1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革初探藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革初探我國自上個世紀(jì)80年代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)興起,許多藝術(shù)類高校和綜合大學(xué)開設(shè)了建筑設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計、多媒體設(shè)計、動漫設(shè)計等專業(yè)。整個美術(shù)根底課教學(xué)體系開場由原來的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸開展成如今的以設(shè)論文聯(lián)盟.LL.計素描、設(shè)計色彩為主要教學(xué)內(nèi)容的全新的設(shè)計專業(yè)根底課教學(xué)體系。直至上個世紀(jì)90年代這種旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計觀念及根底設(shè)計才能的全新的教學(xué)體系才得以在各類美術(shù)院校深化開展起來。一設(shè)計類專業(yè)開設(shè)色彩風(fēng)景寫生課程的意義眾所周知，自印象派出現(xiàn)以后的幾百年來，寫生色彩一直是掌握色彩科學(xué)知識、把握色彩創(chuàng)作過程的最正確方

2、式，印象派的色彩就是啟蒙的設(shè)計色彩。色彩風(fēng)景寫生作為一門必修的色彩寫生根底課，是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，對訓(xùn)練學(xué)生色彩感覺、掌握色彩規(guī)律和色彩認識理解具有明顯的促進效果，被許多高校藝術(shù)課程教育廣泛承受，一直作為整個設(shè)計色彩教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。色彩風(fēng)景寫生是理論與理論、藝術(shù)與生活的嚴密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)設(shè)計人才專業(yè)技能不可缺少的理論環(huán)節(jié)的復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中重視風(fēng)風(fēng)光彩的訓(xùn)練，對于學(xué)生色彩才能的進步是有著非常重要的作用的。二設(shè)計類專業(yè)開設(shè)色彩風(fēng)景寫生課存在的問題伴隨著國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視及人才市場的需求，很多院校進展根底教學(xué)改革，收到

3、了一定的成效，也同時暴露了如下一些問題。色彩風(fēng)景寫生在整體教學(xué)中并未有明確的位置和教學(xué)目的，盲目的將其作為根底教學(xué)理論的一個補充。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般將色彩風(fēng)景寫生做為理論課程，安排一周到兩周的學(xué)習(xí)，選擇典型的寫生基地，或是園林景區(qū)做為寫生地點。在教學(xué)內(nèi)容安排上只是把它做為設(shè)計色彩課程的一個理論補充，而不是做為一門獨立的設(shè)計根底課來對待。在教學(xué)中，任課老師教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目的和積極性也自然不明確，因此導(dǎo)致風(fēng)景寫生課成了學(xué)生紀(jì)律松散的旅游觀光課。沒有明確的理論目的，學(xué)生搞不懂出外寫生和他們的專業(yè)關(guān)聯(lián)度是什么，自然對這門課失去興趣，變成了玩樂。行政指導(dǎo)不重視，培養(yǎng)方案不能針對學(xué)生的專業(yè)特點確定

4、教學(xué)目的和詳細的施行工作。從第一點問題不難看出，教學(xué)目的的不明確根源就在培養(yǎng)方案制定之時沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點來制定教學(xué)目的。還有一個最關(guān)鍵的問題，行政指導(dǎo)對寫生課的重視和理解程度。例如：行政指導(dǎo)是非專業(yè)，或是從行政管理角度對待寫生課程，只一味關(guān)注學(xué)生團體是從理解出發(fā)，作品的效果是什么樣子。三色彩風(fēng)景寫生課程改革的思路1教學(xué)方案定位要準(zhǔn)確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從行政指導(dǎo)到專業(yè)老師在最初制定教學(xué)方案時即明確色彩風(fēng)景寫生的地位，它不是設(shè)計根底課程的補充與附屬，不是可有可無。它是幾百年前自印象派開場就做為學(xué)習(xí)設(shè)計色彩的必修課程。行政指導(dǎo)在考慮學(xué)生外平安的同時，更加應(yīng)該重視的是課程教學(xué)方案的定位。任課老師要根據(jù)

5、專業(yè)特點的不同，吸收有經(jīng)歷老師的寫生教學(xué)經(jīng)歷，聽取專業(yè)課老師對學(xué)生專業(yè)根底才能的要求，在教研活動中反復(fù)討論，制定完善的教學(xué)執(zhí)行方案。通過多輪教學(xué)理論總結(jié)經(jīng)歷和缺乏，逐步將色彩風(fēng)景寫生的定位變得明晰準(zhǔn)確。2教學(xué)目的明確首先要明確色彩風(fēng)景寫生的教學(xué)目的，那就是充分利用自然條件，通過大量的寫生練習(xí)，使學(xué)生掌握風(fēng)景寫生的一般方法和規(guī)律。針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目的，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法手段上都要突出專業(yè)課程的內(nèi)涵，要突出設(shè)計，把自然環(huán)境、人文景觀中美的元素運用到各自的專業(yè)設(shè)計中。寫生教學(xué)的重點在于讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點，掌握寫生的技法和步驟。難點是如何綜合加工自然界的景物，把看到的最美的東西加以組合，成為

