1、. .物理教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程新知探索課新知探索課課前預(yù)習(xí)課內(nèi)探究課后練習(xí)課后練習(xí)課內(nèi)探究課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究課課后練習(xí)課內(nèi)探究課前預(yù)習(xí)檢測(cè)講評(píng)課課后練習(xí)課內(nèi)探究課前預(yù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練課 一、教學(xué)流程： 自主研修 交流展示 跟蹤訓(xùn)練 確認(rèn)目標(biāo) 應(yīng)用達(dá)標(biāo)預(yù)習(xí)總結(jié) 合作探究 精講點(diǎn)撥 情景導(dǎo)入 歸納總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)考慮到初中學(xué)生在校時(shí)間短、認(rèn)知能力弱、自主能力差的特點(diǎn)，要科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。首先要明確提出預(yù)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。（2）完成預(yù)習(xí)問(wèn)題。預(yù)習(xí)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)，突出對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和

2、系統(tǒng)掌握。（3）鞏固預(yù)習(xí)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練、測(cè)試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)，通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（4）發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)疑惑。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，找出哪些問(wèn)題已經(jīng)基本掌握，哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，還存在哪些疑惑等。2、課內(nèi)探究（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、講物理故事、復(fù)習(xí)舊知等方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題導(dǎo)入要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要精到而不繁瑣。引導(dǎo)學(xué)生分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求，挖掘出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法

3、。（2）預(yù)習(xí)總結(jié)，自主研修。課的開(kāi)始，教師在簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先讓學(xué)生在組內(nèi)互批交流預(yù)習(xí)的問(wèn)題。課內(nèi)探究學(xué)案所設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易漏、易混點(diǎn)的知識(shí)等，它是通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)測(cè)而提出的問(wèn)題。要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究、初步構(gòu)建起知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出解決不了的原因并做好相應(yīng)的記錄。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。（3）合作探究、交流展示。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互助合作。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)

4、生在相互幫助中達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。（4）精講點(diǎn)撥、跟蹤訓(xùn)練。在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織全班匯報(bào)交流。這是一個(gè)暴露問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要過(guò)程，對(duì)有疑義、爭(zhēng)議的困難問(wèn)題，教師不要去直接出示現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、綜合、思考來(lái)自己解決問(wèn)題。遵循“三講三不講”教學(xué)原則，對(duì)該講的問(wèn)題教師一定要講透，要拓展，要?dú)w類整合。每解決一個(gè)或一類

5、問(wèn)題后，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和科學(xué)的預(yù)見(jiàn)設(shè)計(jì)部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。（5）歸納總結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識(shí)所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本部分知識(shí)時(shí)應(yīng)如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并提出還存在困惑的問(wèn)題。最后讓學(xué)生通過(guò)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，并當(dāng)堂反饋矯正。3、課后練習(xí)（1）延伸訓(xùn)練。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對(duì)性、落實(shí)性?；虿贾糜嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）反饋評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況做出評(píng)價(jià)

6、，對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。知識(shí)梳理課一、教學(xué)流程知識(shí)梳理課課前預(yù)習(xí)課內(nèi)探究課后練習(xí)合作交流 總結(jié)升華 提升能力 展示問(wèn)題 隨堂檢測(cè)自主探究 精講點(diǎn)撥 深化訓(xùn)練 預(yù)習(xí)總結(jié) 反思總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求，從而增強(qiáng)自主復(fù)習(xí)過(guò)程中的針對(duì)性。（2）梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，做到初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握“是什么”的知識(shí)，初步解決“為什么”的知識(shí)，形成基本知識(shí)框架。（3）自我檢測(cè)。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)學(xué)案中的訓(xùn)練題。題目可提供答案，通過(guò)學(xué)生的自考自批，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中存

7、在的問(wèn)題。（4）預(yù)習(xí)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)反思，內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、未能解決的問(wèn)題等。2、課內(nèi)探究（1）預(yù)習(xí)總結(jié)，展示問(wèn)題。課的開(kāi)始，教師在簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先讓學(xué)生在組內(nèi)互批交流預(yù)習(xí)的問(wèn)題。教師通過(guò)查看學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案歸納匯總學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，全班進(jìn)行展示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。教師要把這些問(wèn)題放在后續(xù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中處理解決。（2）自主探究、合作交流。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)找出疑難問(wèn)題。課內(nèi)探究學(xué)案中設(shè)計(jì)的典型例題要有層次性，應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā)。依

