1、 第五單元集體備課本單元是習作單元，以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為主題，并圍繞這一主題編排了海上日出記金華的雙龍洞2篇課文。這2篇課文都是按一定的順序來描寫景物的。海上日出按日出前、日 出時、日出后的順序展示了日出這一偉大奇觀。記金華的雙龍洞按路上、洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞 的順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見所聞。單元語文要素在課文中的梯度序列女攜上日出t學習怎樣抓住景物的變化來展開描寫,了解課文按一定順序?qū)?景物的方法，學習按游 覽的順序?qū)懢拔?r卜記會單的雙龍洞1學可按照瀏覽的艱序，選取特剎吸研人的景物作為重點來寫口j內(nèi)容課時教學目標海上日出2.認識10個生字，會寫24個字，讀準1個多音字

2、，正確讀寫28個詞 語。.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生美的意識，激發(fā)學生對大自然的熱 愛。.朗讀課文，了解課文按f順序?qū)懢拔锏姆椒ā?學習按游覽順序進行敘述的寫作方法。記金華的雙龍洞2父流平臺初 試身手1.了解課文按f順序?qū)懢拔锏姆椒ā?能抓住一處景物的特點，并按照f的順序進行介紹。習作例文1.閱讀例文，分析例文中按照f順序?qū)懢拔锏姆椒?，體會作者是如何 將游覽過程寫清楚的。.通過閱讀例文，結(jié)合批注，學習按照游覽順序?qū)懢拔锏姆椒āＡ曌?.學習按照游覽的順序?qū)懸惶幘拔铩?運用學過的方法將游覽的過程寫青楚，注意突出景物的特點。16海上日出?教學目標認識“擴、殺I、鑲 3個生字，讀準1個多音字“荷”

3、；會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“擴大、范圍”等11 個詞語。感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學生對生活的熱愛。學習按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?教學重難點.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。. 學習按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?教學策略字詞教學。重點教學本課要求會認的 3 個生字和會寫 9 個字，讀準多音字“荷”。教學時強調(diào)“剎、紫、范”的讀音，指導“鑲、紫”的書寫順序，“鑲”不要多筆少畫。閱讀理解。本著以教師為主導、學生為主體的教學原則，主要采用教師展示課件、學生品讀感悟、教師指導點撥、學生合作探究、師生共同學習等策略。在策略實施過程中，關鍵是引導學生入情入境，在

4、品讀中感受海上日出的壯觀。表達運用。仿照作者描寫海上日出的方法，按照時間順序去描寫日落的景象。?教學準備.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。. 準備資料： 多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標.認識“擴、殺I、鑲 3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“擴大、范圍”等11 個詞語。. 初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。?教學過程板塊一 引入課題，簡介背景游戲?qū)搿?）出示課件。課件出示：燦爛 目不轉(zhuǎn)睛2）師引導：同學們，看到這2 個詞語，你的腦海里會浮現(xiàn)哪些畫面？3）生交流，師適時評價。示例1：看到“燦爛”，我便不由自主地想到夜

5、空中綻放的美麗的煙花。示例2：看到“目不轉(zhuǎn)睛”，我就想起大家都目不轉(zhuǎn)睛地看魔術(shù)表演，生怕錯過了哪個細節(jié)的樣子。導入課題。1）（板書：日出）師：看到日出，你又會想到哪些畫面？2）示例：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。出示課題，簡介寫作背景。1）師完整出示課題。（板書：海上日出）2）生齊讀。3）師述：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到畫面，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，領略海上日出的美麗與神奇。4）背景簡介。（出示課件）【設計意圖】 借助詞語想象畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，簡要介紹創(chuàng)作背景

6、，激起學生想要看到海上日出的興趣。板塊二 識記字詞，整體感知1. 生自讀課文，師出示自讀要求。1）讀一讀。自由讀課文，要求把語句讀正確、讀流利。2）畫一畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。2.檢查自讀情況。（1）師指名分段讀課文，相機正音。（2）檢查字詞自學情況。（課件出示本課生字詞語）師指名讀生字、詞語，相機正音，重點強調(diào)“努、殺I、鑲、紫、荷”五個字的讀音。其中，“荷”在課文中讀“ he”，可組詞“負荷”，它還有一個讀音是“ he”，可組詞“荷花”。全班齊讀。師指導識記字形，重點指導書寫“范、鑲”。a.師在田字格中范寫“范”字，提醒生：“范”字上下結(jié)構(gòu)，草字頭?！?/p>

