1、幼兒心理學第二章幼兒心理發(fā)展的年齡特征一、幼兒心理發(fā)展的一般特征，兒童心理年齡特征，是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展的一般特征：（一）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。比如：幼兒園小班（34歲）的孩子中班（4-5歲）的孩子大班（56歲）的孩子之間就顯示出階段性特征。1、年齡越大，心理越成熟，對嗎？兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的

2、制約相對越大；兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗有關(guān)，而知識經(jīng)驗的積累需要時間，時間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡分階段兒童心理發(fā)展的典型特點，而不是該年齡段中每個兒童都具有這些特點。心理發(fā)展年齡特征的特性穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性：兒童大腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立也是有次序的;人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程可變性：制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年

3、齡特征的可變性穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。（二）幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認識活動表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒認識活動的具體性和形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。1 .對事物的認識主要依賴于感知幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質(zhì)特點，幼兒記住的事物依賴于對事物的直接感知，幼兒的思維活動也離不開對事物的直接感知。（如蘋果，孩子會看、摸、嘗、聞）帶各種水果到學校，讓小朋友觀察、分析、對比、品嘗還有：大班孩子學數(shù)學，2+3=5孩子對于數(shù)字缺乏具體的形象感，老師

4、教的過程中要抓住孩子的思維特點，可以借助具體實物來進行教學，2個蘋果加上3個蘋果是幾個蘋果，這樣孩子就可以很容易理解，也很容易學會。2 .表象活躍表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。（如小孩子拿著一個圓圈，他會把它當成汽車的方向盤，開起汽車來；拿一根筷子當作小提琴學著拉）（過家家游戲四個小朋友一組）3 .抽象邏輯思維開始萌芽（21頁）整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，56歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這個階段，幼兒對事物因果關(guān)系的掌握等有所發(fā)展，初步的抽象能力明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表現(xiàn)

5、現(xiàn)象出發(fā)，而能從較抽象的方面來推斷事物的因果關(guān)系。4 ：書中20頁兩堆同樣數(shù)量的扣子（三）幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展5 、認識過程以無意性為主認識過程的無意性是指沒有目的、不需要作任何努力、自然而然地進行。無意性是由外界事物的特點引起的，而且很大程度上受情緒支配。認識過程中的無意性在幼兒的認識活動中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)于幼兒的注意、記憶和想象等心理活動之中。他們往往不能自覺地或?qū)ｉT地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記憶。（比如看動畫片）老師帶孩子們?nèi)游飯@，回來后老師問：“什么是動物？”有的小朋友說：“在動物園里讓人看的。”有的說：“獅子、大象、老虎”老

6、師繼續(xù)說：“蝴蝶、螞蟻也是動物?！焙⒆佑X著奇怪，老師又告訴孩子們，人也是動物，孩子更難理解，甚至有的孩子辯解說，“人是到動物園看動物的，人怎么是動物，哪有把人關(guān)在籠子里的？”孩子心理活動以無意性為主，只對記住他感興趣的。6 、情緒對活動的影響大，自我控制能力差幼兒心理活動的無意性還表現(xiàn)在幼兒的心理活動易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅持活動的時間也比較長，任務(wù)完成情況也比較好。反之，如果幼兒情緒很低、不愉快或處于恐懼、痛苦狀態(tài)，活動效果就比較差。7 .心理活動開始向有意性發(fā)展隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了56歲時，幼兒已能

7、初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。（四）幼兒的情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展1 .由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺地加以控制。年齡小的兒童情感變化比較大，而隨著年齡的增長和教育的影響，56歲的孩子情緒情感逐漸穩(wěn)定。2 .由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發(fā)展幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會控制自己的情感，常表現(xiàn)得比較沖動。到了幼兒晚期，幼兒開始能有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。3 五）幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展幼兒期是人的個性開始形成的時期，表

