1、學(xué)習(xí)校本研修與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)！首先，我們要讀書。我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)椋１九嘤?xùn)是將教學(xué)研究的重心下

2、移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅(jiān)持開展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，有助于老師們的專業(yè)素養(yǎng)全方位的鍛煉和提升。再有，我們要虛心拜師?！皩W(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師。因?yàn)椋叭诵?，必有我?guī)煛?！我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，還要力求做到在融會(huì)百家中發(fā)展創(chuàng)新，繼而自成一家。二、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

3、當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國(guó)學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。三、增強(qiáng)研究的意識(shí)。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！四、提升合作的能力?，F(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)-教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)-教師之間的專業(yè)

4、切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評(píng)課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會(huì)變革中，教師必須通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會(huì)生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！學(xué)習(xí)校本

5、研修與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì) 篇2校本教研，就是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要方式，以理論和專職研究人員的專業(yè)引領(lǐng)為催化劑的教研。通過學(xué)習(xí)校本研修的相關(guān)課程，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題研修。我是在一線直接從事教學(xué)實(shí)踐的老師，如果把學(xué)校自身情況與教學(xué)研究相結(jié)合，既可以解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實(shí)際最真實(shí)的資料。而不是那種因?yàn)榻萄卸萄?，其最大的?yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。在無形中提升專業(yè)

6、素質(zhì)，培養(yǎng)教學(xué)邏輯思維。二、教師要注重自我反思，與同伴互助以及尋求專業(yè)引領(lǐng)。在校本教研模式中，自我反思是基礎(chǔ)。自我反思包括教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)豐富的教書匠走向研究型教師乃至教學(xué)專家必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而同伴互助是關(guān)鍵。同伴互助是同學(xué)科、同年級(jí)、同學(xué)校、同區(qū)域（地域）的同伴之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、共同發(fā)展的機(jī)制。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校凝聚力的重要標(biāo)志，是學(xué)校集體主義精神的靈魂。專業(yè)引領(lǐng)是先導(dǎo)。 專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)教育思想和教育榜樣的引領(lǐng)，其主體可以是教育專家，也可以是有經(jīng)驗(yàn)的教師，有專業(yè)背景的研究人員和教研員等。三、

7、教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，拓寬自身知識(shí)面。教師今天面臨一個(gè)強(qiáng)悍的對(duì)手就是媒體，學(xué)生們可能通過媒體知道很多甚至老師不知道的東西，老師被學(xué)生問的啞口無言，會(huì)在學(xué)生面前失去威信，這樣學(xué)生或許會(huì)覺得你沒有能力進(jìn)而心里產(chǎn)生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專業(yè)知識(shí)，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。教師只有不斷學(xué)校，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，才能更有利于自己和學(xué)生雙方面的發(fā)展，因?yàn)槊麕煵拍艹龈咄铰铩Ｋ?、要多多練筆。深深感覺到自從大學(xué)學(xué)習(xí)英語之后就很少再寫關(guān)于漢語的文章，甚至覺得現(xiàn)在的寫作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高中時(shí)候，所以更應(yīng)該多讀多寫，增加一些自己的文學(xué)素養(yǎng)，希望可以在經(jīng)過努力之后可以寫出可以發(fā)

8、表的論文。在南紀(jì)隱老師的講述中提到一位教師先是寫了一百篇左右寄出去而沒有被發(fā)表，到后來每年發(fā)表二三十篇的例子中我感觸頗深，那位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。五、多參與交流活動(dòng)。多與校內(nèi)外老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)多聽課、積極評(píng)課、多反思。每聽到一節(jié)課，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。六、學(xué)會(huì)用小故事闡述深刻的道理?，F(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)中這樣講道：在細(xì)微之處看到真理的人是大智者，用平凡的

9、道理提升我們智慧的課是好課。所以我要逐漸學(xué)會(huì)搜集一些有啟迪意義的小故事運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，逐步讓我的課形成一種獨(dú)特的風(fēng)格是我的教學(xué)理想。校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是創(chuàng)建學(xué)校特色的重要手段，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，更是一名教師由教書匠走向研究型教師乃至教育專家的有效途徑。希望通過校本教研，我們教師集體的專業(yè)素質(zhì)能得到高度的提升，培養(yǎng)出一批批戰(zhàn)斗在第一線的科研型的教師。隨著新課改的推進(jìn)，校本研修應(yīng)運(yùn)而生，并且蓬勃發(fā)展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯！一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不