7、范”組詞：范圍、模范、 范例、示范、典范等。b. “鑲”字筆畫比較多，師重點指導右邊“襄”的書寫。（視頻出示書寫筆順）理解字義。（出示 課件）課件出示：（太陽的光芒）替黑云鑲 了一道光亮的金邊。用其他字替換句中的帶點字J使句子的意思不變由（嵌、貼）用帶點字說一句話. （示例：小紅的錯邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了匕）理解“一剎那”。師：它的近義詞有哪些？（預設：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、一瞬間）.再讀課文，整體感知。（1）師：把這些生字詞語送回課文中，你還能讀準確嗎？請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多 讀幾遍。（生自由讀）（2）師：誰能用簡潔的語言說說：海上日出給你留下了什么印象？（預設

8、：美麗、漂亮、神奇、壯 觀、壯麗）（3）師：課文中哪幾個自然段描寫了海上日出的景象？（預設：第25自然段）（4）課件出示幾種不同天氣情況下的日出。課件出示：一般天氣情況下的日出。特殊天氣情況下的日出C多云時的日出G. 生用自己喜歡的方式讀課文。師小結(jié)：同學們讀得真好，不但讀出了這么多的感受，還理清了文章的脈絡，下面請大家用自己喜歡的方式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學合作朗讀。邊讀邊想象海上日出的美麗畫面。【設計意圖】 學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。對學生容易讀錯的生字，要傳授識記方法，教學多音字時，引

9、導學生在具體的語言環(huán)境中進行區(qū)分。第 2 課時引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。感受作者的語言特點。第 2 課時?課時目標品讀課文，感受海上日出的壯觀，學習按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?教學過程板塊一 導入新課，明確中心1.導入新課。1）師引導：通過上節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們非常會朗讀，讀出了許多的感受，那么巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，看著這樣的景象又會是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學習海上日出。2）師板書課題，生齊讀課題。2. 找中心句。1）生聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫

10、作者感受的語句并畫下來。2）生交流。3）出示課件。課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？指導朗讀。a. 師：作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說b.生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？c.板書：偉大的奇觀。理解句意。a.師：“奇”是什么意思？（預設：罕見的、特殊的）b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（預設：罕見的景象）c.明確寫法。師：這句話作者運用了什么修辭手法？（預設：反問）師：你能換一種說法嗎？（預設：這就是很偉大的奇觀）d. “這”指的又是什么？（預設：海上日出）指導學生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對話，讓學生有獨立思考的空間，有共同討 論的機會，培養(yǎng)學生在閱

11、讀中獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，不僅有利于學生讀懂課文，更有 益于其自主學習能力的提高。板塊二 品讀課文，感悟“奇觀”.品讀課文。（1）師：為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ毤毜仄纷x課文。（2）課件出示自學提示。課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請在課文中把有關的語句畫出來。請在書中的空向處簡單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫出的句子C可以和同伴交流你的感受C（3）生自學課文。.交流第2自然段，感受日出是偉大的奇觀。（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？預設：”天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一

12、道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加 強它的亮光?！碧炜罩蓄伾凸饩€的變化讓我感到這是偉大的奇觀。（2）課件出示句子。師指名讀句子。師：與原文對照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：少了 “轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢地”）（ 3）課件出示句子。師：少了這兩個詞行不行？為什么？（生自由交流）示例：“轉(zhuǎn)眼間”寫出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指紅霞擴散的速度慢。師指導朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應該是有變化的。（師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機評價）想象畫面。師：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（生合作交流）示例：那淺藍的天空和慢慢擴大的紅霞，讓我感到這時的天空就好像是一幅

13、美麗的水墨畫。師小結(jié)寫法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。（板書：顏色光亮 變化）師生合作朗讀，體會心情。師：看到天空色彩的變化以及那越來越亮的光，我知道生：太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。師：通過“不轉(zhuǎn)眼”你能體會到什么？生：作者期待、盼望的心情， 生怕錯過日出的任何一個時刻。師：是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的。. 交流第 3 自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機出示課件）課件出示：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。師引導：抓住關鍵詞語來理解課文，是一種很好的學習方法。你能從哪里讀出太陽上升時艱難吃力的

14、樣子？（生自由讀）生回答。預設1：從“負著重荷似的一步一步”可以看出太陽上升得很艱難、很吃力。預設2：作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅持不懈地往上爬。師小結(jié)寫法：運用擬人的修辭手法，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。（ 2）師：你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？（生交流，師相機出示課件）課件出示:到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。預設：從“沖破了、跳出了我感受到太陽剛出來時緩慢上升的情景，也讀出了作者見到日出時 那種喜悅的心情。指導朗

