1、加強理論性教學進步思想政治理論課教學針對性和實效性摘要社會理論活動是高職高專進步大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和有效手段。開拓大學生社會理論活動的新思路，在理論中討論一條實在可行的運行形式，進步思想政治理論課的針對性和實效性。關鍵詞思想政治理論課；大學生社會理論；運行形式理論教學作為培養(yǎng)高等技術應用性人才的重要教學環(huán)節(jié)之一，是指導學生理論聯(lián)絡實際、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。然而長期以來，高職院校教學實習和社會理論工作卻遇到了重重困難，尤其是思想政治理論課的理論教學，存在著諸多的問題，直接影響著思想政治理論課教學的實效性。如何改革現(xiàn)有思想政治理論課理論教學形式，探究出一條與人才培養(yǎng)相適應的

2、全方位、開放式的理論教學運行機制，成為目前高職高專思想政治理論課教學改革的重要方向。近年來，我國許多高職院校根據(jù)國家公布的有關文件精神，對思想政治理論課社會理論在不同程度上進展了非常有意義的探究和嘗試，積累了許多珍貴的經(jīng)歷。但從總體上看，目前高職高專社會理論還沒有形成一套普遍有效實在可行的運作形式，下面以柳州醫(yī)學高等?？茖W校為例，探究目前思想政治理論課理論教學活動的一些做法。一、組織設計理論教學理論性教學的主要形式可分為課堂內(nèi)理論性教學和課堂外理論性教學兩大類。(一)以課堂為中心。組織豐富多彩的教學理論活動。課堂內(nèi)的教學理論活動，是在課堂講授的根底上，為了深化和穩(wěn)固學生的認知而開展的教學理論活

3、動，主要是配合課堂教學，改變學生單純聽課的學習方式，讓學生積極參與教學過程。因此，課堂內(nèi)的教學理論活動的設計宜與課堂教學方法的改革相結(jié)合，突出多樣性，形式上主要包括討論辯論、模擬再現(xiàn)、案例分析或行為分析式、專題講座、把講臺讓給學生等。1討論、辯論的形式。(1)以社會熱點問題或?qū)W生自身的問題為切入點，組織學生進展課堂討論，有利于準確地把握學生情況和思想開展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并加以解決。這種討論可以預先準備，也可在課堂上即興進展。比方針對新生適應才能、人際交往方面的問題，開展人際交往方面的討論；可以就當前社會現(xiàn)狀和一些典型社會現(xiàn)象，組織諸如個人與集體關系、愛國主義與民族精神、校園網(wǎng)絡倫理道德等

4、方面的專題討論，使學生在討論中獲得行為的啟迪。討論能使學生互相啟發(fā)，深化認識課堂討論最終應由老師予以歸納、小結(jié)，也可由學生自己進展評判、小結(jié)。(2)辯論是由老師設計出辯題，將學生分為甲、乙兩局部，組織學生開展課堂辯論。辯論重在培養(yǎng)學生對問題的理解、分析、觀察才能和表達才能。可以在課堂上安排人生的價值在于奉獻還是索娶社會公共秩序的維護最根本的手段是法律還是道德、“主觀為自己、客觀為別人是否是當前市場經(jīng)濟條件下的行為準那么、市場經(jīng)濟還需不需要集體主義等辯論，使學生弄清一些復雜的理論問題，進步學生對各種行為的區(qū)分才能。2情景模擬形式。情景模擬教學，是指通過情景設置和學生的情景反響，以及在此根底上的集

5、體討論、評論，使學生從中獲得啟發(fā)，進步認識，改善行為的教學過程。模擬再現(xiàn)那么主要應用在人際交往、道德培養(yǎng)等教學內(nèi)容上。思想政治課老師可以設計特定的場景，內(nèi)容涵蓋學生的學習、生活、人際交往、文明行為、心理安康等方面，由學生扮演其中的各個角色，參與現(xiàn)場表演，從而將課堂知識活化，引導和調(diào)動學生自我修養(yǎng)的主動性。如模擬在2022年非典時期，作為醫(yī)務工作者上級要求去一線工作，你的選擇是去還是不去?情景模擬的形式，由于可將抽象的思想道德轉(zhuǎn)化為詳細的生活化的問題情景，能使學生對問題的探究和討論變得詳細、生動、引人入勝，因此這種形式的教學往往可獲得較好的效果。3案例教學法。案例教學是指老師根據(jù)教育教學目的，通

