1、歷史課教學(xué)與中考改革聯(lián)動(dòng)性嘗試 巴雁鎮(zhèn)第五中學(xué) 劉秀麗歷史課教學(xué)與中考改革聯(lián)動(dòng)性嘗試 近年來歷史學(xué)科中考開放性試題加大，這項(xiàng)改革將學(xué)生從死記硬背的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，也使歷史課的教學(xué)真正地承擔(dān)起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟、凈化心靈、綜合運(yùn)用的重要任務(wù)。在改革開放的新形勢(shì)下，有什么辦法能讓歷史課教學(xué)“新”起來，“活”起來，“動(dòng)”起來，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)？我針對(duì)近年來中考實(shí)際做了幾個(gè)方面聯(lián)動(dòng)性嘗試： 一、處理好新授課與復(fù)習(xí)提高階段傳授知識(shí)的方式方法。 1、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取靈活多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在新授課教學(xué)時(shí)可根據(jù)課本知識(shí)

2、的難易程度不同而采取不同的方法。對(duì)較易于理解掌握的問題，可以讓學(xué)生先自學(xué)，然后大家討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，在學(xué)生討論和解答的基礎(chǔ)上，再逐步歸納概括出正確的答案。對(duì)于較難一些的問題，可以采取設(shè)疑法，教師根據(jù)需要，精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，有目的地尋求答案。對(duì)于那些難度大、理論性較強(qiáng)的問題，再由教師直接講解。課堂小結(jié)這一環(huán)，可讓學(xué)生試著分析講解本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容和思想內(nèi)容，教師從旁加以指導(dǎo)。課堂練習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析一些實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)了第三次科技革命后，我讓學(xué)生對(duì)比三次科技革命時(shí)間、標(biāo)志、及影響，然后討論“聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓涌创茖W(xué)技革命的，它對(duì)我們的生

3、活有著怎樣的影響？又如：在學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)后，我讓學(xué)生討論“當(dāng)今世界是否會(huì)發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)，為什么？通過對(duì)這些問題的討論練習(xí)，不僅使學(xué)生理解掌握了知識(shí)，又使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解析問題的過程中，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。 通過課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，歷史課的教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。 2、搞好綜合復(fù)習(xí)是提高學(xué)生掌握度的大前提。 總復(fù)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)完了課本知識(shí)并初步掌握了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。復(fù)習(xí)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生把過去學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、深入化、條理化，提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因?yàn)殚_放性試題考查的重點(diǎn)不在以記憶水平為主，而是以考察運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力為主，所以這個(gè)

4、階段的復(fù)習(xí)應(yīng)與以前有所不同，復(fù)習(xí)要注重連動(dòng)性，這個(gè)階段的總結(jié)不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)已學(xué)過的內(nèi)容，而應(yīng)站在全局的高度，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?？偨Y(jié)式進(jìn)行，例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史（上冊(cè)）侵略與反抗這一單元時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)：“中國(guó)是怎樣一步一步墜入半殖民地半封建社會(huì)的深淵的？作為一個(gè)愛國(guó)者，從這部屈辱歷史中，你看到了清政府的本質(zhì)是怎樣的？”只要我們教師在復(fù)習(xí)時(shí)以主要線索為突破口，將會(huì)為學(xué)生掌握知識(shí)、知識(shí)的綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。 二、學(xué)以致用，關(guān)鍵是如何學(xué)會(huì)理解知識(shí)點(diǎn)的方法。教育理論認(rèn)為：要想運(yùn)用知識(shí)，首先要能夠理解知識(shí)并在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)，只有在記憶中能隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)，才有助

5、于提高分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生掌握的知識(shí)較少或在記憶中再現(xiàn)出來的知識(shí)似是而非，那就談不到正確的運(yùn)用知識(shí)去解決問題。為了落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，我采用了知識(shí)競(jìng)賽的方法。在每一次競(jìng)賽前，先布置好競(jìng)賽的知識(shí)范圍，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，這樣競(jìng)賽時(shí)學(xué)生才能積極踴躍參加進(jìn)來，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。關(guān)于提高能力方面，可在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，進(jìn)行難度較大的綜合題訓(xùn)練。 在訓(xùn)練的過程中，教師要進(jìn)一步在審題方法、解題技巧、答題步驟、書寫要求等方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生明確解析各種類型題的思路，進(jìn)而提高解決問題的能力。最后，教師要擬定幾套覆蓋面大、重點(diǎn)突出的綜合練習(xí)題，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。命題要科學(xué)、嚴(yán)密，要

6、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。對(duì)學(xué)生的練習(xí)教師要認(rèn)真講評(píng)。尤其是今年中考開卷考試更是側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，所以綜合練習(xí)時(shí)切忌押題、猜測(cè)題，或搞題海戰(zhàn)術(shù)，而始終應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)、提高能力上。 三、課堂教學(xué)要注重細(xì)小節(jié)，學(xué)會(huì)看書是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。 俗話說：“讀書百遍，其意自見?！睂W(xué)生看書既可發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題，又可以自我理解消化知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生看書，首先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)看書。通過預(yù)習(xí)初步了解教材，發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后帶著問題聽課，取得聽課的主動(dòng)權(quán)，更好的掌握重重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。其次是課上看書。課上看書可以是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著老師提出的問題有目的地看書、找答案，這樣做可