10、斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)！首先，我們要讀書?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個(gè)民族的精神境界很重要的是取決于這個(gè)民族的閱讀水平”、“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“一個(gè)書香充盈的校園必然是一個(gè)美麗的學(xué)?！?、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長(zhǎng)生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內(nèi)心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于

11、教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)?，校本培?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅(jiān)持開展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字的培訓(xùn)、師德的培訓(xùn)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)等，讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。再有，我們要虛

12、心拜師?！皩W(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師?！鞍輲煛保梢允俏覀兂Ｒ姷膸煾祹降?，也可以是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際選擇“虛擬專業(yè)引領(lǐng)人”，如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優(yōu)秀教師。因?yàn)椋叭诵?，必有我?guī)煛保∥覀円M可能地了解他們的專業(yè)成長(zhǎng)過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網(wǎng)頁、論壇、信箱或者是面對(duì)面的交流與對(duì)話。我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，還要力求做到在融會(huì)百家中發(fā)展創(chuàng)新，繼而自成一家。二、

13、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國(guó)學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。三、增強(qiáng)研究的意識(shí)。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與

14、教學(xué)研究融為一體。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！因?yàn)?，新一輪課程改革的實(shí)施不僅是對(duì)過去陳舊課程的徹底變革，更是對(duì)我們已經(jīng)成為習(xí)慣的教學(xué)方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！要想在教育領(lǐng)域真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，就必須充分認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)及其要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與時(shí)代、學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的和諧共進(jìn)。即，要有較強(qiáng)的研究意識(shí)。其實(shí)，縱觀當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)等等。就我們學(xué)校而言，開展教研活動(dòng)、寫論文隨筆、實(shí)施課題研究、

15、落實(shí)集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應(yīng)該積極而認(rèn)真地參與其中，并力求取得發(fā)展！四、提升合作的能力?，F(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋處煂I(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評(píng)課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問

16、題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會(huì)變革中，教師必須通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會(huì)生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！第二篇：校本研修和教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)校本研修和教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)隨著新課改的推進(jìn)，校本研修應(yīng)運(yùn)而生，并且蓬勃發(fā)展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯！一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代

17、的發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)！首先，我們要讀書?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個(gè)民族的精神境界很重要的是取決于這個(gè)民族的閱讀水平”、“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“一個(gè)書香充盈的校園必然是一個(gè)美麗的學(xué)?！?、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長(zhǎng)生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內(nèi)心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進(jìn)行深層次的鑒賞和

18、學(xué)以致用。其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)椋１九嘤?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅(jiān)持開展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字的培訓(xùn)、師德的培訓(xùn)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)等，讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。再有，我們要虛心拜師?！皩W(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師?！鞍輲煛?，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結(jié)合自己的

19、教學(xué)實(shí)際選擇“虛擬專業(yè)引領(lǐng)人”，如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優(yōu)秀教師。因?yàn)椋叭诵?，必有我?guī)煛保∥覀円M可能地了解他們的專業(yè)成長(zhǎng)過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網(wǎng)頁、論壇、信箱或者是面對(duì)面的交流與對(duì)話。我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，還要力求做到在融會(huì)百家中發(fā)展創(chuàng)新，繼而自成一家。二、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國(guó)學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是

20、一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識(shí)以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，還是合作探究式的？這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。三、增強(qiáng)研究的意識(shí)。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者

21、的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！因?yàn)?，新一輪課程改革的實(shí)施不僅是對(duì)過去陳舊課程的徹底變革，更是對(duì)我們已經(jīng)成為習(xí)慣的教學(xué)方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！要想在教育領(lǐng)域真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，就必須充分認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)及其要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與時(shí)代、學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的和諧共進(jìn)。即，要有較強(qiáng)的研究意識(shí)。其實(shí)，縱觀當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生

22、作業(yè)的指導(dǎo)等等。就我們學(xué)校而言，開展教研活動(dòng)、寫論文隨筆、實(shí)施課題研究、落實(shí)集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應(yīng)該積極而認(rèn)真地參與其中，并力求取得發(fā)展！四、提升合作的能力。現(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評(píng)課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展