15、讀。師：你們能透過文字去體會作者的心情，值得大家學習。讓我們一起讀出自己的體會吧！(3)師：再想一想，還能從哪里感受到日出時的景象是偉大的奇觀？(生交流，師相機出示課件)課件出示：果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。一剎護間.這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也笑 然有了光彩。生交流：露出小半邊臉的太陽雖然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出 奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感受到日出時的景象是偉大的奇觀。師小結(jié)寫法：作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變化進行描寫，讓我們感受 到了海上日出

16、真是偉大的奇觀。生觀看日出視頻，邊欣賞邊聽師配音朗讀第 3自然段。課件出示第3自然段，全班齊讀。.交流第5自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。(1)課件出示第5自然段。師：誰再來談談自己的感受？(2)生交流。(課件出示課文描寫的畫面)示例1: “替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光 芒。示例2: “染成”讓我覺得陽光就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩，這種比喻很生動。.交流第4自然段。(課件出示段落)師：你從中感受到什么？預設：我從“直射到” 一詞感受到太陽光的無窮威力，它能穿透云層，形成水大一色的壯觀景象。 這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會

17、領略到呢！師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來。.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？(1)示例：海上日出不愧是偉大的奇觀！(2)師小結(jié)：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆一一(課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？)(3)師：作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？預設：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。(4)請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話?！驹O計意圖】從課文出發(fā)，緊緊扣住重點詞句，挖掘?qū)W生的潛能，自由表達自己的所感所想，從而 把內(nèi)在的感受用語言表達出來。板塊三配樂朗讀，總結(jié)寫法師

18、過渡：現(xiàn)在請大家打開課本，請一名同學伴隨著美妙的樂曲聲讀課文，其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。.師配樂，指名朗讀課文。.總結(jié)寫法。(1)課件出示第1自然段。(2)師指名讀第1自然段，相機引導：文章寫得這樣生動，其實是有秘訣的。你找到秘訣了嗎？預設：“常常早起”說明作者長時間觀察海面上的景象。(3)師：作者在描寫日出經(jīng)過時是按照怎樣的順序進行的？預設：作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序進行描寫的。(4)師小結(jié)：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特點，按一定順序表達真情實感?！驹O計意圖】讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開語言表達和想象思維的大門，將課

19、文創(chuàng) 設的意境用自己的語言表達出來，教給學生寫好景物的方法。?板書設計熱愛自然奮發(fā)商上總述一1時間、地點 , 八速/晴天時的日出過程 “1有云時的日出景色 總結(jié)一,偉大奇觀?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。?教學反思本課的教學設計層次清晰。以學生為主體，安排教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者 在不同時間看到的不同的日出景象。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時， 教師安排學生自學體會、朗讀語句，以讀為主，在讀中悟，感受作者對大自然的熱愛。這一學習活動的 安排，類文鏈接培養(yǎng)了學生的自學能力，品詞、品句的能力。語文的學習就

20、是讓學生學習語言，理解運 用語言。學生只有細細品味才能體會出本課語言的妙處。這樣進行教學與新課標的精神是相符的。這節(jié) 課以學生為主體，在教師的引導下，讓學生充分自學、交流，暢談自己對文章的理解。17 記金華的雙龍洞?教學目標認識“浙、簇”等6 個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17 個詞語。朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。?教學重點.理清作者游雙龍洞的順序。. 學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。?教學策略字詞

21、教學讓學生讀準字音，并通過聯(lián)系上下文以及提出疑難的方式，初步理解詞語的意思。筆畫較多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重點指導識記。引導學生根據(jù)旅游見聞理解“石鐘乳”“石筍”等詞語的意思。閱讀理解讀通課文后理清文章思路，通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序；深入研讀，分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會作者是怎樣把事物的特點寫清楚的，引導學生反復揣摩、品味重點詞句，體會其準確與貼切。表達運用學生讀懂課文以后，設計一些語言運用的訓練，如，用“時而時而”句式造句；出示寫景 物某一特點的一句話，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來。?教學準備.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。

22、. 準備資料： 多媒體課件、游覽過程示意圖。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標.認識“浙、簇”等7 個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17 個詞語。. 初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。?教學過程板塊一 導入新課，初讀感知導入新課，板出課題。（ 1）今天這節(jié)課我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧?。?2）（出示金華雙龍洞圖片）師引導：葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫下了一篇游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）了解課題中的“記”的意思。（課件出示：記，即記錄的意思）師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章，一般