6、一幅完美的畫面。3明確完好的寫生活動過程一般分為三個階段：前期準(zhǔn)備，寫生理論，調(diào)整展覽。前期準(zhǔn)備階段。色彩風(fēng)景寫生課程在培養(yǎng)方案中一般安排在第二或第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的造型才能和色彩靜物寫生根底，這一階段的重點是臨摹優(yōu)秀作品，通過對優(yōu)秀作品，特別是大師作品的臨模目的是學(xué)習(xí)別人的畫面處理手法，感受大師的繪畫風(fēng)格，到達放開眼界，博采眾長，豐富表現(xiàn)技法的結(jié)果。當(dāng)然，臨摹要有目的性的開場，盲目的，不假思索的臨摹，只能適得其反。指導(dǎo)學(xué)生正確的對待臨摹，讓學(xué)生帶著自己在寫生過程中產(chǎn)生的問題，有針對性的進展作品臨模教學(xué)中可采用多媒體教學(xué)，運用課件指導(dǎo)學(xué)生寫生的方法步驟，同時欣賞中外優(yōu)秀的風(fēng)景寫生作品。

7、理論階段。在色彩風(fēng)景寫生理論階段，老師先帶著學(xué)生熟悉寫生環(huán)境，理解寫生基地的相關(guān)背景，包括自然背景和人文背景，對拓展學(xué)生的設(shè)計思維，積累設(shè)計原始素材有著重要的根底意義。在進展色彩風(fēng)景寫生前，應(yīng)先進展一些風(fēng)景速寫練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)圖取景、透視關(guān)系變化等繪畫前期的才能。特別是大場面的構(gòu)圖有一定的難度，自信心缺乏的情況下，讓學(xué)生多進展一些小場景的特寫描繪，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。不要拘泥于素描中光影的立體變化，以平面構(gòu)成形式來表現(xiàn)自然，根據(jù)各自專業(yè)特點，在速寫中用各種線條各種形式平面地表現(xiàn)自然景物，運用線條的密集、疏散來表現(xiàn)空間關(guān)系。整個寫生期間可采取先集中后分散的教學(xué)方式。集中訓(xùn)練期間老師可

8、以指導(dǎo)學(xué)生取景構(gòu)圖，把握整個畫面的色彩關(guān)系，經(jīng)過集中訓(xùn)練后學(xué)生根本掌握寫生技法時就可以進展分散訓(xùn)練。在分散訓(xùn)練中學(xué)生可根據(jù)充分發(fā)揮個性，采用不同的技法表現(xiàn)風(fēng)光，充分表現(xiàn)個人的創(chuàng)作激情。調(diào)整展覽期。在寫生活動完畢后，指導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進展修改完成，使作品更具概括性，更成熟和完好。習(xí)作展覽是學(xué)生寫生活動的總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)成果的展覽，更是鼓舞學(xué)生創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學(xué)生有強烈的榮譽感。4著重培養(yǎng)學(xué)生的才能培養(yǎng)學(xué)生觀察才能與表現(xiàn)才能。色彩風(fēng)景寫生正確的觀察方法，第一要整體觀察，整體觀察不同季節(jié)、時間、地域的色彩，整體的觀察大的色彩關(guān)系，從物體的固有色，到光源色和環(huán)境色同時觀察給景物帶來的變化，注意色彩

9、的冷暖比照、明度比照和純度比照。要讓學(xué)生逐漸從繪畫思維向設(shè)計思維轉(zhuǎn)變，從光影與空間中走出來，追求平面、簡潔、含蓄、夸大、變形和抽象，用色彩構(gòu)成知識來豐富畫面，讓學(xué)生對畫面組織和控制更要有理性，更有針對性和目的性。培養(yǎng)學(xué)生的理論操作才能。寫生課程是一門典型的理論課程。有一點要十清楚確的就是老師在整個過程中只是一個引領(lǐng)者，而學(xué)生在此時處于一個主體的狀態(tài)。老師著重培養(yǎng)學(xué)生從詳細的專業(yè)方向出發(fā)動手操作。同時，在寫生過程中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和團結(jié)協(xié)作的才能。寫生才能與專業(yè)應(yīng)用才能。寫生才能與專業(yè)才能的嚴密結(jié)合，就是把根底的捕捉色彩、設(shè)計色彩的通車與與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)不同，突出寫生課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才能。如室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)手法論文聯(lián)盟.LL.以水彩淡彩為主，視覺傳達設(shè)計專業(yè)捕捉自然界中的裝飾色彩，最后以繪畫語言用水粉、丙稀顏料表現(xiàn)風(fēng)光，一般采取厚畫法，平涂勾線。不要局限于傳統(tǒng)的寫生技法，可以借鑒印象派大師的作品，用點彩的形式表現(xiàn)自然景物，注重表達色彩的色彩，表現(xiàn)景物的意境。學(xué)生在寫生過程中，運用各種技法表現(xiàn)的作品，既增加自己的創(chuàng)作激情和興趣，又增強了創(chuàng)作的自信心。在整個寫生理論中，以進步專業(yè)應(yīng)用才能為目的的寫生創(chuàng)作，到達了雙贏的效果。綜上所述，經(jīng)過理論的