23、的要求，也是我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會(huì)變革中，教師必須通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會(huì)生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！第三篇：校本研修與教師專業(yè)成長(zhǎng)建立校本研修機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展及新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。建立一支師德高尚、理論豐富、觀念新穎、勇于探索的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障。校本研修作為一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠的方式，走進(jìn)了我們的校園，融入了教師的生活，成為學(xué)校教育教學(xué)中一項(xiàng)重要

24、的工作。我們認(rèn)為：在深化課改的同時(shí)，更重要的是要發(fā)揮校本研修的團(tuán)隊(duì)力量，以點(diǎn)帶面，喚醒全體教師教與研的主體意識(shí)，充分挖掘每一位教師的教學(xué)潛能，創(chuàng)造一種崇尚研究、共同探討、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的深化發(fā)展。一、 加強(qiáng)師德建設(shè)，鑄造校本研修的靈魂。加強(qiáng)師德建設(shè)是校本研修的靈魂。良好的職業(yè)道德是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自我的動(dòng)力之源。我們組織教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、商洛市教師行為“十不準(zhǔn)”、讓兒童到得到的生命自由成長(zhǎng)、教師人格魅力、避免走入僵化的模式等有關(guān)師德材料，是教師明確了具體的師德要求：尊重學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。二、 校本研修為教師專業(yè)成長(zhǎng)

25、搭建了平臺(tái)。（1） 在校本研修中，我們注意要有目標(biāo)的引導(dǎo)教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標(biāo)是：通過對(duì)全體教師 的繼續(xù)教育，使其更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，并具有良好的職業(yè)道德。（2） 聘請(qǐng)課程專家講學(xué)、指導(dǎo)是教師研修的傳統(tǒng)項(xiàng)目。我們定期聘請(qǐng)有關(guān)專家到校舉辦語、數(shù)、英等學(xué)科的專題講座 ，指導(dǎo)新課程教學(xué)。我們還注重借鑒先進(jìn)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。（3） 以信息化教育帶動(dòng)校本研修，適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的迫切要求。信息技術(shù)的普及給教與學(xué) 帶來了一場(chǎng)革命。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，學(xué)校投入巨資建成了數(shù)字化校園網(wǎng)及多媒體教學(xué)設(shè)施，為教師的自我研修與提高提供了

26、可靠的物質(zhì)保障。三、 提高素質(zhì)，打造名師，建設(shè)梯度教師隊(duì)伍。 （1） 以教師全員研修為源頭，開展系列的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新課改理論，開展“讀一本好書、寫好一篇優(yōu)秀論文、參加一個(gè)課題研究、上一節(jié)成功匯報(bào)課”活動(dòng)，以強(qiáng)化教師教學(xué)科研意識(shí)，進(jìn)一步打好基本功，提高教學(xué)實(shí)踐能力。（2） 以骨干教師研修為龍頭，促進(jìn)研修工作。充分發(fā)揮省、市各級(jí)骨干教師的輻射、示范作用。（3） 以新上崗教師及青年教師為重點(diǎn) ，促使他們迅速成長(zhǎng)。實(shí)行新教師“三年發(fā)展規(guī)劃”督促青年教師有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)進(jìn)步。要求青年教師要積極進(jìn)取，熱愛學(xué)生，練好基本功。第四篇：教師校本研修心得體會(huì)教師校本研修心得體

27、會(huì)1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師

28、不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。 首先，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來換取的語數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。二、“校本研修”要重

29、視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn))?，F(xiàn)在，很

30、多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合 我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)在這種探究與研討的過程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。總之，這一年的實(shí)踐，帶給了我們走向成功的信心。

31、盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。第五篇：讓校本研修為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搞實(shí)校本研修工作，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)曹光澤一、我眼中的校本研修以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為陣地，以學(xué)校為主體開展的教學(xué)研究與教育科研融合在一起的校本研修活動(dòng)，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。二、課改對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求教師是課程改革的“主力軍”，是影響課程改革成效的關(guān)鍵因素。課程改革要求教師必須具有全新的教育理念和較高的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探

32、索者，學(xué)校建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者。面臨課程改革的挑戰(zhàn)，教師僅憑一腔熱情是不夠的，教師所面臨的挑戰(zhàn)不但具有不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且面對(duì)新課程，所有的教學(xué)方法也在摸索中進(jìn)行，因此教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整與更新，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須重新通過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)自我。三、提高認(rèn)識(shí)是搞實(shí)校本研修工作的前提。開展校本研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)班子要提高認(rèn)識(shí)，帶頭轉(zhuǎn)變觀念，帶頭刻苦學(xué)習(xí)，不斷形成新思想，提出新理念，實(shí)施新舉措；不斷提高領(lǐng)導(dǎo)自身學(xué)習(xí)能力。教師作為校本研修的主體，對(duì)校本研修意義的認(rèn)識(shí)尤為重要。德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：凡是不