23、是按照游覽的先后順序?qū)懙?，也叫移步換景。（板書：游記）檢查預習：展示課前制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，四人一組交流討論。師指名匯報。（出示課件）課件出示：路上（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）出洞師小結(jié)：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交代游程是游記的一大特點。（板書：游程）所到之處，作者看到了什么，聽到了什么，又有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，到字里行間去游歷一番。【設計意圖】 這樣直奔主題導入新課的方式，新穎、直觀，能很快吸引學生的注意力，引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態(tài)。板塊二 學習字詞，了解

24、洞名.生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。學習生字新詞。（課件出示含要求會認、會寫的字的詞語）1）師指名認讀，相機指導：注意“浙”讀翹舌音。2）全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？3）師指名交流，重點指導：“浙”，形聲字，左邊是,右邊是“折”，不要多寫一點。4）師指導生書寫“乳”字。視頻出示書寫筆順。生書空練習。師在田字格中范寫；生在田宇格中練寫。5）結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，理解“蜿蜒”。（課件出示：蜿蜒）師指名讀后全班齊讀。師：這個詞并不陌生，你之前在哪兒見過？（課件出示長城圖及長城一文中的句子）師：這就是蜿蜒的長城。誰知道“蜿蜒”的意思？大家可以結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解”蜿 蜒”的詞義：它是“蟲字

25、旁”，意思是形容像蟲一樣彎彎曲曲延伸的樣子。這篇課文中“蜿蜒”形容的是什么呢？趕快找一找吧。了解雙龍洞的得名。（出示課件）課件出示：首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。1）師指名讀句子；全班齊讀。2）感悟“雙龍洞”得名的由來。男生讀課題，女生讀句子師指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：雙龍洞因此而得名）【設計意圖】 大部分的生字讓學生自己想辦法解決，老師只指導部分難寫的生字，讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣和自主學習的能力。指導學生運用回憶已學知識、形聲字的構(gòu)字方式及聯(lián)系課文中的句子等方法理解“蜿蜒”一詞，這樣學生既掌握了詞的意思，又理解了課文內(nèi)容，一舉多得。板塊三 沿途春色，感悟匠心.師過渡

26、：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的旅途，一路上的景致不斷地映入作者的眼簾，我們也來感受一下山中的春色吧！交流第 2 自然段。1）生邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？2）師指名回答，相機出示文中語句。3）師：誰能用一個詞語概括路上景物的特點？（預設：明艷）（師相機單擊課件，讓詞語變紅）4）師指導朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當時的心情。體會作者寫溪流的句子。1）師：山中有花也有水，誰來讀一讀寫這一路迎接游客的溪流的句子？（師指名讀第 3 自然段）2）師：作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出相關的句子嗎？（相機出示課件）3）師：你能找出句中的反義詞嗎？（師相機將課件句中的反義

27、詞“寬、窄”和“緩、急”標紅）4）師：你認為這句話運用了什么修辭手法？（預設：排比、擬人）寫出了作者怎樣的心情？（預設：愉快、期待）5）師指導朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。6）生齊讀課件出示的句子。7）師：注意相同的詞語稍微讀重些，你體會到了什么？（預設：溪流在不斷地發(fā)生變化）生練習仿寫。預設1：月亮在云朵里穿行，時而明，時而暗，時而快，時而慢，好像在跟我們捉迷藏呢！預設2：動物園里的小猴子，時而跳到假山上，時而爬到樹干上，時而向游人要吃的，時而躺在那兒懶洋洋地曬著太陽，太可愛了！師小結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的春景，聆聽著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意

28、呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍洞的風采！【設計意圖】 閱讀教學的基本任務是教學生讀懂文章。這一板塊主要是抓住重點詞句“明艷”“時而”，幫助學生體會沿途景物的特點，在這一過程中培養(yǎng)學生提取信息的能力和對信息的分析能力。第 2 課時?課時目標領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。?教學過程板塊一 進入“孔隙”，感受“窄小”導入新課。（ 1）師導入：欣賞著沿途美麗的春光，我們不知不覺來到了雙龍洞。（ 2）出示課件。課件出示：課文哪幾個自然段寫了作者游雙龍洞？（3）師指名回答。（預設：第47自然段）初步感受“孔隙”。（出示課件）課件出示：邊讀邊思考：課文

29、的第47自然段寫了哪些景點？這些景點分別給你留下了怎樣的印象？（ 1）師指名讀。（相機板書：洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）（ 2）師：這些景點中最令你好奇、難忘的是哪兒？（預設：孔隙）感受“孔隙”的特點。（ 1）師：什么是孔隙？（出示課件）（ 2）從“孔隙”這個詞中，你知道這個景點的特點是什么嗎？（板書：窄?。?3）師：作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？默讀課文第5 自然段，圈畫出相關詞句。（生交流，師相機指導）學習表達方法。（ 1）出示課件。課件出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。 師：老師把這兩句話改動一下，誰來說說改動前和改動后的句子有什么不一樣？課件

