1、PAGE PAGE 13新課標(biāo)空中課堂棗核教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：八年級(jí) 學(xué)段：第一學(xué)期第二單元學(xué)科：語(yǔ)文 版本：蘇教版學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解棗核在文中的線索作用。2學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。3體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)預(yù)備：通讀課文，整體感知課文的感情基調(diào)。教學(xué)過(guò)程：模塊一：學(xué)習(xí)目標(biāo)老師出鏡：小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中卻無(wú)比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家蕭乾的散文棗核去尋找答案吧。這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、理解棗核在文中的線索作用。2、學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。3、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)

2、之情。PPT1課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解棗核在文中的線索作用。2學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。3體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。模塊二：通讀棗核首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將你積累的本課的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，嘗試用這些詞組成一段話來(lái)概括一下文章的大意。PPT2課件出示：默讀課文，自由發(fā)揮，寫(xiě)一段話來(lái)概括文章的故事內(nèi)容，用上你積累的本課的詞語(yǔ)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出所寫(xiě)的片斷，小組內(nèi)交流，各組選出詞語(yǔ)用得最多、最好的例子，供全班同學(xué)分享。（現(xiàn)場(chǎng)老師巡視并參加小組討論，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的片斷練習(xí)，然后組織學(xué)生展示，并引導(dǎo)評(píng)議。時(shí)間5分鐘。）同學(xué)們的片斷習(xí)作有不少地方很精彩，這說(shuō)明大家對(duì)課文中的詞語(yǔ)也能扎實(shí)地掌

3、握。下面老師也展示一個(gè)片斷和大家分享一下。老師收集到的詞語(yǔ)分別是：蹊蹺、掐指一算、風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、嫣紅?，F(xiàn)在我們將這些詞組成一段話，來(lái)概括一下文章的內(nèi)容。PPT3課件出示：蹊蹺、掐指一算、風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、嫣紅PPT4課件出示：在我動(dòng)身訪美之前，朋友托付我為她帶幾粒生棗核，我對(duì)棗核的用途感到蹊蹺。掐指一算，我和這位朋友已經(jīng)闊別半個(gè)世紀(jì)，再見(jiàn)她時(shí)已是風(fēng)燭殘年。望著滿山嫣紅的山城，我問(wèn)起棗核的用途，可朋友仍然故弄玄虛。等到我看到她家布置精致勻稱的具有濃濃的家鄉(xiāng)味道的后花園時(shí)，我什么都明白了：改了國(guó)籍，不等于改了民族感情；沒(méi)有任何一個(gè)民族能像我們這樣眷念自己的故土的。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)

4、合書(shū)后字詞練習(xí)和書(shū)下注釋辨析字音和字形。）同學(xué)們，課文以“棗核”為題，也多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事。下面請(qǐng)大家將文章中出現(xiàn)“棗核”的地方勾畫(huà)出來(lái)，并思考一下：“棗核”在文章中起什么作用？PPT5課件出示：將文章中出現(xiàn) “棗核”一詞的地方勾畫(huà)出來(lái)，并思考：“棗核”在文章中有什么作用？（現(xiàn)場(chǎng)教師組織集體討論，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)言，并要求闡述理由。2分鐘。）老師已經(jīng)將文章中出現(xiàn)“棗核”一詞的地方標(biāo)注出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們和老師的標(biāo)注核對(duì)一下。PPT6課件出示：文章出現(xiàn)“棗核”一詞的地方：1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。2、我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。3、我問(wèn)起棗核

5、的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦?！?、近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。那么“棗核”在文章中起什么作用呢？PPT7課件出示：“棗核”是一個(gè)具體的事物，它貫穿了整個(gè)文章的主要內(nèi)容，可見(jiàn)“棗核”是文章的線索。這幾顆棗核不僅寄托深情，也體現(xiàn)了散文別致的構(gòu)思。全篇以“棗核”為線索，使這篇不足千字的短文顯得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者，文章結(jié)構(gòu)也更顯精巧。同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中要注意體會(huì)。PPT8課件出示：把握住文章的線索，有助于更深刻地理解文章。那么，同學(xué)們能否圍繞“棗核”這個(gè)線索，梳理文章內(nèi)容，并嘗試完成下面的填空呢？PPT9課件出示：