33、能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人。這是對(duì)校本研修最為生動(dòng)的詮釋。所以作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要影響和幫助全體教職工投入學(xué)習(xí)和研修中。為教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)研修氛圍。通過建立能促進(jìn)校本研修開展的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制，不斷地去激發(fā)和喚醒教師學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的欲望，張揚(yáng)教師的個(gè)性，凸現(xiàn)教師的主體，錘煉教師的智能和技能。我們的校本研修實(shí)施模式（大概做法）。一、個(gè)體研修學(xué)思并行，提升自我1、結(jié)合自身，明確研修方向，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。教師的個(gè)體研修一定要結(jié)合自身，切實(shí)可行，才能避免流于形式。教師要靜下心來思考自己的發(fā)展方向，確立發(fā)

34、展目標(biāo)，選擇發(fā)展路徑。在實(shí)際的教育管理中，為將這項(xiàng)工作開展得有聲有色，切實(shí)為教師的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)當(dāng)給教師規(guī)劃減負(fù)、加壓、增效。（1）減負(fù)制訂教師的學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，并不是給單純的教師下指標(biāo)、定任務(wù)，學(xué)期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不應(yīng)當(dāng)成為教師發(fā)展的負(fù)擔(dān)。教師的發(fā)展需要一個(gè)寬松自由的環(huán)境，教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)切合教師的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)是教師經(jīng)過努力可能達(dá)到的程度與高度，尤其像我們這種年齡結(jié)構(gòu)特殊的九年制學(xué)校。如果硬性地要求教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)發(fā)展到什么程度、達(dá)到什么樣的水平、獲得什么樣的榮譽(yù)、取得什么樣的進(jìn)步，只是管理者一廂情愿的行為，只能成為教師的負(fù)擔(dān)，而不能促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。因而學(xué)校在要求教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃之時(shí)

35、,盡可能地遵從了教師的個(gè)人意愿，將規(guī)劃的主動(dòng)權(quán)交給了教師自己（新上崗教師除外），讓教師結(jié)合自己的實(shí)際情況，根據(jù)自己的發(fā)展?jié)摿?，制訂切合個(gè)體實(shí)際、詳細(xì)可行的發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校只針對(duì)性的做一些指導(dǎo)和幫助。(2)加壓教師發(fā)展規(guī)劃的自主性，并不等于管理者放手不管，放任自流。教師的發(fā)展是個(gè)體努力的必然，也是學(xué)校激勵(lì)的結(jié)果。我們給教師規(guī)劃減負(fù)，給教師制訂規(guī)劃的主動(dòng)權(quán)，是讓規(guī)劃更切合個(gè)體實(shí)際，但是這并不等于學(xué)校管理無作為，對(duì)教師的發(fā)展不承擔(dān)指導(dǎo)作用。所以，在給教師學(xué)期發(fā)展規(guī)劃減負(fù)之后，還實(shí)行了加壓政策。所謂的加壓，是指學(xué)校結(jié)合教師個(gè)人制訂的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教師個(gè)人的實(shí)際情況，賦予學(xué)校的發(fā)展期待，讓學(xué)校每位教師“跳

36、一跳，摘桃子”，力求獲得最大可能的發(fā)展。例如：為骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，使其學(xué)期或?qū)W年內(nèi)承擔(dān)一定范圍內(nèi)的公開課、示范課，如組內(nèi)、校內(nèi)的示范課，聯(lián)片研修等校際交流活動(dòng)中的公開課，縣級(jí)或縣級(jí)以上的“教壇新秀”等示范活動(dòng)中的賽課；骨干教師面向全體教師的輔導(dǎo)講座等。為青年教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如參加“青藍(lán)”教師結(jié)對(duì)、承擔(dān)匯報(bào)課等。學(xué)校管理者通過一系列活動(dòng)形式，為有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師提供展示的平臺(tái)，將教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的管理工作結(jié)合起來，從而讓教師的個(gè)體發(fā)展借助學(xué)校的主體發(fā)展獲得提升。（3）增效教師發(fā)展規(guī)劃只有付諸實(shí)施才能發(fā)揮其真正的作用。如若僅僅將發(fā)展規(guī)劃當(dāng)作一種管理的形式，讓教師形成書面材料存之于檔案，那

