1、PAGE PAGE 3教師工作中的幸福感安陽高新區(qū)銀杏小學沈俊英據(jù)調查34.5%的教師有勁、肩、腰椎等病，30%40%的教師常有情緒波動，大部分教師存在職業(yè)倦怠。老實說從教十幾來我也曾彷徨過，也曾倦怠過，但在參加新課程的培訓和讀書中，我又找到了工作中的幸福感。教師的教育生活是否幸福，取決于教師是否在教育教學中尋求到了快樂。平和、讀書和愛能一起構成教師幸福感的源頭。平和：是教師工作幸福感的源泉。15世紀，有一位宗教改革家寫過一本書，書中有這樣一個故事：在一個驕陽似火的日子，他路過一個巨大的工地，發(fā)現(xiàn)所有的人都在汗流浹背地搬磚。他問其中一個人：“你在干什么呢？”那個人特別沒好氣地說：“你看不見啊，

2、我這不是在服苦役搬磚嗎？”他又問第二個人同樣的問題，這個人的態(tài)度要比第一個人平和的多，說：“我在砌墻?。　焙髞硭秩柕谌齻€人，那個人臉上一直帶著祥和的光彩，他先把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗很驕傲的回答說：“你 是在問我嗎？我在蓋一座神圣的教堂啊！”心態(tài)不同，境界不同，狀態(tài)也不同。年復一年我們教的學生不同，班級情況也不同，但是只要我們有平和的心態(tài)，我們就會找到工作中的幸福感，就會創(chuàng)造出更好更美的東西。讀書：是教師工作幸福感的不竭動力。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路

3、上來?！比绻處煵幌胫蛔觥敖虝场倍氆@得職業(yè)的幸福感，就必須閱讀大量書籍。讓讀書滋養(yǎng)教師的心靈，讓教師在讀書與反思中找到職業(yè)的幸福，讓讀書成為教師職業(yè)的不竭動力。愛：是教師工作幸福感的重要元素。有一次下晚自習我準備回家，那個一想快樂的嘉欣哭著鼻子在同學的陪同下走進了辦公室。一進門就說：“老師我的心里很難受?！蔽亿s緊搬凳子讓她坐下，她說：“老師快過六一了，咱班學生都打電話讓家長送零食，送的多的就抱著大搖大擺的走到座位上，送的少的就在一側拎著，不好意思的走到座位上，家長沒送東西的就裝著低頭寫作業(yè)。我爸爸媽媽都下崗了，可我還忍不住給媽媽打了電話，媽媽說多少都來給我送點，聽了媽媽的話我哭了，老師我做的是不是不應該呀？”聽了她的傾訴，我給她進了一個美過男孩穿著爸爸的破皮鞋終于考上大學的事，還有攀比之風不可取等事例。她心里的結解開了，連連說：“謝謝老師。”我們學校的大部分孩子住校，我們要善于走進孩子的心靈，耐心聽她們的傾訴，特別是對父母離異的孩子更要給予關注。說到這兒我突然想起論語里多次出現(xiàn)的“克己復禮”、“仁者愛人”都是在說愛他人、幫助他人而收獲幸福感。最后我想幾句話結束今天的演講：教師工作