1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。VB442庫存管理系統(tǒng)論文Access-VB442庫存管理系統(tǒng)論文Access第三章系統(tǒng)的設(shè)計31系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計本系統(tǒng)主要功能模塊由:1.系統(tǒng)設(shè)置:鎖定系統(tǒng),操作員入口,登陸設(shè)置.2.采購信息:采購單,采購查詢,采購統(tǒng)計.3.庫存:元件登記,產(chǎn)品登記,庫存查詢.4.入庫信息:入庫單,入庫查詢,入庫統(tǒng)計5.出庫信息:出庫單,出庫查詢,出庫統(tǒng)計6.數(shù)據(jù)維護:供應商信息,數(shù)據(jù)維護7.模擬配貨:公司材料模擬組成,公司材料模擬配套8.工具管理:工具庫存,入庫管理.出庫管理,入庫管理9.退出32界面設(shè)計與代碼設(shè)

2、計創(chuàng)建新用戶界面創(chuàng)建新用戶源代碼:PrivateSubCmdOk_Click()OnErrorGoToglIfTxt(1).Enabled=FalseThenIfrs.StateThenrs.CloseEndIfrs.Source=select*fromusertablewhereusername=&MSF.TextMatrix(MSF.row,0)&rs.Open,cn,adOpenKeyset,adLockOptimisticrs!UserName=Trim(Txt(0).Text)rs.Updaters.CloseSetrs=NothingMSF.TextMatrix(MSF.row,0

3、)=Txt(0).TextCmdAdd.Enabled=TrueCmdAdd.SetFocusExitSubEndIfCmdCancel.Enabled=FalseIfLen(Trim(Txt(2).Text)=0OrLen(Trim(Txt(0).Text)=0OrLen(Trim(Txt(1).Text)=0ThenMsgBox數(shù)據(jù)不完整，請檢查！,提示信息ExitSubEndIfIfTrim(Txt(2).Text)Trim(Txt(1).Text)ThenMsgBox兩次密碼值不相等！,ginfoExitSubEndIfSetrs=NewADODB.Recordsetrs.Source

4、=select*fromusertableorderbyidrs.Open,cn,adOpenKeyset,adLockOptimistic33輸入輸出設(shè)計輸入設(shè)計包括輸入方式設(shè)計、用戶界面設(shè)計。在實現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中輸入設(shè)計所占的比重較大。以某廠開發(fā)的系統(tǒng)為例,在涉及全廠生產(chǎn)、經(jīng)營、財務、銷售、物資供應等12個子系統(tǒng)中,與輸入輸出界面相關(guān)的程序占總程序量的65%左右(當時還沒有菜單和屏幕格式生成器這類軟件工具)。從這一比率足以看出在一個處理管理領(lǐng)域的信息系統(tǒng)中輸入輸出界面的重要,一個好的輸入設(shè)計能為今后系統(tǒng)運行帶來很多方便。相對于輸入方式來說,輸出方式的設(shè)計要簡單得多。從系統(tǒng)的角度來說輸入和輸

5、出都是相對的,各級子系統(tǒng)的輸出就是上級主系統(tǒng)輸入。從這個意義上來說,前面所介紹的幾種數(shù)據(jù)傳輸方式,如網(wǎng)絡(luò)傳遞、軟磁盤傳遞、通過電話線傳遞等,對于數(shù)據(jù)傳出方來說也就是輸出方式設(shè)計的內(nèi)容。為了區(qū)別起見,在這里筆者將輸出粗分為中間輸出和最終輸出兩類。中間輸出是指子系統(tǒng)對主系統(tǒng)或另一個子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳送,而最終輸出則是指通過終端設(shè)備(如顯示器屏幕、打印機等)向管理者輸出的一類信息。下面著重來討論一下最終輸出方式的設(shè)計問題。最終輸出方式常用的只有兩種:一種是報表輸出,另一種是圖形輸出。究竟采用哪種輸出形式為宜,應根據(jù)系統(tǒng)分析和管理業(yè)務的要求而定。一般來說對于基層或具體事物的管理者,應用報表方式給出詳細