30、出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。師：原句的短短兩句話用了 4個“小”字，就是為了突出小船的小。你還從哪兒感覺到小船的??？（相機出示：并排仰臥 再沒法容）師小結(jié)：作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用小船的小表現(xiàn)出了孔隙的窄小。2）課件出示句子。（相機將課件中的詞語“后腦、肩背、臀部、腳跟”變?yōu)榧t色）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：這些詞語都和身體有關）師引導：凡是和身體有關的部位都寫出來了，“從到到，沒有一處不”，從這樣細致具體的描寫中，你感受到了什么？（預設：孔隙的窄?。煟鹤x讀

31、這句話，讀出作者的感受吧！3）出示課件。課件出示：自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了師范讀，生想象畫面并模擬通過孔隙的動作和情形。師：你是怎么躺的？（師指名讀句子）師引導朗讀：過洞時你有什么感覺？生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。師：在這種情況下，你們會不會動？敢不敢動？生：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師引導想象交流：要是把肩膀稍微聳起來會怎樣？或者把腳稍微翹起來呢？要是你把臀部稍微往上抬一點又會怎樣？（生交流）師：我們終于穿過孔隙到了內(nèi)洞，此時你感覺怎樣？（生交流）師小結(jié)寫法：作者寫他通過孔隙時的見聞和感受，如

32、小到只能容納兩人并排仰臥的船，幾乎與他擦身而過的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當然，孔隙的“小”是相對于外洞和內(nèi)洞的寬大來說的。作者是用常見的事物和自己游覽的感受，把景物的特點寫具體的，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。【設計意圖】 此板塊很好地突破了本課的重難點體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的，學習了作者通過見聞和感受把景物的特點寫具體的方法，做到了“既授之以魚，又授之以漁”。板塊二 運用學法，自主感悟.根據(jù)第 5 自然段的寫法，生自學其他景點的寫法。（ 1）師引導：雙龍洞的其他幾個景點又是怎么寫的呢？請大家運用剛才學習“孔隙”景點的方法，看看其他幾個景點有什么特點，作者又是怎樣寫清

33、楚的。（2）生默讀第47自然段，在相關的詞句下畫線。. 生交流，自主感悟。1）洞口。課件出示段落。洞口的特點是“寬、高”?！巴回Ｉ簟⑾駱蚨此频摹边@些都是作者的感受，這樣的描寫不僅讓 雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、高”的特點。（相機出示：突兀森郁、像橋洞似的）2）外洞。根據(jù)生的回答相機出示段落。師小結(jié)：外洞的特點是“大”。（板書：大）“周圍、頭上”表明作者是按照方位順序來介紹外 洞的。這句話介紹了外洞的特點寬敞、大。3）內(nèi)洞。生自由讀第6、 7 自然段，邊讀邊思考: 內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么 ?生回答。（相機板書：奇大）師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當我們置身于美麗的

34、景象中，怎能不驚嘆自然的神奇？其 實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。展開你想象的翅膀，猜猜還可能有些什么。生交流。師指名讀表現(xiàn)石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。師引導生注意表明觀看順序的詞語。師述：洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，找找看是哪些詞。課件出示相關語句。課件出示：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么c.師小結(jié)：文中用了 “先看到的、其他那些”來表明觀看順序，這樣寫，文章的條理就清楚了。師過渡：欣賞完洞內(nèi)渾然天成的奇特景觀，我們又隨作者仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。3.回顧總結(jié)。(1)師：假如讓你當雙龍洞的一個

35、小導游，你準備怎樣向游客介紹雙龍洞呢？請你根據(jù)游覽示意圖，用小導游的語氣，把金華雙龍洞的景色特點介紹給大家吧。(2)同桌互相交流。(3)師總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那奇妙的孔隙，奇 特造型的石鐘乳和石筍，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，我們還掌握了游記的寫作方法?！驹O計意圖】運用前面對第5自然段寫法的學習，讓學生自讀感悟其他景點的特點及寫法，體現(xiàn)了 在教學過程中以學生為學習主體的理念。?板書設計按游覽順序?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)?教學反思在這一課的教學過程中，我充分尊重了學生的主體地位，在適當引導的

