1、論中職教育文化根底課的改革新取向摘要:當(dāng)前,在中等職業(yè)教育中普遍存在無視文化根底課的現(xiàn)狀,從管理體制到課程設(shè)置,從師生觀念到教學(xué)行為,往往只注重專業(yè)課而輕文化根底課,致使文化根底課的教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響,文化根底課的老師往往處于非常為難的境地,無從施行教學(xué)。本文簡要概括了中等職業(yè)教育中的文化根底課的現(xiàn)狀,指出學(xué)生整體素質(zhì)的滑坡、就業(yè)壓力導(dǎo)致教育理念失衡、決策者缺乏大教育觀念是其形成原因,并分析了無視文化根底課造成的危害,最后提出了中職教育文化根底課課程改革的建議:樹立人文教育意識,充分認(rèn)識其在職業(yè)教育中的地位和重要性;正確定位文化根底課,處理好專業(yè)課與文化根底課之間的關(guān)系;多渠道加強文化根底課

2、學(xué)科建立。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;文化根底課;專業(yè)課;改革取向Abstrat:Presently,inediuvatinaleduatinuniversalexistenenegletulturebasiursepresentsituatin,frtheanageentsystettheurriulu,frtheteahersandstudentsideattheteahingbehavir,ftennlypaysgreatattentintheprfessinalurse,butthelightulturalbasiurse,theauseulturebasiursesteahinghaseund

3、ertheseriusinfluene,theulturalbasiursesteaherftenisintheveryakardregin,ipleentstheteahingithutkningheretbegin.Thisartilesuarizedintheediuvatinaleduatinulturalbasiursepresentsituatinbriefly,pintedutthatthestudentverallqualitythelandslide,theeplyentpressureausestheeduatinideatbeunbalaned,thepliy-akerl

4、aksthebigeduatinideaisitfrsthereasn,andhasanalyzedtheharhihthenegletulturebasiursereates,finallyputfrardthedutyeduatinulturebasiurseurriulurefrprpsal:Aquiresthehuanitieseduatinnsiusness,understandsitfullyinthevatinaleduatinstatusandtheiprtane;Therretlalizatinulturebasiurse,pressesbeteentheprfessinal

5、urseandtheulturalbasiurserelatins;ulti-hannelstrengthenstheulturalbasiursedisiplinenstrutin.Keyrds:vatinaleduatin;ulturalbasiurse;prfessinalurse;refrrientatin當(dāng)前,在中等職業(yè)教育改革中對于文化根底課的爭論特別多?？傮w的趨勢是從管理體制到課程設(shè)置,從師生觀念到行動取向,都往往注重專業(yè)課而輕視文化根底課,致使文化根底課的教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。1文化根底課在中等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及其成因近年來,中職學(xué)校在技能教育、理論教學(xué)導(dǎo)向引領(lǐng)下,普遍對專業(yè)課

6、的教學(xué)、對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)予以空前的重視。這糾正了以往理論教學(xué)薄弱的弊端,是符合職業(yè)教育開展規(guī)律的取向,但遺憾的是,這一取向有走向極端的趨勢,從管理體制到課程設(shè)置,從師生觀念到教學(xué)行為,都只注重專業(yè)課而輕視文化根底課,文化根底課的“地位一降再降,課時與內(nèi)容大量削減,致使文化根底課很難進展系統(tǒng)地教學(xué)。文化根底課固然要為專業(yè)課和實習(xí)實驗效勞,但每一門文化根底課都有它自身的特點和體系,盲目地打亂與拆解,勢必影響其學(xué)科價值的整體發(fā)揮。那么,造成上述現(xiàn)象的原因是什么呢?1.1學(xué)生整體素質(zhì)的滑坡造成了中等職業(yè)教育中文化根底課教學(xué)的為難隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化,高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴大,人

7、們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生,而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的,他們普遍存在著文化根底知識程度偏低的問題,相當(dāng)一局部學(xué)生中考成績還缺乏百分。這些文化根底知識“先天缺乏的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑、“學(xué)點技術(shù)找個工作的思想,他們對文化根底課由聽不懂到聽不進直到很反感,提起文化根底課就“頭疼。由于生源質(zhì)量偏低,大多數(shù)學(xué)生對文化根底課學(xué)習(xí)沒有熱情,文化根底課老師也成了不受學(xué)生歡送的人,相對專業(yè)課程而言,文化根底課教學(xué)情景甚是為難,幾乎是老師在唱“獨角戲,學(xué)生根本不聽,他們普遍存在這樣的思想“我來

