1、第 1 頁會計分崗位實訓(xùn)課程教學(xué)改革思考1 會計課程實訓(xùn)改革內(nèi)容1.1 會計課程實訓(xùn)教學(xué)改革的思路。會計課程實訓(xùn)的教學(xué)改革實踐的 出發(fā)點是以校企深度合作，工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營服務(wù)、學(xué)生參 與的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程、工作過程的一體融合，最終為了解決會計畢業(yè) 生畢業(yè)即能夠進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)起基本的會計崗位工作任務(wù)。在實訓(xùn)中，校企雙方共同進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計、共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、 共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同組織實習(xí)實訓(xùn)、共同開展技能培訓(xùn)。將企業(yè)正常 的經(jīng)營服務(wù)與教育教學(xué)實踐深度融合，以培養(yǎng)會計崗位高端技能型專門人 才為根本目的，與企業(yè)緊密合作，實施校企共同設(shè)計、實施、評價的教學(xué) 過程。1.2 會計課程實訓(xùn)教

2、學(xué)改革的保障。1.2.1 校企合作長效機(jī)制。校企合作是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、 進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)，在校企合作的過程中，學(xué)校通過召 開座談會、通氣會、簽訂協(xié)議、責(zé)任書、備忘錄等各種形式主動與企業(yè)溝 通，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理目標(biāo)有機(jī)協(xié)調(diào)，并對頂崗實 習(xí)的學(xué)生和教師進(jìn)行“學(xué)生”、“教師”和“員工”的雙重管理。1.2.2 校內(nèi)外實訓(xùn)基地保障。校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)需要、管理 制度完善、經(jīng)費有保障，運行正常；有穩(wěn)定校外實習(xí)基地，能滿足學(xué)生專 業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的需要。1.3 會計課程實訓(xùn)教學(xué)改革。1.3.1 實訓(xùn)課程教學(xué)過程改革。會計實訓(xùn)教學(xué)以完成真實的會計核算第 2

3、頁和監(jiān)督任務(wù)展開。按照適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對財 務(wù)會計綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計、課程實施和課程評價的教學(xué)改革實 踐，整個實訓(xùn)分為三步完成：第一步是宣傳準(zhǔn)備。由專業(yè)帶頭人組織校內(nèi) 外指導(dǎo)教師召開專題會議，明確實訓(xùn)活動的內(nèi)容和步驟，對學(xué)生進(jìn)行了宣 傳發(fā)動，使學(xué)生們明確了會計課程實訓(xùn)的意義和目的。第二步是到企業(yè)如 會計代理記賬公司實戰(zhàn)演練階段。第三步是考核、總結(jié)，通過校內(nèi)教師和 校外兼職教師結(jié)合對學(xué)生們進(jìn)行“實踐出勤”、“實踐表現(xiàn)”和“實踐成 果”三個部分的綜合考核，將實踐成績納入學(xué)生的本門課程的期末考核成 績。通過實踐使學(xué)生了解到了企業(yè)會計崗位工作任務(wù)的基本要求，熟練掌 握了從

4、理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進(jìn)了學(xué)生對企業(yè) 實際會計崗位工作運行情況的理解。1.3.2 實訓(xùn)課程教學(xué)方法改革。采用行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)，以典型 會計核算監(jiān)督工作任務(wù)為載體安排和組織教學(xué)活動；以工作任務(wù)為出發(fā)點 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感，使其主動實施實踐活動；以合作企業(yè)的 原始憑證的采集、憑證填制、審核等真實工作任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成 真實的工作任務(wù)過程中掌握全部的專業(yè)知識。具體教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法、小組活動法和競賽法等。1.4 教學(xué)的組織與實施。1.4.1 教學(xué)組織。采用在校外的會計代理記賬公司等實訓(xùn)場地現(xiàn)場教 學(xué)為主，校內(nèi)實訓(xùn)室為輔，輔之以多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行教

5、學(xué)的組織與實 施，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化 技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過課程的教學(xué)設(shè)計，合理地將與合作第 3 頁企業(yè)之間的會計核算任務(wù)、監(jiān)督等會計基本職能融入到實踐中去。1.4.2 教學(xué)實施。以學(xué)生為主體完成會計業(yè)務(wù)的核算與監(jiān)督任務(wù)，在 關(guān)鍵點上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會計崗位工作任務(wù)中學(xué)習(xí)， 學(xué)生自主尋求解決問題的思維和方法，主動尋找數(shù)據(jù)及資料、探討可能的 解決方法、驗證、評估結(jié)果等步驟，讓學(xué)生自己構(gòu)建解決會計核算、監(jiān)督 問題的思路，對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，實訓(xùn)教師一 個崗位輪換期末及時進(jìn)行總結(jié)評價。2 課程實訓(xùn)教學(xué)改革實踐