36、基礎上，把課堂交給學生， 讓學生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學習語文的樂趣。具體做法如下：.引導“讀進去，讀出來”。課文中作者著墨最多的是關于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的 特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學本課時，我采用“以讀為突破口，訓練學生的語 感”的教學方式，讓學生既能 “讀進去”一一讀中有思考，又能“讀出來”一一讀中有感悟。. 朗讀形式多樣化。在教學中，我不斷引導學生，采用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段、關鍵詞句；把自己 喜歡的段落語句讀給老師或同學們聽等。這種教學方式給了學生充分的自由，學生變得愛讀，想讀，并能做到帶著情感和體

37、會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學生的語感，使之內(nèi)化為自己的語言。類文鏈接 3. 活躍思維，調(diào)動氣氛。在體驗內(nèi)洞之奇的時候，讓學生根據(jù)自己的想象說一說內(nèi)洞的樣子，給它取個名字，學生的思維一下子被打開了，課堂氣氛很活躍。交流平臺-初試身手?教學目標了解課文中按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。?教學重難點能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。?教學策略本次“交流平臺”和“初試身手”教學，要緊密聯(lián)系本組教材中的兩篇課文，每講一個知識點都要與課文內(nèi)容相結(jié)合，做到知識點依托于教材中的相關詞句。力求講練結(jié)合，學以致用，每講解一個知識點都要有相應的訓練

38、方式，內(nèi)容可以不同，但必須體現(xiàn)訓練的意識。要充分調(diào)動學生的主觀能動性，相信學生，讓他們通過自感自悟的方式理解相關內(nèi)容，掌握知識點，這樣學到的知識才是最深刻的。?教學準備多媒體課件。?教學課時1 課時?教學過程板塊一 交流平臺.名言導入。1）出示課件。課件出示：言有序，悔亡。一一周易艮2）明確句意。師：誰能說說這句話的意思？（預設：說話和寫文章很有條理）成語釋義。師：這句話用成語來形容就是一一（預設：言之有序）3）引入新課。師：怎樣將你游覽過的一個地方有順序地向他人介紹呢？這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，和同學們一起交流，一起分享。 （板書：交流平臺初試身手）. 學習“交流平臺”。

39、1）課件出示“交流平臺”的內(nèi)容。2）交流感受。生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。（出示閱讀要求：怎樣寫游覽過的一個地方？在相關語句下畫上橫線）生交流。（相機出示課件）課件出示：可以按游覽的順序來寫。可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。可以按照景物變化的順序來寫。（相機板書：游覽順序景物特點變化順序）3）回顧課文，受到啟發(fā)。師：默讀本單元2篇課文，想一想：作者分別是按怎樣的順序?qū)⒕拔锏奶攸c寫清楚的？回顧記金華的雙龍洞。生回答，師相機指導。（出示記金華的雙龍洞課文插圖及游程圖）課件出示文中語句：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。c.師指導：運用“要是準”的假設句式，準確地表達作者當時

40、受“擠壓”的感覺，讀后仿 佛身臨其境?；仡櫤Ｉ先粘觯懻搶懽黜樞??？偨Y(jié)方法，學以致用。師小結(jié)：通過學習“交流平臺”和回顧本單元課文，我們學會了寫游記的方法和按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā懹斡洉r可以按游覽的順序來寫，在描寫的過程中，不要“面面俱到”，要注意選取特別吸引你的景物重點寫，突出景物的特點，通過真實地描寫自己的感受將景物的特點寫清楚?！驹O計意圖】 回顧課文，意在引導學生回顧課文中寫游記的方法，為指導后面的“初試身手”與“習作”做鋪墊。板塊二 初試身手.參觀植物園。1）師過渡：人們常說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，剛才同學們討論得熱火朝天，究竟有沒有真正地掌握按一定順序?qū)懢拔锏姆椒兀?/p>

41、咱們?nèi)ァ俺踉嚿硎帧睓谀靠纯创蠹业谋憩F(xiàn)吧！2）課件出示植物園參觀路線圖。3）讀一讀，明確要求。師指名讀題，引導思考：讀了題目要求，你知道了什么？預設：要求我們先根據(jù)示意圖，畫出植物園的參觀路線圖，再按順序說一說。4）看一看，知曉圖片內(nèi)容。師指導：弄清植物園的方位，有幾個大門，園內(nèi)有哪些景點，分別在什么位置。同桌互相討論，重點弄清景點的方位。5）想一想，怎樣參觀更合理。師引導：你打算從哪個門進入植物園？你打算先參觀哪個景點，再參觀哪兒，最后參觀哪兒？從 哪個門離開植物園？你認為怎么安排路線最科學、最合理？小組討論，輪流發(fā)言，互相提出建議。6）畫一畫參觀路線。師指導：同學們，要帶領同學參觀美麗的植物