8、現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個性傾向性，突出表現(xiàn)為出現(xiàn)初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質(zhì)特點和性格特點。這些與幼兒逐漸形成了對周圍的人、事物的態(tài)度相關(guān)。二、幼兒心理發(fā)展的年齡特征4 一）3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征嬰兒期（或稱乳兒期）0-1歲，其中可分為三部分：新生兒期0-1月，嬰兒早期（16月），嬰兒晚期（6-12月）一、嬰兒期包括：5 .新生兒期（01月）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射等，這些都是無條件反射，是建立條件反射的基礎(chǔ)。心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應新生活需要的新機制，條件反射既是生理活動，又是心

9、理活動，其出現(xiàn)預示心理的發(fā)生。比如：兒童出生后就開始認識世界，最初的認知活動突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視聽覺的集中。視聽覺集中是注意發(fā)生的標志。注意的出現(xiàn)，是選擇性反映，是人們心理能動性反映客觀世界的原始表現(xiàn)。人際交往的開端。通過情緒和表情表現(xiàn)出交往的需要。6 .嬰兒早期（16月）這段時期心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽覺的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動認識世界，眼手動作逐漸協(xié)調(diào)。視覺、聽覺迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認識周圍事物主要靠視聽覺，因動作剛剛開始發(fā)展，能直接用手、體接觸到的事物很有限。手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。

10、嬰兒用手的動作有目的地認識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認識器官和勞動器官的開端。主動招人。這是最初的社會性交往需要。這時期要注意親子游戲的教育性。開始認生。這是兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展過程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；表現(xiàn)兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)對人的依戀態(tài)度。3、嬰兒晚期（6-12月）明顯變化是動作靈活了，表現(xiàn)在身體活動范圍比以前擴大，雙手可模仿多種動作，逐漸出現(xiàn)言語萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。身體動作迅速發(fā)展。坐、爬、站、走等動作形成，坐爬動作利于孩子的發(fā)展。手的動作開始形成。五指分工動作和手眼協(xié)調(diào)動作同時發(fā)展。言語關(guān)系發(fā)展。這時發(fā)出的音節(jié)較

11、清楚，能重復、連續(xù)。依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長時哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開始出現(xiàn)用前語言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應，使親人開始理解他的要求。早期依戀對兒童心理發(fā)展的影響？（一）影響兒童認知的發(fā)展父母與兒童建立良好的依戀關(guān)系，兒童會把父母作為“安全基地”，積極而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依戀的建立，意味著父母平時對兒童精心照顧、關(guān)心、愛護，兒童從父母哪里獲得溫暖和愛，其生理的、情感的需要得到滿足，兒童就會有安全感和快樂的情緒。這為兒童在積極探索未知世界的活動中提供最優(yōu)的智力加工背景，導致兒童最有效的認知活動，一旦兒童在認

12、知活動中得到一定的成果，問題得到解決，智力活動的成功又進一步誘導他的快樂情緒和探索事物的興趣，這種良性虛幻的結(jié)果，使兒童認知能力得到不斷提Mi。一項以孤兒院的19個月的發(fā)展落后孤兒為實驗對象的實驗研究表明，改變他們的撫養(yǎng)條件，讓他們有機會對溫柔的充當代理母親的阿姨形成依戀，4年后實驗組平局智商提高32分，孤兒院的對比組則落后21分。20年后追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組中三分之一進了大學，大多數(shù)對比組兒童則不超過三年級水平，可見依戀可以影響兒童的認知發(fā)展能力。（二）影響兒童語言的發(fā)展嬰幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，如能在這一階段提供良好的語言教育環(huán)境和條件，不僅能促進嬰幼兒語言的發(fā)展，而且能提高口語表達的

13、質(zhì)量，反之會延緩或阻礙兒童的語言發(fā)展。因此，這一階段，建立良好的依戀關(guān)系對兒童語言發(fā)展至關(guān)重要。父母與孩子交往時間多，有利于刺激嬰兒調(diào)動各種感官感知父母的語言，模仿父母的語言，在這種情況下，兒童語言發(fā)展水平自然可以提高。（比如母親經(jīng)常給孩子說話，唱兒歌，講故事等，多給孩子交流，可以促進孩子語言的發(fā)展）反之，若沒有建立良好的依戀關(guān)系，對兒童的語言發(fā)展自然有所影響（三）影響兒童情緒的發(fā)展嬰兒是以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系的，早期持久的情緒經(jīng)驗對其一生情緒的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒期能與父母建立良好的依戀關(guān)系的兒童具有穩(wěn)定而快樂的情緒。處于安全狀態(tài)中的嬰兒，是快樂的，富有愛心和善于表達情感的缺乏依戀安全感的