6、成果總結(jié)2.1 探索了基地建設(shè)途徑，形成了特色建設(shè)模式。提出了工學(xué)結(jié)合人 才培養(yǎng)模式下校內(nèi)實訓(xùn)室、校企頂崗實訓(xùn)基地建設(shè)的模式，形成了學(xué)生的 實踐能力螺旋形上升的良好勢頭，學(xué)生的實踐技能水平不是一蹴而就形成 的，是逐步在培養(yǎng)起來的，通過校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地、在企業(yè)頂崗 實訓(xùn)三個過程逐步積累起來的，通過構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的特色創(chuàng)新的 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。把以前在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行的財務(wù)會計綜合實訓(xùn)搬進(jìn)了企業(yè)會計 代理記賬有限公司，在記賬公司學(xué)生可以審核真實的原始憑證，做真實的 記賬憑證、登記真實的賬簿和編制真實的財務(wù)報告，以及進(jìn)行真實的網(wǎng)上 報稅。學(xué)生可以親自到工商局、稅

7、務(wù)局進(jìn)行工商注冊和稅務(wù)登記，真正實 現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)了會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式所要 求達(dá)到的目標(biāo)。2.2 探索實訓(xùn)課程團(tuán)隊建設(shè)模式，形成了專兼職結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù) 校內(nèi)師資建設(shè)存在實訓(xùn)教師不足，雙師素質(zhì)低問題，聘用了企業(yè)具備熟練第 4 頁會計業(yè)務(wù)的老會計作為兼職教師，進(jìn)行了教師團(tuán)隊的優(yōu)化配置。由原來單 一由校內(nèi)教師為主的授課變成由校外企業(yè)兼職教師為主教授同時校內(nèi)教 師積極參與教學(xué)雙師型師資教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣，校內(nèi)教師和校外兼職教師各 展所長，互相配合，很好地完成了會計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)。2.3 扎實推進(jìn)實訓(xùn)課程改革，形成了特色實訓(xùn)課改模式。推行了適合 高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手

8、的共同對財務(wù)會計綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行課 程設(shè)計、課程實施和課程評價的“三元三步走”的教學(xué)改革實踐，在三個 年級一個專業(yè) 5 個班次進(jìn)行試點，開發(fā)了 2 部工學(xué)結(jié)合特色教材，有效地 培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力。2.3.1 在教學(xué)中采用真實企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行教學(xué)做一體化訓(xùn)練，以分派會 計崗位工作任務(wù)讓學(xué)生完成來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)對學(xué)生實際職 業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，摒棄了以前只是以虛擬的企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行的實訓(xùn)。2.3.2 教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為輔，注重教學(xué)互動。實訓(xùn)教師在 實訓(xùn)過程中起啟發(fā)、歸納、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實訓(xùn)中通過獨立思考、互 相討論完成各項任務(wù)，鞏固、提高處理會計業(yè)務(wù)的各項技能。2.3.3 教學(xué)中采

9、用循序漸進(jìn)、由易而難、從簡到繁的教學(xué)方法，以真 實實訓(xùn)資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件等教學(xué)工具來輔助教學(xué)，幫助學(xué) 生理解和完成實訓(xùn)任務(wù)。2.4 教學(xué)評價的改革，注重學(xué)生的自我評價。在綜合實訓(xùn)中，突出 對學(xué)生綜合財務(wù)會計操作技能的評價，注重學(xué)生對知識的運用和整合能力 的評價。注重實訓(xùn)活動項目，突出過程評價，注重操作性環(huán)節(jié)的考核。采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。結(jié)合成果展示等手段充分第 5 頁發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。實訓(xùn)成績的考核應(yīng)貫穿于會計實訓(xùn)的全過程中，使之有效的促進(jìn)學(xué)生 實訓(xùn)操作的規(guī)范和實踐技能的不斷提高。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中或完成 后，可以采取口頭提問的形式，了解學(xué)生對全部內(nèi)容的熟悉和掌握程度， 當(dāng)場發(fā)現(xiàn)問題、當(dāng)場解決問題。在實訓(xùn)完成后，可根據(jù)考核過程及結(jié)果得 出評價。評定成績等級分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。不及格 者必需重做。 (課題