1、 小學英語教師資格證面試教案模板：Lets talk【教學內容】PEP小學英語（供三年級使用）三年級上冊Uni t 5Let s eat Part B Let stalk【教材分析】l et s talk 部分呈現了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學生在A部分已經學習了 “ Have some”，本課拓展為一般疑問句“Can I have some？。這個結構難度不大，但由于學生初次接受 食物，飲料方面的單詞，因此，在學習時可能出現表達 困難。【學情分析】通過半個學期的學習，學生已經初步具備了一定 的語言基礎，語音語調方面有了進步，但語言模仿能力 仍需加強。在

2、教學中注意連讀現象。如：Can I have some chi cken? Thank you等。教師注意培養(yǎng)學生的良好的朗 讀習慣?！窘虒W目標】知識目標：能聽懂會說“Can I h ave some,You re wel come.能力目標：能在情境中運用所學句型。文化意識：在教學野餐的對話時，讓學生理解外國小朋友所用餐具與中國小朋友不同。我們用勺子、筷子。而外國小朋友用刀、叉?！窘虒W準備】教師：錄音機、磁帶、課件、有關食物飲料的卡片、一個裝有食物的大托盤。食品飲料小卡片若干。學生：自帶食物飲料或自己畫的卡片。剪下活動手冊附頁中Mi ke, Bai Li ng, ChenJi e ,用小繩子

3、拴上，做為人物卡片?！窘虒W過程】一、熱身/復習（一）熱身歌曲 Let s have a picnic today, 屏幕上呈現歌曲剪輯，學生拍手跟唱歌曲。Let s do教師放本單元A部分和B部分的let s do的錄音，學生做動作?！驹O計意圖：用優(yōu)美的樂曲將學生帶入英語學習的氛圍中，點明了這一節(jié)課的話題野餐。隨后，明快緊湊的T PR活動，既復習了有關食物飲料的單詞，又可以讓學生興奮起來。】（二）復習日?？谡Z對話：教師說：“Look! I have much del i ci ous f ood. ”然后教師拿起食物托盤展示給學生：They are hamburgers, chi cken,

4、Coke, coffeeWhat do you l i ke? S 1: I l i ke h ambur ger s. Teacher:Her e you are / Have some hambur ger s. S2: Thank you/.單詞接龍游戲：一名學生說，“I like hamburgers.”第二名學生先重復這句話，然后再加上 一種食物或飲料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”說的食品/飲料名稱最多的學生為勝者。教 師發(fā)給獲勝的學生一張小卡片。、新課呈現（ 一）學 習句型 “ You ar e wel come. ”在情境中引出新句型

5、“You ar e welcome.Teacher: Now. I m a wai ter.（教師有意放慢語速，重讀wai t er,多重復幾遍，讓學生聽懂。）在說句子的 時候，教師拿起食物托盤，戴上侍者的帽子。教師走近一名學生問：“ What do you l i ke? S 1:“I l ike.Teacher: Here y ou are/ Have s om S 1: Thankyou. T eacher:You r e welcome.” 教師做不用謝 的手勢。多做幾組這樣的對話，有意識地讓學生聽句子You are wel come.板書“ You ar e wel come. ”

6、學生跟讀，并做相應 的動作。隨后用開火車的形式進行操練師生交流學習 句型“ You ar e wel come. T eacher:Who d l i ke t o be t he wai t er ? St udent 1:（做侍者）What do you l i ke ? Teacher: I like Fr ench f r i es.S1: Here y ou are. T eacher: T hank y ou. S 1: Y ou r e wel come.【設計意圖：通過教師巧妙的對話設計，用舊知呈現 新知，在巧妙復習知識的同時展現新句型。隨后，學生 模仿教師做對話，把新句型應用

7、于語篇中，提高了語用 能力。自由創(chuàng)編簡短對話也給有余力的學生提供了發(fā)展（ 二）學習句型 Can I have some.在對話表演中展示新句型。學生四人一組為單位 表演對話。學生把自己帶來的食物、飲料放在桌上，人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結束后教師 趁機幽默地說：Oh, I m hungry, too.（做饑餓狀） Can I have some chi cken/ ？” 等。操練新句型。 教師板書句子“Can I have some？”因句子較長，建議采用分段朗讀的方式，從 后往前度句子。接著，用兩快一慢的方式來操練。讓學 生先用較慢的語速說兩遍，然后用較快的語速說一遍。 待學生學

8、會后，恢復到正常語速。復習鞏固新句型。兩名學生一組做這個游戲。一 名學生背過身去，另一名學生拿一張食物卡片讓第一名 學生要用句子Can I have some？來問， 如果另一 名學生手里正好是這張卡片，就說：Yes, you can.反 之則說：No, you can t.【設計意圖：通過不同的情景展示知識點。先對知識 點進行了機械操練，然后進行趣味操練。把知識點重新 融入對話，情境中來呈現。符合新課程改革的理念，有 助于學生理解和掌握?！咳?、聽音模仿（一）讓學生合上書，看一遍B Let s t al k部分的 錄像剪輯。 看完后教師問：What d i d y ou s ee?讓學生合上書

9、，試著說出聽到的句子。（二）讓學生打開書，跟著教師指句子。這一過程既可 以讓學生認讀句子課文，又可以讓學生資助核對上一問 題的答案。（三）學生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟 讀相結合；第二遍，學生一起逐句跟讀，教師為每一句 話設計一個動作。（四）讓學生試著根據教師的動作提示復述課文?！驹O計意圖：讓學生由淺至深逐步掌握對話。先聽， 后讀，然后試著復述。跟錄音讀對話有利于培養(yǎng)學生的 語音語調，而動作的加入有利于學生的記憶，同時提高 了學生的學習興趣?！克摹⒉倬殻ㄒ唬┤藱C對話。讓一名學生戴上Mike的頭飾，同大 屏幕上的Amy和Bai Li ng表演對話。然后可以視情況 讓學生分別扮演Amy或Bai l i ng表演對話。（二）角色表演。學生三人一組，表演對話。學生準備 時，教師播放Noodl e, Noodl e, Dumpl i ng的錄音，讓 學生在輕松愉快的氣氛中學習準備對話。對于表現優(yōu)異 的小組，教師獎勵食物或飲料的卡片。【設計意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層 層推進的方式。先由教師引導學生練習過渡到人機對話， 進而過渡到學生自由練習。】（三）拓展操練。讓學生四人一組。創(chuàng)設情景，編演對 話