6、圍繞文章線索，梳理文章內(nèi)容，并嘗試完成填空：（）棗核（）棗核（）棗核（）棗核（現(xiàn)場(chǎng)教師組織集體討論，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)言，并要求闡述理由。3分鐘。）同學(xué)們也許有了明確的答案。老師根據(jù)“棗核”這一線索，將文章作了梳理，并分別用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出每個(gè)部分的內(nèi)容。PPT10課件出示：索要棗核得到棗核揭秘棗核議論棗核 模塊三：品讀棗核老師出鏡：“棗核”在常人眼里是一個(gè)再普通不過(guò)的東西了，在這位美籍華裔老人居住的城市想必也會(huì)有很多，可是這位老人為什么不就地取材，卻讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶去幾粒棗核呢？她要這些棗核做什么呢？PPT11：這位華裔老人為什么不就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶去幾粒棗核？她

7、想用這些棗核做什么呢？因?yàn)檫@位老人近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以托人從遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的故鄉(xiāng)捎來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N一下，來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。PPT12課件出示：想在異鄉(xiāng)用故鄉(xiāng)的棗核種出的棗樹(shù)，來(lái)慰藉自己的思鄉(xiāng)之情。這位老人雖久居國(guó)外，可是她的思鄉(xiāng)之情卻愈加深摯。這在文章中隨處可見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀文章的14段“索要棗核得到棗核”的內(nèi)容，并將能夠表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的句子勾畫(huà)出來(lái)，并細(xì)加品味。PPT13課件出示：研讀14段“索要棗核得到棗核”的內(nèi)容，勾畫(huà)出能夠體現(xiàn)友人的思鄉(xiāng)情感的句子，并細(xì)加品味。（組織學(xué)生研讀14段，時(shí)間2分鐘）這部分在敘述朋友托帶棗核時(shí)，怎樣表現(xiàn)出她對(duì)棗核的非常重視？這樣寫(xiě)會(huì)產(chǎn)生了

8、什么樣的表達(dá)效果？PPT14課件出示：這部分在敘述朋友托帶棗核時(shí)，怎樣表現(xiàn)出她對(duì)棗核的非常重視？這樣寫(xiě)會(huì)產(chǎn)生了什么樣的表達(dá)效果？寫(xiě)在“我”動(dòng)身訪美之前，一位舊日同窗寫(xiě)來(lái)了封航空信。信由“航空”郵寄，惟恐“我”不能在動(dòng)身前收到。信中“再三托付”我為她帶幾顆生棗核，“再三托付”這個(gè)詞形象地向我們展現(xiàn)了美籍華人朋友一次又一次、一遍又一遍、千叮嚀萬(wàn)囑咐，鄭重要求作者捎帶棗核的情態(tài)，表現(xiàn)出這位朋友對(duì)棗核非常重視，亟盼“我”為她帶幾顆生棗核到美國(guó)去?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看，老人僅僅要的是一顆生棗核嗎？當(dāng)然不是，是一片濃濃的思鄉(xiāng)情呀！這樣寫(xiě)出了朋友對(duì)棗核的重視和“我”對(duì)棗核的用途感到“蹊蹺”，自然就給讀者造成一個(gè)

9、懸念，吸引讀者閱讀后文。請(qǐng)同學(xué)們接著往下看。23段寫(xiě)朋友和“我”見(jiàn)面、接到棗核時(shí)的什么樣的情景？她怎樣回答“我”關(guān)于棗核用途的問(wèn)話？這樣寫(xiě)具有什么表現(xiàn)力？PPT15課件出示：23段寫(xiě)朋友和“我”見(jiàn)面、接到棗核時(shí)的什么樣的情景？她怎樣回答“我”關(guān)于棗核用途的問(wèn)話？這樣寫(xiě)具有什么表現(xiàn)力？朋友和“我”在車(chē)站擁抱之后，就“殷切地問(wèn)我：帶來(lái)了嗎？”“殷切”，表現(xiàn)出朋友滿心期望帶來(lái)?xiàng)椇耍庇吹綏椇说那閼B(tài)。“我”趕快從手提包里掏出那幾顆棗核交給朋友后，她“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！巴小痹谡菩倪@個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)；用“珍珠瑪瑙”這貴重飾品作比較，表明朋友把棗核看得“像比

10、珍珠瑪瑙還貴重”，這種夸張的說(shuō)法再一次驗(yàn)證了老人濃烈的思鄉(xiāng)情。比珍珠瑪瑙還要珍貴的僅僅是這幾粒生棗核嗎？絕非如此簡(jiǎn)單，珍貴的是那可貴的游子之心吶！我們同學(xué)在讀這句話的時(shí)候，要讀出那種既急切又小心翼翼的感覺(jué)，前半句要讀得稍快，后半句稍微緩一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，體會(huì)一下這種感覺(jué)：PPT16課件出示：擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 朋友們并不明確回答“我”棗核用途的問(wèn)話，而是一面把棗核“往衣兜里揣”，一面“故弄玄虛”地說(shuō)回答我?！按А边@個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友把棗核裝入衣兜時(shí)的十分小心?！肮逝摗?，表現(xiàn)出她興味盎然地故意不對(duì)“