8、職業(yè)技術(shù)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的不是學(xué)文化課的,否那么就去讀高中了。11.2就業(yè)壓力導(dǎo)致教育理念失衡中等職業(yè)學(xué)校為了擴大生源以維持學(xué)校的正常運行,不得不降低門檻。但做不到“寬進嚴(yán)出,因為畢業(yè)生就業(yè)的好壞,就業(yè)率的上下是衡量職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)程度的重要標(biāo)準(zhǔn),直接影響一所學(xué)校的社會聲譽。這就使得人們錯誤地認(rèn)為“職業(yè)教育就是就業(yè)教育,2職業(yè)教育對于一個人的一切功能均可歸結(jié)到就業(yè)導(dǎo)向上來。1.3決策者缺乏大教育觀念作為學(xué)校中的決策者必須清楚地認(rèn)識到職業(yè)教育決不是“終結(jié)教育,人的可持續(xù)開展的實現(xiàn),必須樹立終身教育觀念,而職業(yè)教育只是其中的一個階段,在這個階段里,不能人為地終止這個持續(xù)性。另外,政府的一些錯誤導(dǎo)

9、向也從中發(fā)揮了作用,一味地強調(diào)“面向市場辦學(xué)、以就業(yè)為導(dǎo)向,用畢業(yè)生就業(yè)率的上下來衡量一所職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)程度。但如假設(shè)無視了教育的本質(zhì)和規(guī)律就值得商榷了。2對中職教育文化根底課的改革新取向的考慮綜上所述,中等職業(yè)教育中普遍存在的輕視文化根底課的傾向已嚴(yán)重影響到職業(yè)教育質(zhì)量的進步和長遠(yuǎn)的開展,對學(xué)生進入社會的生活前景和職業(yè)前景的負(fù)面影響也是顯而易見的。因此,我們應(yīng)該進一步有效地進展中職教育文化根底課的改革。2.1樹立人文教育意識,充分認(rèn)識其在職業(yè)教育中的地位和重要性人文教育不應(yīng)只局限于普通教育,應(yīng)該是與每一階段的形式和教育都相稱的,從而使每一個人在通過專業(yè)訓(xùn)練而成為各行各業(yè)的專才的同時,

10、成為一個有充分人文精神的、心靈健全的社會人。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些以人為核心整合自然、社會的課程,并在專業(yè)課教學(xué)中表達人文教育。專精的學(xué)問鉆研后,也是可以到達人生之“道的,就如庖丁因解牛而到達對人生游刃有余的感悟。中職學(xué)校要把進步老師的文化素質(zhì)與進步學(xué)生的文化素質(zhì)結(jié)合起來,才能起到互相促進,相得益彰的作用。2.2正確定位文化根底課,處理好專業(yè)課與文化根底課之間的關(guān)系專業(yè)課與文化根底課之間并不是矛盾對立的,寬厚的文化根底是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育開展的必然。中等職業(yè)教育不能僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練,必須注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)的進步。根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和實際需要,加強文化根底素質(zhì)的教育,開

11、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化根底課的教學(xué)。必須克制重專業(yè)課輕文化根底課,重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化根底培養(yǎng),重眼前謀職輕終身開展的傾向,處理好專業(yè)課和文化根底課的互相關(guān)系,使學(xué)生全面開展。文化根底課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個中等職業(yè)教育體系中來考慮。要根據(jù)生源狀況,改革、完善文化根底課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,進步對文化根底課教學(xué)的認(rèn)識。在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè),而側(cè)重在就業(yè):它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還要致力于教會學(xué)生謀職求職的才能和素養(yǎng);它不僅是工具性和根底性的統(tǒng)一,而且還是職教性的表達。只有明確了這一定位問題,才能使文化根底課教學(xué)更具有目的性、方向性

12、和針對性。2.3多渠道加強文化根底課學(xué)科建立首先,要加強文化根底課教材建立,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,重視校本教材建立,在教材的內(nèi)容安排上、難易程度上、知識數(shù)量上等方面下功夫,編寫出適用的教材。其次,文化根底課學(xué)科教學(xué)要針對學(xué)生的實際情況組織教學(xué),不搞一刀切,可以試行分層教學(xué),對根底好的學(xué)生鼓勵參加對口升學(xué)考試,對根底差的學(xué)生要擅長激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),自我開展,以實在進步整體素質(zhì)。再次,要把文化根底素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來,在文化根底課學(xué)科教學(xué)中要突出和強化實用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增強教學(xué)過程的形象性、興趣性、參與性,豐富教學(xué)內(nèi)容,有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述,我們必須認(rèn)識到文化根底課在中等職業(yè)教育中的重要地位,清醒地認(rèn)識無視文化根底課所造成的危害,正確處理好文化根底課的學(xué)