6、過對典型教學案例的展示，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在詳細的問題情境中積極考慮，主動探究，然后由老師予以引導或小結(jié)，要求和引導學生利用所學的理論去指導理論，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的一種教學理論活動。老師可以提出一些典型案例，涉及道德兩難時的選擇、大學生中的有代表性的事例、道德與法律的沖突、當前社會典型事例等，進展理論分析、理論引導，幫助學生在理論中進展自我教育，從而培養(yǎng)學生的綜合才能，特別是分析問題、解決問題才能的一種教學方法。案例分析能使學生在考慮、分析中加深理解課堂教學的內(nèi)容，有助于穩(wěn)固教學的效果。4專題講座形式。思想政治理論課老師結(jié)合社會實際、社會熱點及學生需求，可以合理設計專題講座

7、強化講解效果。比方可以請高年級優(yōu)秀學生談談適應大學環(huán)境、實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變的心得體會；可以請學校知名的專家學者談談治學與為人等等。講座有利于解決學生學習中的重點和難點問題、可以充實教學內(nèi)容、更好地指導學生的行為。以社會熱點問題或?qū)W生自身的問題為切入點，組織學生進展課堂討論。有利于準確地把握學生的學習情況和思想開展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并加以解決。比方可以針對新生人際交往方面迷茫的問題，開展人際交往方面的討論；可以就當前社會現(xiàn)狀和一些典型社會現(xiàn)象組織諸如個人與集體關系、愛國主義與民族精神、校園網(wǎng)絡倫理道德等方面的專題討論，使學生在討論中獲得行為的啟迪。5“把講臺讓給學生的形式。以主題班會、演講等形

8、式，把講臺讓給學生。主題班會一般是全體參加，一個學期搞一次。要做到：(1)目的適宜，即一次活動要到達什么目的不要定得太多，12個即可。(2)主題集中，即一次確定一個主題，力求給學生留下深化的印象。(3)過程簡潔，即班會的程序要清楚、明了，場面不宜過大，容量以2課時為宜。如紀念紅軍長征成功70周年、人生的價值在于奉獻、感恩勵志等活動。通過主題班會，既可將嚴肅的主題教育融于生動活潑的活動之中，又有利于培養(yǎng)學生的組織才能、表達才能、應變才能和創(chuàng)造才能，還可培養(yǎng)學生的心理承受才能，增進學生之間的友誼和班級的凝聚力。演講這種形式，一方面可以考察學生的思想深度和創(chuàng)新思維，另一方面也可以鍛煉學生的表達才能，

9、可以舉辦“八榮八恥、愛國主義、理想信念，當代大學生的歷史使命和成才目的，大學生活該怎樣開場等演講活動，使學生在自我考慮、情感的表達中獲得行為的動力。(二)課堂外的理論活動。課堂外的教學理論活動的設計宜大大擴展，以縮短學生知與行的間隔 。目前課堂外的教學理論活動在大局部學校缺乏針對性和經(jīng)費的保障，是思想政治理論課教學的薄弱環(huán)節(jié)。實際上，課堂外的教學理論活動是課堂教學的延續(xù)，和課堂教學親密聯(lián)絡、互相映襯，學生通過參與課外理論活動，在認識、理論、提升道德的自我教育的過程中，體驗到知與行的統(tǒng)一。課堂外的教學理論活動在形式上可以歸結(jié)為社會理論、學習競賽、勞動鍛煉、軍事訓練、參觀學習、行為養(yǎng)成等等。1社會

10、理論。社會理論是就某些內(nèi)容開展各種專題社會活動，讓學生接觸社會、接觸消費、接觸群體。如以學生社團為主體，組織學生參加“三下鄉(xiāng)、“四進社區(qū)，走出校園，深化農(nóng)村、廠礦、街道開展社會調(diào)查，開展“八榮八恥、建立社會主義新農(nóng)村、掃盲支教、法律咨詢、科普宣傳或支農(nóng)效勞、社區(qū)效勞等活動。這種社會理論活動，無論是在德育還是在智育方面，都彌補了單純學校教學的缺乏，促進了學生的自我完善，到達了“受教育，辦實事，作奉獻，長才干的目的，但要防止“走馬觀花的弊端。2學習競賽活動。學習競賽活動作為課堂教學的有效補充，它能極大地調(diào)動學生自我學習、成長的積極性。思想政治理論課老師可以結(jié)合教學內(nèi)容組織各類知識性競賽，引導學生結(jié)

