控者在根據(jù)外部環(huán)境因素調(diào)整自己行為方面表現(xiàn)出相當(dāng)高的適應(yīng)性，他們對(duì)環(huán)境線索十分敏感，能根據(jù)不同情境采取不同行為。（ ）答案:錯(cuò)誤13.基于文化人假設(shè)，教育組織對(duì)人的行為的塑造，也越加重視校園文化的建設(shè)，提出各種樣的辦學(xué)理念，提煉校訓(xùn)和學(xué)校追求的價(jià)值觀等，來(lái)規(guī)范教師和學(xué)生的行為。（ ）答案:正確14.外控者適合于要求創(chuàng)造性和獨(dú)立性的工作活動(dòng)。（ ）答案:

5、錯(cuò)誤15.孟子的性善論與西方的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)相近。（ ）答案:錯(cuò)誤16.對(duì)于教師這樣復(fù)雜的，結(jié)構(gòu)化程度低的工作，人格在其中發(fā)揮很大作用，直接影響其授課和班級(jí)管理的風(fēng)格與方式。（ ）答案:正確17.根據(jù)人格特質(zhì)，內(nèi)控者對(duì)于結(jié)構(gòu)明確、規(guī)范清楚、只有嚴(yán)格遵從指示才會(huì)成功的工作來(lái)說(shuō)，會(huì)做的更好。（ ）答案:錯(cuò)誤18.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者在了解人們合乎邏輯的行為的同時(shí)，還須了解不合乎邏輯的行為，要善于傾聽和溝通職工的意見，使正式組織的經(jīng)濟(jì)需要與非正式組織的社會(huì)需要取得平衡。（ ）答案:錯(cuò)誤19.美國(guó)心理學(xué)家 McGregor提出的Y理論是對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”觀點(diǎn)的概括。（ ）答案:錯(cuò)誤20.自我實(shí)現(xiàn)人性假設(shè)最早由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出。（ ）答案:正確三、論述題（每題15分，共計(jì)30分）21.學(xué)校管理者如何應(yīng)用人性假設(shè)開展管理？答案: 既有民主，又有集中。要處理好領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系：在民主基礎(chǔ)上集中，在集中指導(dǎo)下民主。要處理好個(gè)人負(fù)責(zé)和集體領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，集體研究，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，相互支持。 22.學(xué)校管理者如何轉(zhuǎn)變教師態(tài)度？答案: （1）首先作為管理者一定要以身作則，要求老師做到的，自己首先做到，起到一個(gè)榜樣和帶頭作用。（2）其次是制定相關(guān)的規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反規(guī)定者一定要給予相應(yīng)處罰，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的就要給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的積