6、的記錄數(shù)據(jù)參考文獻1張洪林.VisualBasic6.0編程實例.北京：人民郵電出版社，19992曾琦.Visualbasic6.0編程實例與技巧.中國水利水電出版社，20013韓潤春，佟志臣，王漢新.管理信息系統(tǒng).河北人民出版社，20034溫賢發(fā).VisualBasic6數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計高手.北京：科學出版社，20015黎連業(yè).管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實施.北京：清華大學出版社，19996劉海峰.VisualBasic數(shù)據(jù)庫開發(fā)實例.北京：機械工業(yè)出版社.20017安忠，吳洪波.管理信息系統(tǒng).第2版.中國鐵道出版社，20028張洪林.Visualbasic6.0編程實例.第2版.北京：人民郵電出版社

7、，20019陳俊源等.VisualBasic6.x程序設(shè)計-數(shù)據(jù)庫應用.中國鐵道出版社,200210張顯庫.VB實用編程技術(shù)-從基礎(chǔ)到開發(fā).大連理工大學出版社，200111鴻志創(chuàng)作組.VISUALBASIC6.0中文版應用與開發(fā).第2版.北京：科學技術(shù)出版社，200212知寒工作室.中文VISUALBASIC6.0簡明案例教程.機械工業(yè)出版社，199913美WdwardJones&JarelM.Jones.中文ACCESS2000疑難解析.北京：機械工業(yè)出版社，200014石連栓，張濤，李立宗.VisualBasic程序設(shè)計教程.清華大學出版社，200415黃明，梁旭.VisualBasic6

8、.0信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)實例.機械工業(yè)出版社，200416陳海濤.VisualBasic6.0程序設(shè)計參考手冊.人民郵電出版社，200317劉萌.VisualBasic企業(yè)辦公系統(tǒng)開發(fā)實例導航.人民郵電出版社，2003-摘要-酒店管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS)，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應用程序的開發(fā)兩個方面。對于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強、數(shù)據(jù)安全性好的庫。而對于后者則要求應用程序功能完備，易使用等特點。經(jīng)過分析,我們使用MICROSOFT公司的VISUALFoxpro開發(fā)工具，利用其提供的各種面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，尤其是數(shù)據(jù)窗口這一能方便而簡潔操縱數(shù)據(jù)庫的智能

9、化對象，首先在短時間內(nèi)建立系統(tǒng)應用原型，然后對初始原型系統(tǒng)進行需求迭代，不斷修正和改進，直到形成用戶滿意的可行系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：VISUALFOXPRO6.0酒店管理數(shù)據(jù)庫目錄第一章緒論5第二章數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)62.1數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計62.2VISUALFOXPRO6.0工具介紹72.3VISUALFOXPRO6.0的SELECT-SQL查詢8第三章酒店管理系統(tǒng)設(shè)計分析113.1應用需求分析113.2功能分析113.3功能模塊分析12第四章系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計154.1表結(jié)構(gòu)設(shè)計15第五章主要表單及其事件代碼的實施175.1系統(tǒng)登陸表單175.2基本信息管理表單175.3基本信息查詢表單205.4基本信息一

10、覽表單225.5離店結(jié)帳管理表單235.6用戶管理表單255.7報表設(shè)計305.8主菜單的建立編寫305.9主程序代碼的建立編寫315.10系統(tǒng)連編主體位置的中心是獨立思考”。這一步可以說是整個教學進程中的重頭戲,它要討教員在備課上多下功夫,吃透了解教材,依據(jù)教學目的,針對每一課,提出一些層層推進、向教學目的接近的誘導性效果。以歷史人物的評價為例,在上完第13課法國大革命和拿破侖帝國(義務教育課程規(guī)范實驗教科書,世界歷史九年級上冊)這一課后,為了讓學生把握關(guān)于拿破侖的更多知識,便于給拿破侖一個客觀的評價,我打破慣例,把本冊第23課世界文明的杰作的第一個內(nèi)容“聞名音樂家”提早上,讓學生自學貝多芬