37、么，這些計(jì)劃終究只能成為計(jì)劃，不可能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效益。因而在管理過程中，教務(wù)處及相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)起了指導(dǎo)、監(jiān)督教師落實(shí)發(fā)展規(guī)劃的職責(zé)，讓教師發(fā)展規(guī)劃在實(shí)施過程中突顯其應(yīng)有的價(jià)值，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)增效的目的。學(xué)校結(jié)合教師的個(gè)體發(fā)展規(guī)劃，制訂了學(xué)校教師整體發(fā)展規(guī)劃，通過組織開展一系列的教師發(fā)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)與實(shí)施，從而讓教師在學(xué)校的教師發(fā)展主題活動(dòng)中獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)期之初的個(gè)體發(fā)展規(guī)劃。2、強(qiáng)調(diào)自我反思，學(xué)思結(jié)合，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)?！耙粋€(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可成為名師”，這是葉瀾教授說過的話。教學(xué)反思，是教師

38、課堂教學(xué)之后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師課后要做的第一件事，而且也是教師組織新的課堂教學(xué)的前奏。為了改善教學(xué)狀況，不斷的查找存在的問題，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為。教學(xué)反思是促使教師努力追求課堂教學(xué)的精、善、美的一個(gè)重要途徑，在提高教學(xué)效率的同時(shí)減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)?？梢娊虒W(xué)反思的重要性有多大。具體做法：（1）培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，營(yíng)造全員反思氛圍。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中,容易形成一定的思維定式,自己往往還意識(shí)不到。即使形成一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn),也不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因,是個(gè)人還沒有樹立起反思的意識(shí),集體中還缺少反思的氛圍。學(xué)校應(yīng)該形成鼓勵(lì)教師反思的氛圍。我們就利用各種教育教學(xué)機(jī)會(huì),積極向教師傳播反

39、思的理念,在全校建立起全員反思的氛圍。（2）教給教師反思方法，促進(jìn)教師有效反思。教師的反思方法有很多種，我們嘗試以下五種反思途徑，覺得有一定的實(shí)效。一是要求教師撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；二是要求教師編寫教育案例，把真實(shí)生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、行為、感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；三是要求教師撰寫教育敘事或教育札記、教學(xué)隨筆，把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義的事情記錄下來，記錄心靈成長(zhǎng)的軌跡，道出在教學(xué)過程中的真實(shí)情感；四是教師通過教后記，反思教學(xué)過程中的成功和失誤，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)；五是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，在國(guó)培計(jì)劃、聯(lián)片研修、校際交

40、流等區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入（這一點(diǎn)，目前沒有得到很好的落實(shí)）。二、結(jié)對(duì)研修同伴互助，攜手共進(jìn)同伴互助活動(dòng)能夠把每一個(gè)成員都聚集在一起，讓他們成為組織中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動(dòng)中的每一個(gè)人都品嘗到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。同伴互助注重了教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于教師隊(duì)伍建立合作的學(xué)習(xí)型組織。教師們不僅能在專業(yè)討論中暢談自己的教學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見，還能在深度會(huì)談中找出阻礙教研進(jìn)步的消極因素，并依靠集體智慧來加以解決。這種教師間的合作學(xué)習(xí)，在教師間的心理相融、教育教學(xué)的共同提高、教育教學(xué)改革的推動(dòng)中有著非常獨(dú)特的效能，其作用是其他

41、方式所不能代替的。同伴互助的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在案例設(shè)計(jì)中共同把握教學(xué)規(guī)律。二是教師在互相聽課中共同改進(jìn)教學(xué)方法。三是教師在專題研討中共同探討教學(xué)策略。四是教師在課題研究中共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們的同伴互助分為了2人的“互助結(jié)對(duì)”和3人以上的教師研修團(tuán)隊(duì)兩種形式。2015年，實(shí)現(xiàn)了前者。按我們的設(shè)計(jì)，“結(jié)對(duì)”包括校與校間的結(jié)對(duì)（共同體學(xué)校）、本校內(nèi)教師間的結(jié)對(duì)、教師與教學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)對(duì)、教師通過網(wǎng)絡(luò)教研與其他教師的結(jié)對(duì)等等。在開展校本研修的實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到“結(jié)對(duì)”對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。如：我校積極開展的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間“手拉手結(jié)對(duì)子”同伴互助活動(dòng)。有聲有