14、嬰兒，經(jīng)常擔心母親離開而處于焦慮、恐懼不安狀態(tài)中，或由于需要延遲滿足而遭受挫折感，產(chǎn)生失望、憤怒等負面情緒，長期下去，兒童會成為情緒多變甚至感情冷漠的人（所以說溫暖和諧的家庭，對孩子的心理健康發(fā)展是有很大幫助的）（四）影響兒童個性的發(fā)展1 .安全依戀的建立使兒童產(chǎn)生安全感，從而形成對他人和周圍世界的信任感。埃里克森的人格發(fā)展理論認為2歲前是培養(yǎng)兒童信任感的關(guān)鍵時期，如果這一時期兒童得到父母適當、穩(wěn)定與不間斷的關(guān)懷等，他們得到生理和心理的滿足，從而感到安全。這樣的兒童會對父母產(chǎn)生信任感并由此推及對周圍的信任。反之,兒童會對周圍產(chǎn)生不信任感，形成多疑、孤僻的性格。2 .安全感的建立，會促進兒童自我

15、認同感的形成，幫助建立自信心。如果兒童缺乏安全感，他往往很少與大人進行情感交流，這樣難以得到大人的理解和支持，導致他缺少自我認同感，甚至產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，產(chǎn)生自卑的性格。3.安全依戀的建立，有利于培養(yǎng)兒童的獨立自主性。兒童獨立自主性的形成與兒童對父母的安全依戀感是分不開的。只有當兒童感受到父母的愛護和感情從而形成安全感，相信父母能在他們需要時出現(xiàn)在身邊，提供幫助，這樣他們才能放心大膽地獨立探索陌生的世界。反之，兒童會出現(xiàn)焦慮不安等狀況，無法形成獨立自主的個性（五）影響兒童的社會化發(fā)展早期兒童的依戀會對兒童以后的人際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生影響，主要是兒童在與周圍人和物不斷復雜化的交往中形成的反應方式與決

16、定這種方式的認知方式逐漸沉淀定型，形成兒童與外界人際關(guān)系的穩(wěn)定的模式。有安全依戀的兒童往往具有健全的人格特征，這就為其良好的人際關(guān)系建立了基礎(chǔ)。反之，兒童如果沒有健全的人格特征則會導致同伴拒絕。二、幼兒前期（13歲）這是真正形成人類心理特點的時期，具體表現(xiàn)為：學會走路、說話，出現(xiàn)思維；有最初獨立性。高級心理過程逐漸出現(xiàn)，各種心理活動發(fā)展齊全。學會直立行走。12歲幼兒由于生理原因獨立行走不自如。使用工具。1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來使用，這是把物體當作工具使用的開端，孩子使用工具經(jīng)歷一個長期過程，可能出現(xiàn)反復或倒退現(xiàn)象。言語和思維的真正發(fā)生。人類特有的言語和思維活動，是在2歲左右真正形成的。

17、出現(xiàn)最初的概括和推理，想象也開始發(fā)生。案例:分析下嬰兒的言語發(fā)展特點媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說：！肉？肉肉？"開始吃飯時，媽媽把它放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說：媽媽肉、媽媽肉、肉"。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對旁邊的奶奶說：“奶奶肉”。找同學說下：嬰兒的言語特點：以語代句，一詞多意，重疊發(fā)音，以音代詞，并伴有動作和表情。1-3歲出現(xiàn)最初的獨立性。人際關(guān)系的發(fā)展進入一個新階段，是開始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)。