11、我”說(shuō)明棗核的用途，“調(diào)皮勁”十足。這和上文“我”的彼此都已是“風(fēng)燭殘年”的心理活動(dòng)相呼應(yīng)，更表現(xiàn)出幾顆棗核使得這位“風(fēng)燭殘年”的朋友，都?xì)g喜得返老還童了。這樣寫(xiě)就更加深了讀者的懸念，吸引我們閱讀后文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)老師朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)：PPT17課件出示：她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒(méi)改。我問(wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦?！闭?qǐng)同學(xué)們齊讀第3、4段。同學(xué)們，除了我們剛才分析的這些詞句外，課文7-10小節(jié)中還有沒(méi)有一些句子也能夠表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀文章的7-10小節(jié)，抓住這位華裔老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，體察一下這種濃烈的思鄉(xiāng)之情。PP

12、T18課件出示：仔細(xì)地默讀文章的7-10小節(jié)，抓住這位華裔老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，體察她的思鄉(xiāng)之情。（組織學(xué)生默讀并思考，時(shí)間5分鐘）同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們首先看看第一個(gè)問(wèn)題。朋友把“我”安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)“我”去踏訪她那后花園?！拔摇睂?duì)那后花園的觀感如何？朋友首先對(duì)“我”說(shuō)了什么話？這些內(nèi)容能寫(xiě)出朋友怎樣的思想感情？PPT19課件出示：朋友把“我”安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)“我”去踏訪她那后花園?！拔摇睂?duì)那后花園的觀感如何？朋友首先對(duì)“我”說(shuō)了什么話？這些內(nèi)容能寫(xiě)出朋友怎樣的思想感情？“我”對(duì)那后花園的觀感是：“地方不大，布置得卻精致勻稱?！薄拔摇钡挠^感是：明顯感受

13、到花園是經(jīng)過(guò)精心布置的。朋友“劈頭”就問(wèn)“我”：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”。朋友的問(wèn)話，表明她精心布置“精致勻稱”的后花園，為的是要展現(xiàn)出“家鄉(xiāng)味道”?！芭^”這個(gè)詞，指的是“開(kāi)頭”，有直截了當(dāng)、單刀直入的意思。領(lǐng)“我”進(jìn)入后花園“劈頭”就問(wèn)這話，表現(xiàn)出朋友極愿“我”看出花園的“家鄉(xiāng)味道”和急于向“我”傾訴思鄉(xiāng)心境的感情。我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，要突出“劈頭就”三個(gè)重點(diǎn)字，要讀出那種迫不及待的心情。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀一遍：PPT20課件出示：我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（教師現(xiàn)場(chǎng)指名學(xué)生朗讀這一句。）那么，朋友指點(diǎn)“我”去留意園中哪些樹(shù)木

14、、花草？栽種這些樹(shù)木、花草又表現(xiàn)了朋友什么樣的思想感情？PPT21課件出示：朋友指點(diǎn)“我”去留意園中哪些樹(shù)木、花草？栽種這些樹(shù)木、花草又表現(xiàn)了朋友什么樣的思想感情？朋友指點(diǎn)“我”注意到臺(tái)階兩旁的“兩株垂楊柳”和草坪中央的“睡蓮池”?！傲倍喾N于檐前屋后，常作故鄉(xiāng)的象征。正所謂“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”；而“睡蓮”外型與荷花相似，由于“荷”與“和”、“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”、“連”諧音，在中華傳統(tǒng)文化中，經(jīng)常以“蓮”、“荷”作為和諧、團(tuán)結(jié)、聯(lián)合的象征。這樣看來(lái)，垂楊柳、睡蓮都具有濃厚的家鄉(xiāng)味道，那么栽垂楊柳、養(yǎng)睡蓮，怎能不體現(xiàn)朋友的思鄉(xiāng)之情呢？她正是要以在異鄉(xiāng)目睹家鄉(xiāng)味道的垂楊柳、睡蓮