42、色的互助活動(dòng)將教師的“手拉手”同伴互助推向了深入。結(jié)對(duì)雙方每2周互聽1節(jié)課以上，汲取雙方教師的教育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并寫好聽課筆記；每次考試后結(jié)對(duì)子雙方共同進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析；結(jié)對(duì)雙方每學(xué)期進(jìn)行一次自我總結(jié)，撰寫一篇優(yōu)秀教案；結(jié)對(duì)教師在學(xué)期末撰寫結(jié)對(duì)子成長(zhǎng)體會(huì)一篇。相繼推出業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)對(duì)的匯報(bào)課及教師結(jié)對(duì)的匯報(bào)課，并在期末對(duì)上述活動(dòng)進(jìn)行考核。從中欣喜地看到了教師在活動(dòng)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師教研團(tuán)隊(duì)的研修主要包括：集體備課（議課）、互動(dòng)研討、案例分析、課題研究等等，教師在互助互動(dòng)中，提升了團(tuán)隊(duì)精神，也提升了專業(yè)素質(zhì)。三、學(xué)校研修多種形式，百花爭(zhēng)艷學(xué)校層面上的研修主要包括理論引領(lǐng)、隨堂聽課、校際交流、

43、網(wǎng)絡(luò)教研、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書匯報(bào)、組織比賽等途徑。本學(xué)期，我們一方面結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真開展大練兵活動(dòng)，另一方面針對(duì)性的進(jìn)行了校本四訓(xùn)研修，效果明顯。課改之路，一路探索，我們尋覓到了提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑有效校本研修。我想，只要將這項(xiàng)工作搞實(shí)了，就一定能為教師的專業(yè)發(fā)展提速。在未來的課改路上，我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持走有效研修之路，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校的和諧發(fā)展。2015.12走上教師這個(gè)崗位已經(jīng)20多年了。“老將出馬，一個(gè)頂倆”于是，想當(dāng)然的，憑著老經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真上著每一堂課，仔細(xì)地批改著每份學(xué)生作業(yè)。慢慢地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)書里有許多新內(nèi)容，憑著老經(jīng)驗(yàn)沒法

44、上好了，即使是用以前的“老經(jīng)驗(yàn)”完成教學(xué)，學(xué)生也越來越排斥當(dāng)書教的越來越疲憊時(shí)，當(dāng)教育理念需要更新時(shí)，當(dāng)信息時(shí)代日新月異時(shí)，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專家的引領(lǐng)，同仁的幫助，以助我們突破瓶頸，轉(zhuǎn)換觀念。這些都需要學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)改變自己，以學(xué)習(xí)提升自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。于是，我也積極的加入到校本學(xué)習(xí)中。2012年秋學(xué)期，“首席制主題式”教研活動(dòng)，在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加，積極主動(dòng)為教研活動(dòng)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。在這一系列活動(dòng)中，雖感覺很忙，對(duì)于能力有限的我來說，有時(shí)甚至是手忙腳亂，但是經(jīng)過之后仔細(xì)回味，感覺到的是甜，一種成長(zhǎng)的美感，一種力量的轉(zhuǎn)化，一種充實(shí)的喜悅。可以

45、說是“我參與，我充實(shí)?！泵刻媒炭茖W(xué)研討課，我積極參與：或認(rèn)真聽，仔細(xì)記;或認(rèn)真選材，共同準(zhǔn)備;或深入淺出，找不足，說反思。每一份材料，細(xì)心研磨，認(rèn)真準(zhǔn)備，在教學(xué)中多次實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)。兩個(gè)學(xué)期校本學(xué)習(xí)的時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學(xué)習(xí)中，每一個(gè)年級(jí)組的中心發(fā)言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多：一、轉(zhuǎn)變思想觀念。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念

46、，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任的教師。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)孩子喜歡、家長(zhǎng)信任的老師，這需要教師不斷更新知識(shí)，完善自己，提升自己，并時(shí)刻保持那一桶水是活水，是流動(dòng)的水。在校本學(xué)習(xí)中，我能多方面學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，武裝自己。過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。如，尹文老師的教研課在開課前的說課時(shí)的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風(fēng)范，課后反思中的自我