7、以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解答問題的方法。課上看書也可以是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先讓學(xué)生自學(xué)課文的某些段落，然后大家討論，再由師生共同概括歸納總結(jié)出問題，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)問題的能力。最后是課后練習(xí)看書。這是學(xué)生整理、鞏固知識(shí)的重要方法。課后看書，要求學(xué)生把書看“薄”，即要求學(xué)生歸納總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)在書上做好標(biāo)記。經(jīng)過多次、長(zhǎng)期的反復(fù)鍛煉，學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)看書并養(yǎng)成了良好的看書習(xí)慣，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都將大有益處。 四、開放性試題要求要有開放性的教學(xué)模式。 1、師生互位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)入初三以后，學(xué)生的認(rèn)知慢慢科學(xué)化、系統(tǒng)化了，所以一開始，我讓班中的學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行“歷史播報(bào)”

8、，時(shí)間選在課前3分鐘。題材不限，可以講一個(gè)小故事，可以介紹歷史人物，還可以講述歷史事件等。讓學(xué)生做一回“小老師”，同時(shí)也要求其他同學(xué)在課中要認(rèn)真配合，發(fā)現(xiàn)“小老師”的優(yōu)點(diǎn)和講錯(cuò)、講誤的知識(shí)點(diǎn)，教師則應(yīng)一直在教室空位上聽取“小老師”的課，聽后做好講評(píng)，加以補(bǔ)充。剛開始進(jìn)行時(shí)，學(xué)生不太好意思，語(yǔ)言不流暢，后來，我從中加以引導(dǎo)，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。通過這種學(xué)生參與的開放性教學(xué)嘗試，極大地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生主導(dǎo)地位，同時(shí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到升華，自然理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括分析能力也就提高了。 2、采用“論辯教學(xué)”方法，突破教材難點(diǎn)

9、，加快學(xué)生解決問題。 幾年來本人先后采用“論辯教學(xué)”方法，并取得一定效果。其做法是以課本介紹的理論和基本觀點(diǎn)為內(nèi)容，以組織學(xué)生開展各層次的教學(xué)論辯為基本形式，以課內(nèi)、外結(jié)合做時(shí)間上的保證，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決理論認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)思想問題，從而達(dá)到激活學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)歷史課真正好學(xué)、樂學(xué)。歷史課教學(xué)辯論勝負(fù)是次要的，主要目的是推動(dòng)教學(xué)，寓德育教育于辯論之中，宜采用靈活多樣，因時(shí)因材的辯論方法和形式。在實(shí)踐中我曾采用的方法有以下幾種： （1）座談式辯論，此法組織簡(jiǎn)便，前后兩桌對(duì)壘成2：2辯式。座談?wù)撧q不計(jì)勝負(fù)，全班各個(gè)辯論小組可同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做，學(xué)生可以發(fā)揮集體的作用

10、，發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （2）演說式辯論。演說式辯論是對(duì)某些具有研討、爭(zhēng)辯的話題，進(jìn)行公開演講評(píng)論的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)演講自己的觀點(diǎn)，分析批評(píng)錯(cuò)誤的言論，使正確的思想在學(xué)生心靈得到強(qiáng)化，并引發(fā)“共振”產(chǎn)生激勵(lì)作用。 （3）文字式辯論。這是一種無聲的辯論。辯者對(duì)某一辯題撰寫小論文，公布在班級(jí)墻報(bào)上進(jìn)行書面辯論的活動(dòng)方式。此法不受時(shí)空限制，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)力較弱的同學(xué)，提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（4）對(duì)抗式辯論。此種辯式不分辯論小組，全班圍繞辯題自然會(huì)產(chǎn)生兩種相悖的意見，形成兩派對(duì)抗的辯式，然后正、反兩方輪流進(jìn)行辯駁。這種論辯方式是很受學(xué)生歡迎的。（5）競(jìng)賽性論辯。此

11、種形式類似觀賞性辯論，有競(jìng)賽規(guī)則和主持評(píng)判人。一般通過座談、演說、對(duì)抗式論辯后，各班出現(xiàn)的優(yōu)秀辯手組成班級(jí)代表隊(duì)，以4：4辯式進(jìn)行班級(jí)之間競(jìng)賽性論辯。 3、積極采取研究性學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。 “研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)綸的過程。而新課程改革已經(jīng)給中學(xué)教學(xué)帶來了極大的振蕩，教學(xué)思想和管理理念都發(fā)生了深該的變化，在教學(xué)中，教師要通過讓學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料來解決特定的歷史問題，并從這一過程中去體驗(yàn)和感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，即所謂從“研”中學(xué)，從“做”中學(xué)。 五、用活教材是教好初中歷史的關(guān)鍵。 1、恰