15、，來(lái)聊以慰藉自己的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，朋友在國(guó)外可謂是“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，可為什么“心上總像是缺點(diǎn)什么”呢？你覺(jué)得朋友心里可能“缺點(diǎn)什么”？PPT22課件出示：朋友在國(guó)外可謂是 “家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，可為什么“心上總像是缺點(diǎn)什么”呢？你覺(jué)得朋友心里可能“缺點(diǎn)什么”？家庭和事業(yè)的如意，齊全的現(xiàn)代化設(shè)備都只能說(shuō)明老人在異國(guó)他鄉(xiāng)物質(zhì)生活的優(yōu)越，但即便是這樣，富足的物質(zhì)生活也難以彌補(bǔ)遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)。所以老人覺(jué)得“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”也就不難理解了。我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，“垂楊柳”、“睡蓮池”要重讀，“心上總像是缺

16、點(diǎn)什么”、“思鄉(xiāng)越切”、“游子的心境了”這幾個(gè)地方要讀出感慨良深的意味。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。PPT23課件出示：經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書(shū)。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。下面我們?cè)賮?lái)看這樣一句話：“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)?！蓖瑢W(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)看這一串“想”蘊(yùn)含了怎樣的感情嗎？PPT24

17、課件出示：這一串“想”蘊(yùn)含了怎樣的感情？這一串四個(gè)“想”字是這位美籍華人朋友用京腔京味述說(shuō)著對(duì)故鄉(xiāng)的思念，述說(shuō)著思鄉(xiāng)之苦，把故鄉(xiāng)的形象真切的再現(xiàn)出來(lái)，而且作者還用“一就”和“老是”兩個(gè)詞加以修飾，將老人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情的迫切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。在我們讀書(shū)的時(shí)候，可以將這兩個(gè)詞讀重一點(diǎn)，四個(gè)“想”的內(nèi)容也應(yīng)該讀出層次，應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)更有“想”的深切情感。下面聽(tīng)老師讀一遍：PPT25課件出示：我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。（教師現(xiàn)場(chǎng)指名學(xué)生朗讀這一句。）朋友對(duì)家鄉(xiāng)的思念不僅僅是心里想想而已，她也在用她的行動(dòng)感染我們。朋友對(duì)我說(shuō)明了假山石的來(lái)歷

18、，這一內(nèi)容能表現(xiàn)什么？PPT26課件出示：朋友對(duì)我說(shuō)明了假山石的來(lái)歷，這一內(nèi)容能表現(xiàn)什么？這一連串細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)是人物思鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)方式，句中“幾十里以外”、“一塊塊”、“親手”、“論公斤”等詞強(qiáng)調(diào)了老人對(duì)堆砌假山石這件事情的重視，老人不辭辛苦地在自家建造“北?！?，飽含著游子眷戀故土的深情。在朗讀的過(guò)程中，我們要將這幾個(gè)詞稍微讀得重一點(diǎn)以示突出。請(qǐng)同學(xué)們自己試讀一下。老師出鏡：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人把思鄉(xiāng)的感情全都寄托在了這些事物上，寄托在了這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上。真是滿園家鄉(xiāng)景，滿園思鄉(xiāng)情啊這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。PPT27課件出示：老人把

19、思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上。滿園家鄉(xiāng)景，滿園思鄉(xiāng)情這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生歸納整理，作筆記，2分鐘。）教師出鏡：經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們精彩的分析討論，我們已經(jīng)看到了這位老人對(duì)祖國(guó)故土的依戀。課文結(jié)尾處寫(xiě)到：PPT28課件出示：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！边@句話中提到了“我們”，“我們”指的是哪些人？只是這位華裔老人和作者嗎？作者究竟想借“棗核”表達(dá)怎樣的情感？（現(xiàn)場(chǎng)教師指導(dǎo)學(xué)生討論。2分鐘） 其實(shí)，“我們”不單指的是文中的這位華裔老人和作者，還包含了所有的炎黃子孫，包括海外華僑、華人居民以及那些離家在外或久居外鄉(xiāng)的中國(guó)人。透過(guò)這位老人，我們看到的不僅是一位風(fēng)燭殘年的華裔老人對(duì)故土的眷念，看到的應(yīng)該是PPT29課件出示：整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而這種濃濃的思鄉(xiāng)之情也正是每一個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。教師出鏡：同學(xué)們，祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物對(duì)于一個(gè)游子來(lái)說(shuō)都是思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以她要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核，她要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托她對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。同學(xué)們，我們往往覺(jué)得人的感情是看不見(jiàn)、摸不著的。可是在我們讀完本文之后，這位華裔老人的思鄉(xiāng)情，整個(gè)華夏民族對(duì)