1、論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H5利用教材空間論文促進活力課堂論文：利用教材空間促進活力課堂語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材教”，我們的思想要沖破牢籠，適時利用教材的空間，與時俱進地處理教材。仔細(xì)品味新教材，會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運用這些教材空間，能使師生在實踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足，并促進教學(xué)相長。一、巧用教材中的情節(jié)性空間新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成

2、功拼出erjishUyehudiex1que四個詞語時，老師并沒有浪費書上頗有情趣的畫面，而是進行了這樣的嘗試：師：你喜歡哪個詞，用上這個詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？（學(xué)生討論、合作、匯報。）生1:我是一位老爺爺，我在樹下用耳機聽音樂。生2:我是耳機（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂。生3:我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇備一論文發(fā)表專素一中國學(xué)木論文網(wǎng).59168,net動雙臂）生4:我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀）從樹上飄下來。，秋天到了，我生5:我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)生進入情

3、境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。二、活用教材里的生活化空間人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里，要讓他們學(xué)會如何從書上學(xué)來，用到生活中去，從生活中學(xué)來，用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當(dāng)精彩：師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？生1:課后，我們

4、做游戲。生2:課后，我們做手工。生3:課后，我們畫畫。生4:課后，我們唱歌跳舞。論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H師：活動真豐富??！能把這些課間活動用一句話說說嗎？生1:課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了。生2:課后活動使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。生3:一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真是豐富多彩！在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識的空間相契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?，?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會了把自己的生活經(jīng)驗帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學(xué)語文，用語文，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。三、挖掘教材蘊涵的趣味性空間挖掘教材中蘊涵的趣味性空間，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動手動腦中學(xué)語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