18、（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的年齡特征1 .學前初期（34歲）34歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是:(1)生活范圍擴大幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認識依靠行動34歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。34歲幼兒的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大在幼兒期，情緒對

19、幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微不足道的小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，他們的情緒還很容易受周圍人感染。(4)愛模仿34歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。模仿分為:直接模仿和反模仿直接模仿：如姐姐在掃地，打掃的非常干凈，受到了爸爸媽媽的表揚，于是弟弟看在了眼里，也想得到爸爸媽媽夸獎，于是學姐姐掃起地來。直接反模仿：如姐姐和別的小朋友打架，受到了爸媽批評，弟弟記在心里；自己遇到類似事件，控制自己不和別人打架。2 .學前中期(45歲)4-5歲是幼兒中

20、期，也是幼兒園的中班年齡。此時期幼兒的心理較3-4歲有很大的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：(1)活潑好動活潑好動是其天性，這一特點在幼兒中期表現(xiàn)很突出。(2)思維具體形象具體形象思維是幼兒思維的主要特點。這一特點在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時期的孩子主要靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象的和很具體的。(3)開始能夠遵守規(guī)則45歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進行集體活動時，能初步遵守集體活動規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。(4)開始自己組織游戲游戲是幼兒的主要活動形式，他們已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己

21、組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個時期幼兒的合作水平也開始提高。為什么幼兒喜愛游戲？(游戲是很快樂的活動，可以開心的自由地玩，可以自選主題，自己分配角色，制定計劃，使整個心理面貌都處于積極的活沃的狀態(tài)。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重大意義？游戲是最符合幼兒心理發(fā)展水平的活動，是解決幼兒心理內(nèi)部矛盾的最佳路徑，是對幼兒進行教育的有效手段，能加快幼兒各種能力的發(fā)展，有助于幼兒良好個性的形成。上次讓每一組準備的游戲，準備好嗎？組織說一下，情境模擬。3.學前晚期（56歲）好問好學。幼兒在這一時期有強烈的求知欲和學習興趣，好奇心比以前更強。抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍

22、是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。開始掌握認識方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認知方面有了方法，開始運用集中注意的方法和有意記憶。個性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露思考：你所認識的真實成長中的小中大班幼兒有哪些特點？三、有關(guān)幼兒心理發(fā)展階段的幾個概念（補充）（一）兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或不符合社會行為準則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)危

23、機”，轉(zhuǎn)折期和危機期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導兒童心理的發(fā)展，危機”會化解。比如：孩子愛打人，見小朋友就打，由于父母忙不管，爺爺奶奶嬌慣，導致霸道，目中無人，沒禮貌，進入了危機期，這時就需要父母及時調(diào)整。2-3歲出現(xiàn)第一個反抗期，是兒童開始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn).第一反抗期是兒童自我意識迅速成長的表現(xiàn)，也是發(fā)展兒童獨立性和自信心的大好時機，一般從2歲進入第一反抗期，4歲達到高峰。父親給3歲兒子買了一個玩具，讓他自己玩。自己忙完家務(wù)，給孩子準備洗澡水，叫兒子洗澡。父親連喊幾次，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，

24、我偏不。”父親很生氣，一把搶過玩具，強行把孩子按進浴池。可是，當父親拿浴皂的時候，孩子跑走了。父親氣不過，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著給他強行洗澡，孩子大哭大鬧。1、 該案例說明了孩子什么年齡特點？2、 這個階段的心理特征是什么？3、 人位父親的做法對嗎？這種做法對孩子心理發(fā)展有何影響？答案：4、 孩子處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期5、 容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對成人反抗的行為或各種不符合社會行為準則的表現(xiàn)，獨立性和自我意識產(chǎn)生6、 不對，容易使孩子養(yǎng)成執(zhí)拗性格，或是形成懶惰、依賴、無獨立愿望的性格。提問:怎樣看待兒童的第一反抗期？（尊重孩子、堅持原則、轉(zhuǎn)移注意、口徑一致、耐心引導）（二）兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期所謂敏感期，在不同的發(fā)展階段，兒童表現(xiàn)出對某種事物或活動特別敏感