11、合實際深化理論的學習和鉆研，如和學生處、團委一起配合進展思想道德修養(yǎng)與個人行為標準的知識競賽。3聘請和課程有關的專家來學校作專題講座或報告。講座有利于解決學生學習中的重點和難點問題，可以充實教學內(nèi)容，更好地指導學生的行為，以社會熱點問題或?qū)W生自身的問題為切入點，聘請和課程有關的專家、學者作專題講座或報告，有利于準確地把握學生的學習情況和思想開展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并加以解決。如針對學生進展人生觀根本理論以及成才標準：道德標準、心理安康、審美情趣等方面的教育，可以通過舉辦一些大學生法律知識、大學生涯設計、“八榮八恥、大學生心理安康知識、人際交往方面迷茫的問題等講座。4勞動鍛煉。每一學期安排一周

12、時間為勞動周，讓學生參加校園一些力所能及的勞動，如守護校園、清潔校園、參加新校區(qū)建立等勞動。通過勞動，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品德和獲得勞動成果的成就感，形成良好的勞動習慣和艱辛奮斗的思想作風。5軍事訓練。作為學校教育的一種特殊形式，軍訓在培養(yǎng)和進步學生素質(zhì)方面發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。以學生軍事訓練為主要內(nèi)容的學校國防教育，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是全民國防教育的基矗通過軍訓，學生不僅可以學到根本的軍事知識和技能，還可以學習到人民解放軍艱辛奮斗、吃苦耐勞，愛國奉獻、勇于犧牲，英勇頑強、堅忍不拔的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些都非常有利于學生樹立共產(chǎn)主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培養(yǎng)學生愛

13、國主義、集體主義精神；有利于磨練學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)艱辛奮斗、吃苦耐勞的作風，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。6參觀學習。參觀是指到現(xiàn)場進展生動的直接觀察，認識客觀事物和現(xiàn)象，以補充和豐富課堂所獲得的知識。這種教學形式能給予學生詳細的感知、強烈的感受，激發(fā)他們的興趣和熱情。參觀考察作為課堂教學的直觀印證，對學生思想、情感及行為的影響效果是非常明顯的。因此我們一方面要充分利用社會教育資源，合理安排參觀考察的時間地點，比方說可以在現(xiàn)有條件下組織學生赴本地或周邊地區(qū)建立較為成熟、具有典型教育意義的思想政治理論課社會理論基地、愛國主義教育基地等參觀訪問，使學生喜聞樂見；另一方面對每次參觀考察活動都要精心設計

14、，做好主題確實定、步驟的安排、活動的總結(jié)等環(huán)節(jié)的工作，使每次活動都能收到實在的效果。7學習先進典型人物。訪問學習先進典型人物，以他們理論社會主義道德的典型事跡，教育學生。先進典型人物的示范作用具有實在、可教、可親、可信、可學的特點，易于被學生承受。8行為訓練。行為訓練是指對學生進展日常行為標準的訓練，通過訓練，使他們具備獨立、主動地選擇行為方式的才能，形成與道德認知相一致的行為效果，進而養(yǎng)成經(jīng)常性的道德行為習慣，并使這種行為方式和行為習慣在新的情境中發(fā)生遷移。行為養(yǎng)成的方式是多種多樣的，比方說老師可以指導學生擬定短期或長期的修身方案；開展“從我做起，從如今做起的好人好事活動；開展學雷鋒活動、青

15、年志愿者活動、公益勞動等等，引導學生將理論學習與修養(yǎng)理論相結(jié)合，促進個人思想道德素質(zhì)的不斷進步?？傊?，要把理論性教學看作是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是為教學任務效勞的。要結(jié)合思想政治理論課程特點，運用相應的理論性教學形式，使其具有針對性、實效性。在組織理論性教學的過程中，要精心設計，認真準備，圍繞教學的內(nèi)容和目的，選擇適宜的形式，務必使之具有典型性、針對性。在這個過程中，既要啟發(fā)、調(diào)動、組織學生積極參與，還要適當?shù)剡M展講評、歸納、進步，以穩(wěn)固教學的效果。二、理論性教學對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用(一)激活學生對道德、思想、政治理論的認知道德、思想、政治理論不完全是一種知識，它更是一種信念、價值觀和