11、的英雄交響曲并回答效果:這首交響曲是專門為誰而寫的,后來貝多芬為什么把總譜扉頁上寫的“題獻給拿破侖波拿巴”改寫成“為紀念一個偉大的人物而作的英雄交響曲”呢?而經(jīng)過前后兩課知識的學習,學生就可以比擬客觀地評價拿破侖了。然后引導學生得出評價歷史人物的三個步驟:一是他是什么時分的人;二是他做了什么事;三是給他一個恰當?shù)慕Y(jié)論。經(jīng)過引導學生思考,教學義務就在師生融合的氣氛中愉快完成,“教員滔滔講、學生默默聽”的舊有教學形式成為歷史。三、導議這是調(diào)動師生的積極性、提高課堂教學效果、激起學生學習歷史的興味及將一節(jié)課推向高潮的要害。在誘導思考階段,往往會出現(xiàn)教員在重點解說、誘導學生向教學目的接近時,異樣的效果

12、學生“橫看成嶺側(cè)成峰”。對這種狀況,教員切忌武斷地一刀切,可以讓學生各持己見,也可以展開自在討論、自在爭辯等。一刀切既會損傷學生的感情,又會傷害學生探求學習的積極性。對教員來說,這是水平和才干的檢驗,是貫徹素質(zhì)教育,充沛調(diào)動學生自主探求、自主學習積極性的要害環(huán)節(jié)。教員在學生討論或爭辯時,對學生的看法應及時引導其向正確的方向和最終的目的接近。最后,教員對討論的結(jié)果要給予畫蛇添足式的總結(jié),對學生的發(fā)言也要予以適當?shù)墓奈栊栽u價。這一步的優(yōu)點是有利于教員及時發(fā)現(xiàn)效果、及時處置效果;有利于教員了解學生看法效果處置效果的才干;有利于促進教員教學任務不時邁向新臺階。對學生而言,課堂討論或爭辯能調(diào)動其不時探求

13、學習的積極性,激起其學史的興味,鍛煉其口才,更重要的是能提高其綜合運用知識的才干,當然也能生動課堂氣氛。四、導結(jié)即教員長篇大論地引導學生將一節(jié)課所學的內(nèi)容像過電影一樣過一遍。這一步要討教員言語精煉、引導合理、條理明晰、邏輯層次清楚和重難點突出。方式可以是教員唱獨角戲,也可以是學生自己總結(jié)或提問學生回答等。以中國歷史八年級上冊第4課的甲午中日戰(zhàn)爭為例,我是這樣唱“獨角戲”的:18941895年的甲午中日戰(zhàn)爭是日本發(fā)起的一場侵略朝鮮和中國的戰(zhàn)爭(用黑色粉筆劃出戰(zhàn)爭性質(zhì))。在戰(zhàn)爭進程中,雖然一批清軍愛國將領(lǐng),如鄧世昌,以及愛國戰(zhàn)士的奮勇反抗,但是由于清政府糜爛無能,中國戰(zhàn)勝(劃出重要歷史人物)。清政府自愿同日本簽署了喪國辱國的馬關(guān)條約(劃出戰(zhàn)爭結(jié)果)。由其四個內(nèi)容我們可知條約給中國形成的龐大危害大大加深了中國社會的半殖民地化(劃出馬關(guān)條約的影響)。后來又是什么條約使中國完全淪為半殖民地半封建社會的呢?下一次課我們再了解(留下懸念,激起其自動學習的興味)。教員總結(jié)時應以板書為基準,邊總結(jié)邊用黑色粉筆勾勒出應了解的、應記憶的知識點。這樣做既能給學生直觀的印象,又能使其理清知識間的因果、邏輯等聯(lián)絡(luò),加深其對知識線索、內(nèi)容的了解。五、導練這是穩(wěn)固、強化知識的手腕,也是檢驗學生對當堂所學知識能否靈敏運用的有效途徑。教員在設(shè)計練習時不應局限于課本上的練習題,更不能單一化,對各種練習