1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)老人與海鷗教學(xué)反思例文身為一名剛到崗的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是WTT整理的，僅供參考，大家吧。1一、成功之處第一，充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，假如分開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。第二，合作中互助進(jìn)步。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，夠承受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時(shí)嘗試做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)才能訓(xùn)練的過(guò)程。第三，創(chuàng)新思維的開(kāi)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)展創(chuàng)

2、編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、智力開(kāi)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。二、失敗之處教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！首先是對(duì)學(xué)情把握缺乏。新班學(xué)生對(duì)老師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，害怕害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。最后，老師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以老師考慮代替學(xué)生考慮的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)請(qǐng)教學(xué)的完好性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！2老人與海鷗一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生

3、在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀者為之動(dòng)容。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大局部，前半局部通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一局部那么通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟理解課文，我學(xué)生自己讀課文，看課文哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們做上標(biāo)記，并寫(xiě)出自己的感受，在集體交流時(shí)，同學(xué)們大局部可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句加以體會(huì)，比方：有的同學(xué)從文中第三自然段的“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一

4、步，撮起嘴向鷗群呼喚?！敝械膭?dòng)詞“放、退、撮、呼喚”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)，以及他喂食海鷗動(dòng)作的嫻熟，更表現(xiàn)出老人與海鷗之間的配合是那么默契。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“是呀，作者對(duì)老人喂食海鷗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正襯托出老人對(duì)海鷗的愛(ài)?！苯酉聛?lái)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛抓住的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法再來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文，比方，有關(guān)老人的語(yǔ)言描寫(xiě)局部、神態(tài)描寫(xiě)局部等等，我還適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)文中老人的資料，對(duì)于學(xué)生加深體會(huì)老人對(duì)海鷗的那份無(wú)私的愛(ài)和海鷗對(duì)老人那份令人震撼的深情，起著舉足輕重的作用。缺乏之處，反思本節(jié)課的教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)這一方面用的時(shí)間比擬多，但是，在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀的方面

5、沒(méi)有重視，尤其是本課作者在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面是寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)范本，應(yīng)該有針對(duì)性地讓學(xué)生加以練習(xí)，今后，在學(xué)生朗讀以及小練筆方面還要加以訓(xùn)練，真正進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能。3圍繞著學(xué)?！疤嵘虒W(xué)有效性”的目的，高明老師展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)展中小銜接的一堂語(yǔ)文課老人與海鷗。老人與海鷗選自第七組課文。這組課文描寫(xiě)的都是“人與動(dòng)物的親密情感”。單元閱讀提示中指出：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)詳細(xì)的。在高老師的教學(xué)安排中，老人與海鷗起到對(duì)第七組課文進(jìn)展總結(jié)和提升的作用。所以在教學(xué)的導(dǎo)入局部，高老師簡(jiǎn)介了本課的學(xué)習(xí)目的，這是簡(jiǎn)潔而有效的。在教學(xué)中，高老師從三

6、維目的依次提出正確認(rèn)讀生字，培養(yǎng)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：p 】： 句，體會(huì)詞句含義的才能，進(jìn)而理解課文的思想內(nèi)容，感受老人對(duì)于海鷗的深沉感情的教學(xué)目的。在這個(gè)根底上，有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。因?yàn)檎n文有“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)”“海鷗對(duì)老人的依戀”兩條主線，高老師在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)展文章內(nèi)容概括練習(xí)的同時(shí)，著重學(xué)習(xí)“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)”這個(gè)局部，降低了學(xué)生理解的難度。對(duì)教材進(jìn)展了深化的鉆研和解讀，從教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)上看，是相當(dāng)有效的。此外，高老師簡(jiǎn)化了教學(xué)中繁瑣的提問(wèn)，在認(rèn)識(shí)老人的根底上，圍繞一個(gè)總領(lǐng)的問(wèn)題“哪些地方看出老人和海鷗像親人？”一方面有充分的預(yù)設(shè)；另一方面，又抓住學(xué)生找到的如“老人把餅干很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！闭归_(kāi)充分的生成，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景，感受那種老人與海鷗那種“濃濃的父子情”。通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的增量明顯。最后，高老師比擬注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)。無(wú)論是錯(cuò)別字的糾正，還是句子的朗讀，都做到扎扎實(shí)實(shí)不走過(guò)場(chǎng)，通過(guò)