47、剖析時(shí)的高度，薛興峰老師的沉著冷靜，陳偉艷老師的扎實(shí)在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”于是，我盡量讓自己靜下心來讀書，在學(xué)校給我們訂的教育教育雜志里，我學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)到了很多同仁們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，慢慢的，我學(xué)著把自己學(xué)到的運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)踐著，我就像是一個(gè)在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表。三、學(xué)會(huì)反思。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也

48、說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。本學(xué)期，在教學(xué)中位數(shù)時(shí)，我在完成教學(xué)任務(wù)后，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方課后，我有反復(fù)專研教材，又和年級(jí)組老師們討論，還上網(wǎng)多次查找資料，學(xué)習(xí)專家們的心得體會(huì)，觀看名師們上課實(shí)錄慢慢的也發(fā)現(xiàn)，自己在教學(xué)時(shí)的那些不足，以及怎樣改正，于是，又在同年級(jí)的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓

49、學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我一定而且必須要時(shí)時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)反思，這樣才能逐步提高自己的教學(xué)水平。總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學(xué)方法!小學(xué)校本教研心得體會(huì)二：小學(xué)校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（1285字）3月18日下午，實(shí)

50、驗(yàn)小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會(huì)上，薛校長(zhǎng)為大家全面解讀了“三學(xué)一測(cè)”課堂教學(xué)流程，通過校長(zhǎng)生動(dòng)形象、直觀具體的講座指導(dǎo)，使我對(duì)課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、組織形式有了更全新、更深刻的認(rèn)識(shí)。精研每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)細(xì)微之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習(xí)不在流于形式，我們的課堂才會(huì)實(shí)效高效。校長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致的解讀。一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有方向，有動(dòng)力，所以目標(biāo)的導(dǎo)向作用一定要鮮明突出，簡(jiǎn)潔扼要。目標(biāo)繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過，不會(huì)在學(xué)生大腦中存現(xiàn)，這些都會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)失去意義。自學(xué)指導(dǎo)是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，在這里，薛校長(zhǎng)運(yùn)用了“鋪石過河”恰當(dāng)?shù)谋?/p>

51、喻，說明自學(xué)指導(dǎo)必須具有可操作性，學(xué)生一看即明，知道從哪入手，怎么去做，不會(huì)出現(xiàn)一頭霧水，一片茫然的現(xiàn)象。當(dāng)然教無定法，示標(biāo)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，并非一成不變，千篇一律，何時(shí)何處、以哪種方式呈現(xiàn)，因年級(jí)、課程內(nèi)容不同而有所變化的。二、互動(dòng)自學(xué)在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，彰顯了學(xué)生個(gè)性的自主學(xué)習(xí)過程及交流展示的合作學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的課堂是動(dòng)靜結(jié)合的有效課堂，薛校長(zhǎng)由此及彼、融會(huì)貫通的“靜動(dòng)課堂”觀，讓我感悟較深，靜中才會(huì)有思考，有所得，動(dòng)中才會(huì)有共進(jìn)，有提升。新課程理念必須根植入心，見之在行。回顧以往的教學(xué)，仍不免有時(shí)習(xí)慣于教

52、師的一言堂，過多講解，使自主合作學(xué)習(xí)匆匆而過，剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習(xí)能力的過程。那么怎么落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)，薛校長(zhǎng)也為我們進(jìn)行了細(xì)致的剖析，從個(gè)體的學(xué)習(xí)到小組的內(nèi)部分工及展示時(shí)的相互補(bǔ)充，細(xì)微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，恰到好處地處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。三、質(zhì)疑研討質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結(jié)階段。會(huì)上薛校長(zhǎng)說的一句話，讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時(shí)候”，聽后我不禁笑了，笑的是自己原來“展示風(fēng)采”的時(shí)候有點(diǎn)多，同時(shí)也深刻意識(shí)到應(yīng)如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何

53、把握住教師點(diǎn)拔、講解的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。在這一教學(xué)過程中，教師也會(huì)通過不同學(xué)生的信息反饋，了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而自我反思、適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)之一在于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的消化和理解，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置必須科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)水平和接受程度，檢測(cè)出他們各自的學(xué)習(xí)情況。在這里薛校長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的“四個(gè)注重”，突出作業(yè)環(huán)節(jié)的寫字訓(xùn)練和坐姿的矯正，時(shí)刻注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，確實(shí)是十分必要的。薛校長(zhǎng)為我們指出了上好課的“三個(gè)”前提，即精神飽滿、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項(xiàng)工作，沒有熱情，沒有斗志，是不會(huì)做好的