42、園，必須得有一定的順序。剛才在小組交流參觀路 線時，同學們提了不少好的建議。需要注意的是，即便是介紹同一個植物園，每個人的思路都是不一樣 的，大家在下筆之前要考慮周全喲！那么，趕緊拿起你手中的筆，畫一畫你設計的參觀路線吧!生根據(jù)示意圖，畫參觀路線。（板書：畫一畫）生展示參觀路線。預設1:南門郁金香園-天鵝湖-芍藥園-松林紀念館-望湖亭-東南門。預設2:北門-天鵝湖-紀念館-望湖亭-郁金香園-芍藥園-松林-北門。7）說一說參觀順序。師指導：同學們，現(xiàn)在你們就是一名小導游了，準備帶領同學去參觀植物園。要想成為優(yōu)秀的小導游，首先得按照所畫參觀路線說清楚先參觀什么，再參觀什么，最后參觀什么；特別吸引你

43、的景點要重點介紹，有些景點可以用一兩句話帶過，這樣介紹景點就做到了詳略結(jié)合。每到一處景點時要說清楚方位，要用過渡句來連接，這樣，別人才會聽得更明白。（相機板書：說一說）出示課件。課件出示：有一定的順序。介紹景點時有詳有略。景物之間轉(zhuǎn)換運用過渡句。生交流，師生評議。觀察附近的一處景物。1）出示課件。課件出示：觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能聽明白。2）明確要求。師指名讀題，相機引導：讀了題目后，你知道了什么？預設：按一定順序與同學交流附近的一處景物。3）說話指導。確定內(nèi)容。師：有人說“風景要到大自然中去體會”?？晌覅s不這么認為 , 其實最美麗的風景就在我們身

44、邊。到我們周圍熟悉的地方去走一走，看一看，你一定會發(fā)現(xiàn)美麗的風景。想一想：哪一處景物最吸引你？生確定要介紹的景物。c.師點撥指導：可以是人文景物，如附近的風景名勝、公園、小區(qū)、學校也可以是自然景物， 如山川湖泊、花草樹木、日出日落確定順序。師：怎樣介紹景物才能讓別人聽明白呢？交流時必須要按一定的順序。你要按照什么順序向他人介紹景物呢？生討論后交流。師小結(jié)：人文景物可以按游覽的先后順序說，自然景物可以按照景物變化的順序來寫。（ 4）生交流，教師巡視指導。3. 課堂總結(jié)。師：通過本節(jié)課的學習，我們對按一定順序描寫景物的方法有了更全面、更深刻的認識，希望同學們能將這些方法運用到后面的寫作中去?！驹O計

45、意圖】 提高學生寫作能力的方式有很多，討論交流不失為提高學生寫作水平的一個好辦法。此板塊的設計是為了讓學生將所學到的按游覽順序描寫景物的方法運用到實踐中去，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。?教學反思“交流平臺”中主要講了三層意思：一是按照游覽順序?qū)懹斡浀暮锰? 二是可以把特別吸引你的景物作為重點來寫；三是如果景物發(fā)生變化，可以按照景物變化的順序來寫。教學這一部分時，我先讓學生探討怎樣寫游覽過的一個地方，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義?！俺踉嚿硎帧睓谀恐?，老師指導后放手讓學生分組討論，各小組匯報，然后師生評價，教師指點。后面是學生實際練習，鞏固學

46、生當節(jié)課所學到的內(nèi)容。這一部分的教學讓學生真正掌握了游記類文章的寫作方法。游 ?教學目標學會選取重點景物，能根據(jù)景物的特點選材。學習按游覽的順序?qū)懸惶幘拔?。運用學過的方法將游覽的過程寫清楚，注意突出景物的特點。?教學重難點寫清楚游覽過程，突出景物的特點。?教學策略“借一雙慧眼”對小學生而言，他們并不太了解“觀察”和“看”的區(qū)別，雖然每天都在看，但不會有意識地去留意景物的特點。只憑浮光掠影的印象，當然無法寫好景物。因此本次習作先指導學生做到“眼中有物”確定寫什么；“眼中有景”充分調(diào)動多種感官全面認識景物；“眼中有序”確定先寫什么，再寫什么，在哪兒突出重點；“眼中有神”指導學生在描寫時加入聯(lián)想與想

