1、教師應該用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待學生【摘要】生活無處不存在美。作為老師，我們應當用心去愛每一個學生；用發(fā)現(xiàn)美的眼睛有去看待每一個學生，讓每個孩子都得到心靈的呵護?！娟P鍵詞】發(fā)現(xiàn)美；眼睛；學生我從事教學工作已十多年了，其中接觸過許許多多不同個性的學生，在和他們交往中，我深刻地體會到了羅丹說的：美到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”作為教育者，我們應用發(fā)現(xiàn)美的眼睛有去看待每個學生。作為老師，我們都希望學生聰明伶俐、乖巧聽話，一點就通。然而世界上沒有兩片相同的樹葉，豈能有一樣特色的學生呢？在一個班集體中，總有各種各樣的學生，有反應靈敏和反應遲鈍的；有乖巧聽話和調皮搗蛋的；也有過于張揚和

2、過于內向的。作為老師，我們應當用心去愛每一個學生，因材施教；用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看學生，注重個性。冰心說：調皮的女孩是巧的，調皮的男孩是好的。”但我們在教學時，總會有意無意地偏向于學習優(yōu)秀的和乖巧聽話的，對調皮搗蛋的多少會有點偏見。我們自己有時就會犯這樣的錯誤，這是我們應該反思的。其實當我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看學生時，心情是愉悅的，笑容是燦爛的。有這樣一個故事給美麗做道加法：一位年輕的老師，在教室的課間來回踱步，看長長短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的122粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂。多美呀！突然一聲響，使得滿教室的花朵晃動起來”。原來是一塊小鏡子掉在地面上，摔破了。同學們小聲地議論開了，等著老師

3、的反應。年輕的老師講話了，沒有嚴肅的面孔，沒有尖銳的批評，而是微笑著提了一個問題：請說說平面鏡的作用？”順著學生的回答，老師作了漂亮的引導：同學們，幾分鐘前，我們教室里56位同學變成了57多花，有一位同學借鏡子反射出一朵;但是鏡中的花是虛的，鏡面只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對歲月風霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們唯一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指，我們一次次做進步的努力，一次次為自己的目標不輕言放棄，或者，一次次向我們周圍伸出自己的手而此刻，對坐在的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本。”這是一個老師，在處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件的表現(xiàn)，這表現(xiàn)

4、給人一種很美的感受。在課堂上，難免出現(xiàn)一些這樣那樣的問題。如何很好地處理這些問題是檢驗一個老師組織和駕馭課堂的能力。但有的老師卻使用一些比較粗暴的方式解決這類問題，比如，叫那個違反紀律的站起來，體罰他，或者用一些比較尖銳的語言去批評他，這些方法不但收不到好的效果，反而讓學生反感。其實在處理這些問題的時候，我們教師應用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待的，從好的、善的、美的方面去理解，從而很好地引導、教育學生。如果在課堂上，或者在生活中，教師沒有很好的處理師生關系，既影響老師的心情，又影響學生學習的積極性。上中學的時候，我是一個積極向上的好學生，各學科都平衡發(fā)展，但由于英語老師的誤會和辱罵，我對英語這門功課失去

5、了興趣，英語成績從此一落千丈。現(xiàn)在想想，如果當年我的老師能以一種較委婉的方式解決我們之間的誤會，那該多美呀！如今我有幸成為一名人民教師，面對學生出現(xiàn)的問題，我慢慢地學會了用用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待、去發(fā)現(xiàn)、去啟發(fā)學生。從教后的第八年，我接了一個差班的班主任工作。這個班的學生基礎不太好，成績總趕不上去。學生自己也對自己無望，學習上很不認真、自覺。他們在課堂上總喜歡開小差，搞惡作劇，或作其他違反紀律的事情來。一個寒冬的一節(jié)自習課開始了，我走進教室，發(fā)現(xiàn)一個學生點了一根蠟燭取暖。我很氣惱，直奔他那兒去。全班同學都緊張起來，我感覺到幾十雙眼睛都在看著我我放慢了腳步，長長地嘆了一口氣，然后輕松地說：同學們，

6、今天天氣真冷，是嗎？”同學們如釋重負地異口同聲說：是呀！”他們臉上洋溢著笑意。我發(fā)現(xiàn)有點同學用很巧妙的辦法取暖”接著我慢慢地和同學們說了該怎樣面對寒冷，怎樣戰(zhàn)勝寒冷。我發(fā)現(xiàn)那位同學已悄悄地吹滅了蠟燭。自此以后，我發(fā)現(xiàn)那位同學問問題漸漸多了，各門功課的成績也開始慢慢上升了。作為這個班的班主任，我感到滿心的欣慰。這是我用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待、去發(fā)現(xiàn)、去啟發(fā)學生所獲得的回報。人生無處不存在美。從學校這范圍來說，每個學生身上都有美的存在。這就要求我們去觀察它，發(fā)現(xiàn)它，挖掘它。廣西中小學教師繼續(xù)教育必修教材引領心靈，書中記述了幾十位優(yōu)秀教師與他們學生之間許多感人、動人的故事。主編出版這一本書，其目的可以說

7、是深入詮釋教育的內函，指導教師在教育教學實踐中，學會結合書中的案例進行反思，不斷提升自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務能力，改變講肓概念，原理和行為規(guī)范，空談大道理的傳統(tǒng)德育方式，扎扎實實地把未成年人思想道德建設”。我認真的讀了這本書，認為這本書中的每一個案例，都是一個教師發(fā)現(xiàn)美，引領美的故事。如書中有一篇文章十六號同學，一個老師在無意中把一個適應不良的問題學生”轉變?yōu)橐粋€將來有可能成為領袖人物”的人。這樣一個轉變過程，也可以說是一個老師發(fā)現(xiàn)美的過程，挖掘美的過程。每個學生家長都希望我們老師有耐心、恒心和毅力，去發(fā)現(xiàn)、挖掘學生身上的美，讓他能在老師的指引和培養(yǎng)下，成為更好、更有用的人。美無處不在，在建設和諧社會的今天，我們的教育更要求我們去發(fā)現(xiàn)美。在日常生活中，我們的學生會撿到一支筆，一毛錢，一塊橡膠，一把尺子等等小東西交給我們，這些小東西雖然值不了多少錢，但它們卻能反映出學生身上的那種精神，那種美。我們從這些小東西看到學生拾金不昧的精神，肯定他們的行為或表揚他們的行為，把這些小事同社會主義德育結合起來，才能使社會主義德育教育在青少年學生中入耳，入腦，入心，并轉化為道德行為。教育與教學不應該意味著只是把知識從教師的頭腦里轉移到學生的頭腦里，教師需常常提醒自己，我們的學生是活生生的人，我們應走進每個