12、當(dāng)運(yùn)用“黑體史料”，培養(yǎng)理解運(yùn)用史料能力。常言說“論從史出”。教材里的“黑體史料”就是立論的依據(jù)，這些歷史典籍、先賢名哲、詩(shī)歌民謠等，除可以突出思想教育意義外，還為提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)提供了古典源流，增加了歷史的親近感。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用之，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料理解歷史事件、歷史人物的能力是非常有利的。如在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，引用了唐太宗的原話：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！辈牧戏从沉颂铺陂_明的政治意識(shí)。經(jīng)教師指導(dǎo)與闡釋，學(xué)生對(duì)“貞觀之治”局面便有了更深的印象。 一些“黑體史料”還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、正確人生觀、世界觀的有益素材，如古今外先賢名哲的至理名言，就

13、會(huì)對(duì)學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。像商鞅“治世不一道，便國(guó)不法古”的改革意識(shí)；孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜品格；戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情懷，等等，這些蘊(yùn)涵豐富哲理的精言妙語(yǔ)怎能不使孩子的心靈受到震撼？ 2、選用小字資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面。為滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，除正文外，教材還以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的歷史故事或歷史典故；有的是對(duì)歷史事件的進(jìn)一步闡述；有的是對(duì)歷史人物的簡(jiǎn)介。這些材料雖然不要求學(xué)生掌握，但文字生動(dòng)、富有情趣，對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)加深理解正文、拓寬閱讀和思考空間、

14、擴(kuò)大知識(shí)面有著不可低估的作用。如講到唐朝絲織品輕盈薄時(shí)，穿插風(fēng)趣幽默的故事，一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到唐朝官員胸口的黑痣，這使學(xué)生對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生自然會(huì)以唐朝高超的絲織水平留下深刻的印象。 3、巧用目錄，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 每一門學(xué)科都有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)就是對(duì)內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，這有利于學(xué)生掌握知識(shí)的整體及其之間的普遍聯(lián)系，而不是死記硬背零散的知識(shí)。對(duì)歷史學(xué)科來說，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)無非是歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，各個(gè)時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特征，重大事件的前因后果，重要人物的榮辱得失等，它們之間存在著密切的聯(lián)系，而不是一些零散的、演義的知識(shí)。教師的作

15、用就在于，根據(jù)現(xiàn)行初中歷史教材的目錄，從整體上把握教材，處理教材的知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材、用活教材，使全們能從縱橫兩方面掌握歷史知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。如在講明朝君主專制空前加強(qiáng)和明朝資本主義萌芽及明朝文化之后，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真討論和思考很容易得出正確結(jié)論。政治上是“君主專制空前加強(qiáng)”經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)了“稀疏的資本主義萌芽 ”文化上“具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)”。從目錄入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅系地掌握了明朝基本的歷史線索、歷史特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面綜合分析歷史問題的能力，教學(xué)效果較好。 總之，要適應(yīng)不斷變化著的中考試題，就應(yīng)該全面、系統(tǒng)、科學(xué)地把握好新課標(biāo)

16、要求理解、掌握的各類知識(shí)點(diǎn)并形成能力，結(jié)合中考命題的要求，有目的地而不是盲目的；系統(tǒng)的而不是零碎的；全面的而不是片面的教會(huì)學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生在中考?xì)v史中取得好的成績(jī)。作者簡(jiǎn)介：劉秀麗 大專學(xué)歷 ，1997年畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院（政史系） 10年來，一直從事歷史教學(xué)工作，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。 2004年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師，以良好的師德，過硬的教學(xué)水平， 深受學(xué)生的歡迎。論文摘要：素質(zhì)教育的今天，隨著新課改及中考開放性試題加大，有什么 辦法能讓歷史課堂教學(xué)“新”起來，“活”起來 ，“動(dòng)”起來? 我針對(duì)近年來中考實(shí)際做了如下聯(lián)動(dòng)性嘗試： 一、處理好新授課與復(fù)習(xí)提高階段傳授知識(shí)的方式方法。 二、學(xué)以

17、致用，關(guān)鍵是如何學(xué)會(huì)理解知識(shí)點(diǎn)的方法。 三、課堂教學(xué)要注重細(xì)小節(jié)，學(xué)會(huì)看書是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。 四、開放性試題要求要有開放性的教學(xué)模式。 五、用活教材是教好初中歷史的關(guān)鍵。 總之，結(jié)合中考命題的要求，在初中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)全面、系統(tǒng)、科學(xué)地把握新課標(biāo)要求掌握各類知識(shí)點(diǎn)并形成能力，才能在中考?xì)v史中取得好的成績(jī)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)高素質(zhì)的人才。歷史課教學(xué)與中考改革聯(lián)動(dòng)性嘗試 2007年 獲呼倫貝爾市教育學(xué)會(huì) 二等獎(jiǎng) 4700字 巴雁鎮(zhèn)第五中學(xué) 劉秀麗作者簡(jiǎn)介：劉秀麗 大專學(xué)歷 ，1997年畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院（政史系） 10年來，一直從事歷史教學(xué)工作，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。 2004年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師，以良好的師德，過硬的教學(xué)水平， 深受學(xué)生的歡迎。論文摘要：素質(zhì)教育的今天，隨著新課改及