16、修養(yǎng)。它的特殊性決定了僅靠一般學生的認知方法來進步學生的思想、道德、政治理論的認知，不會獲得好的效果，這已經(jīng)為思想道德理論課教學理論所證明。學生在道德、思想、政治理論的教育過程中不是被動地、不加區(qū)分地承受各種信息刺激，而是根據(jù)自己的經(jīng)歷背景，對外部信息進展主動的選擇、加工和處理，對那些他認為沒有意義的加以否認、淘汰、拋棄或者虛以應付，只承受那些他認為有意義的，對他原有的認知重新建構、補充和創(chuàng)造。學生在道德、思想認知中主動建構的作用是別人無法替代的，老師在這個過程中的主要職責是引導。理論性教學可以誘發(fā)學生的積極思維，激發(fā)感性認知，學生在理論中體驗、分析、判斷的過程中，完成了他對道德觀念、政治理論

17、的科學認識，形成對某種道德、價值取向、政治理論的認同感，逐步建構起認知的方式構造。(二)強化學生對道德、思想、政治理論的理論理論性教學既是道德、思想、政治理論認知的一種形式，也是大學生參與社會生活理論的一種形式。理論性教學經(jīng)過老師的精心設計，在學生中集中展開，大學生在體驗、分析、選擇的理論過程中，得到老師的有效指導，既動口，又動手，更動腦，顯然這是一種更典型、更集中，學生更樂于參加的教學形式。(三)促進素質(zhì)教育的有效施行1思想政治理論教育功能。思想政治理論課理論性教學是高校對學生開展思想政治教育和思想品德教育的有機組成局部，其以獨特的潛移默化作用，影響著學生的政治思想、個人品德、行為標準和生活

18、方式，使高校教育培養(yǎng)目的逐漸為廣闊學生所承受。2養(yǎng)成教育功能。使學生的行為習慣在有意識或下意識之中得以矯正和培養(yǎng)，從而使他們的思想觀念和行為習慣與學校所倡導的思想觀念和行為習慣逐漸趨于一致，培養(yǎng)學生文明、安康的行為。3智育教育功能。有效地調(diào)動學生學習成才的積極性，進步學生的學習才能和思維才能，開發(fā)智力，促進智力素質(zhì)的全面進步。4心理安康教育功能。要使學生盡快適應學校的學習生活環(huán)境，培養(yǎng)樂觀、開朗、向上的情緒，振奮精神，增強自身的心理調(diào)適才能。5才能培養(yǎng)功能。要使學生用已學到的理論和理論結(jié)合，使他們的創(chuàng)新才能、組織才能、宣傳才能、管理才能等各種理論工作才能都得到鍛煉和進步。6人文審美教育功能。促

19、進學生加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造理想人格。三、以理論性教學為打破點，促進思想政治理論課的全面改革(一)進步思想政治理論課老師的自身素質(zhì)。思想政治理論課老師作為教育過程的施行者、組織者、引導者，其綜合素質(zhì)直接影響思想政治理論課的質(zhì)量，影響到學生的才能素質(zhì)程度。21世紀是知識更新、信息激增的時代，按照全面建立小康社會、推進現(xiàn)代化建立對高素質(zhì)人才的要求，要不斷進步大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生全面開展。要求思想政治理論課老師不斷學習，改造自身的知識構造，應具備政治敏銳、思路開闊、功底扎實、擅長表達、品格高尚等素質(zhì)，因此，要相應地改變思維與工作方法、樹立新的觀念：樹立教學質(zhì)量第一，以學生為主體，加強文化素質(zhì)教育的觀念；樹立培養(yǎng)高質(zhì)量的應用性人才的觀念；同時，注重自身“做人，以到達進步學生知識、才能、素質(zhì)三者有機結(jié)合的效果。(二)實在抓好課堂教學方法和教學手段的改革?？梢岳玫慕虒W方法和教學手段有：(1)以互動式、啟發(fā)式、研究式、討論式和案例式教學方法，力求生動