47、象，讓景物“活”起來?！澳ヒ幻婷麋R”教學時為了幫助學生練眼力，主要指導學生通過賞析教材中寫景的句段、篇章，幫助他們“打磨一面鑒賞的明鏡”。進行寫作指導時引導學生抓住景物特點，理清寫作的順序，寫出條理，寫出景物的神韻?！爸敢粭l材路”由于小學生的知識積累和生活閱歷有限，尤其是寫景類文章，學生更覺得頭疼，因此積累材料就顯得尤為重要，寫作時教師要為他們指一條生“材”之道：教會學生如何從生活中和閱讀中選材，并能將選取的材料有序地組織起來。?教學準備多媒體課件、學生習作。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標明確習作要求，選取重點景物，進行寫作片段練習。?教學過程板塊一 創(chuàng)設情境，導語激趣1.激趣導入。

48、1）師導入：同學們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課老師請大家欣賞一組風景圖片。2）課件出示一組有關九寨溝的風景名勝圖片。（配樂神奇的九寨）3）生交流欣賞圖片后的感受。4）師：這一處處風景就像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，使我們感到大自然是那樣的奇妙。攝影師用相機留住了它們的美，歌手用歌聲唱出了它們的神奇，我們可以用什么方法記錄下它們的美呢？5）示例：用優(yōu)美的語言描述它的美。2. 回顧課文，引出本次習作內(nèi)容。1）師：在這一單元課文的學習中，我們跟隨作者的腳步欣賞了“偉大的奇觀”海上日出，體驗了雙龍洞孔隙的“窄小”，參觀了美麗的大公園頤和園，騎著馬兒領略了天山的美景，可謂“處處都有好風景”。在現(xiàn)實生活中，你游覽過

49、哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深呢？2）生交流后板書課題。（本次習作：游）【設計意圖】 上課伊始，教師用多媒體展示優(yōu)美的風景圖片，并配以動聽的歌曲，使學生置身于神奇的大自然中，為本節(jié)課營造了溫馨愉快的學習氛圍。從學生旅行的經(jīng)歷切入，調(diào)動他們的生活儲備，也為下面的習作做好鋪墊。板塊二 指導選材，明確要求指導選材。1）師：剛才同學們交流了自己游覽過的印象最深的地方，現(xiàn)在請大家結(jié)合課本中三位同學的對話說一說，你認為這次習作應該怎樣選擇材料呢？2）課件出示課文中的語段。3）師指名朗讀對話。4）引導選材。師：從三位同學的對話中，你認為這次習作可以寫些什么景物？示例：可以寫自然景觀，可以寫人文景觀，也

50、可以寫身邊的景物。師指導：什么是自然景觀？什么是人文景觀？什么是身邊的景物？生交流后師小結(jié)：自然景觀顧名思義就是自然的景色，比如美麗的大海，壯麗的瀑布，極地、荒漠、沼澤、名山大川等。人文景觀又稱文化景觀，很多我們耳熟能詳?shù)拿麆俟袍E就是人文景觀。我國的名勝古跡很多：北京的故宮、頤和園，南京的雨花臺、中山陵，開封的開封鐵塔、大相國寺，西安的大雁塔等。身邊的景物，就是你經(jīng)?？吹降摹⑹煜さ木拔?，如鄉(xiāng)村、田野、居住的小區(qū)等。明確要點。1）生默讀課本中的文字，思考：本次習作的要點是什么？2）生回答后師出示課件。弄清寫法。1）師引導：怎樣才能將游覽的過程寫清楚呢？讀讀課文中的提示。2）課件出示寫法提示。課件

51、出示：可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來?？梢杂眠^渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。3）生分成四人小組，結(jié)合本單元課文內(nèi)容，交流討論可采用的寫法。示例：我想寫游覽山的文章，我準備學習七月的天山的寫法，先畫好路線圖，按照游覽路線來觀察和體驗，走到哪里，就描寫到哪里。隨著觀察點的變化，一個個新的景物或景象不斷出現(xiàn)，再依次描寫這些景物，選擇印象深刻的一兩個景點重點寫。4）師根據(jù)生回答，出示課件?！驹O計意圖】 通過讓學生讀寫作提示，然后和同學討論交流后明確習作要求，這樣比教師的直接講述更容易讓學生接受，更容易理解，更有助于提高學生自主學習的能力。板塊三 選取重點，學寫片段引導學生明確寫作重點。1）師：這次習作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特點？2）同桌討論交流后全班交流。示例1：我印象最深刻的是樂山的烏龍寺，它莊重森嚴。示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷葉。一到夏天，一大片荷葉碧綠碧綠的