54、。做為教師，更是如此。努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，用心上好每一節(jié)課，無愧于孩子，無愧于這份職業(yè)，我想這是我應(yīng)該做到的，我會(huì)努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。小學(xué)校本教研心得體會(huì)三：小學(xué)校本教研體會(huì)（1346字）一、樹立校本研究的全新理念。以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實(shí)現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學(xué)研究的各項(xiàng)機(jī)制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。二、建立“以校為本”的教研制度。本學(xué)期，我校以于校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，以劉主任、教研組長(zhǎng)為具體教研的實(shí)施者和指導(dǎo)者。就學(xué)校的教師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進(jìn)

55、行評(píng)估，由全體教師集體討論，制定了校本研究的工作計(jì)劃，并把有關(guān)實(shí)施工作納入了學(xué)校的行事議程。建立教研互動(dòng)制度，形成學(xué)校、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校充分地發(fā)揮校長(zhǎng)第一責(zé)任人的作用。以校為本的教研校長(zhǎng)應(yīng)身體力行，真正地確立科研興校的辦學(xué)理念，確立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的合力。形成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設(shè)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年，組織了大量的聽課評(píng)課活動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭次次參與聽課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)等。聽了大量的“推門課”，對(duì)照課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的當(dāng)中，克服了那種說套話、說好話對(duì)提高教研目的毫無幫助舊習(xí)慣。而是能夠結(jié)合課

56、改理念、新課標(biāo)的要求，提出較有批判性的評(píng)課意見,為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。我校的王雪清教師、孫虹老師的語文中片匯報(bào)課受到了廣大聽課教師的一致好評(píng)。二是充分發(fā)揮教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教研組的作用。學(xué)校教研組的著力點(diǎn)，不僅僅是備課的職能，要組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和安排教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，分工合作，共同成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際，安排了大量的校內(nèi)公開課。人人上課，人人評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。三是充分地發(fā)揮教師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增

57、強(qiáng)研究的意識(shí)。每位教師每學(xué)期至少開一節(jié)校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì)進(jìn)行布置和小結(jié)，安排一周的教研內(nèi)容和教研活動(dòng)。每周進(jìn)行一次教研監(jiān)控檢查，隨時(shí)掌握教師的教研動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。并將這些收獲寫進(jìn)課改動(dòng)態(tài)當(dāng)中。三、開展行之有效的教研活動(dòng)。1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念。2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導(dǎo)每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。3、收集資料，利用各種資源。我們

58、所生活的是一個(gè)信息社會(huì)，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學(xué)資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正，有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。小學(xué)校本教研心得體會(huì)四： 小學(xué)校本教研學(xué)習(xí)體會(huì)（1643字）本學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師的共同努力下。

59、圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教研任務(wù),現(xiàn)將工作總結(jié)如下。一、指導(dǎo)思想為了真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂,把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重,切實(shí)改進(jìn)教研工作,形成濃厚的教研氛圍,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。二、加大培訓(xùn)工作1、培訓(xùn)目標(biāo)通過校本培訓(xùn),解決學(xué)校,教師所面臨的具體實(shí)踐問題,改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育教學(xué)能力,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),最大限度地開發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力,推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí),自我完善,自我發(fā)展,建設(shè)一支師德高尚,素質(zhì)優(yōu)秀,業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)校的全面、整體發(fā)展。2、培訓(xùn)思路確立人人為本,科研興校,理念治

60、校,質(zhì)量立校。的思路。把過去的工作加以改進(jìn),把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。三、主要工作(一)、狠抓學(xué)習(xí)與交流針對(duì)教師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀,工作中,我們采取了如下形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、形式上集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí),培訓(xùn)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2、內(nèi)容上除學(xué)習(xí)外,還要求教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物,并摘抄新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。3、加強(qiáng)教師之間的交流,利用教研活動(dòng)經(jīng)常組織教師對(duì)新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行交流,共同解決課堂教學(xué)中的困惑。交流有針對(duì)性,時(shí)效性,督促教師學(xué)習(xí)和自覺運(yùn)用新的教育教學(xué)理念,實(shí)踐好的教育教學(xué)方法,提升教師教學(xué)技藝和水平。