8、據(jù)自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究找到問(wèn)題根源的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解、認(rèn)識(shí)、掌握等方面進(jìn)行互幫互學(xué)，并組織組間的交流展示，破解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)框架。（3）精講點(diǎn)撥、總結(jié)升華。針對(duì)所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，教師對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)的交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，找出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華。教師的點(diǎn)撥講解可從以下幾個(gè)方面入手：一是面上不會(huì)的問(wèn)題；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易忽視點(diǎn)；三是引導(dǎo)幫助學(xué)生將相似、相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行易同比較，總結(jié)規(guī)

9、律，理請(qǐng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；四是講知識(shí)的合理延伸。五是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。（4）深化訓(xùn)練，提升能力。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)定不移的立足基礎(chǔ)著眼能力，把學(xué)科能力的培養(yǎng)有效的滲透到例題、習(xí)題的講練中去。通過(guò)對(duì)例題的解析，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些不易掌握的解題方法和規(guī)律。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，從而把解決問(wèn)題的方法遷移到不同的問(wèn)題中。（5）反思總結(jié)，隨堂檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，進(jìn)一步完善知識(shí)框架，提升學(xué)生的整體把握能力。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，讓學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)。3、課后練習(xí)（1）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重點(diǎn)知識(shí)與方

10、法，再精選相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行課后訓(xùn)練檢測(cè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整理，把知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（2）反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)教師收繳批閱或?qū)W生互批等方式，了解達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)一步在知識(shí)理解、解題思路、解題方法技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一定量的補(bǔ)充練習(xí)題，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移。習(xí)題 訓(xùn) 練 課一、教學(xué)流程自主練習(xí) 反思內(nèi)化 方法指導(dǎo) 收集問(wèn)題 變式訓(xùn)練典題引導(dǎo) 交流合作 重點(diǎn)點(diǎn)撥 預(yù)習(xí)總結(jié) 反思總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)（1）明確目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合考點(diǎn)制定習(xí)題訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道完成這些題目可以考察哪些知識(shí)點(diǎn)，以及針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)需要達(dá)到

11、的要求等。（2）知識(shí)梳理。新課教學(xué)中的習(xí)題課（即鞏固新知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練課）應(yīng)首先呈現(xiàn)本課基本概念和基本規(guī)律，并能進(jìn)一步闡述，使學(xué)生具有參與討論、解答習(xí)題的基礎(chǔ)。單元復(fù)習(xí)課中的習(xí)題課（或綜合知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練課）參照知識(shí)梳理課教學(xué)模式。 （3）自我檢測(cè)。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的訓(xùn)練題。題目一定要注重基礎(chǔ)，要提供答案，通過(guò)學(xué)生的自考自批，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。也可以根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)選做題，可注明“能力提升”或“能力拓展”等，實(shí)施分層次答題。（4）自我反思。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)反思，內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、未能解決的問(wèn)題等。2、課內(nèi)探究（1）預(yù)習(xí)總結(jié)，

12、搜集問(wèn)題。讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)簡(jiǎn)要點(diǎn)撥出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的一些基本方法，發(fā)揮“支架”作用。（2）典型引導(dǎo)、自主練習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知程度，編制一份練習(xí)題，它應(yīng)以題組形式出現(xiàn)，題型要體現(xiàn)多樣性，內(nèi)容要體現(xiàn)層次性（可分為基本練習(xí)、深化練習(xí)、綜合練習(xí)等），結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)完整性，能體現(xiàn)研究物理問(wèn)題的基本方法。學(xué)生則根據(jù)教師的要求，自主讀題、審題、解題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該練習(xí)題，同時(shí)能針對(duì)不同題型歸納總結(jié)研究物理問(wèn)題的方法（此環(huán)節(jié)中應(yīng)提醒學(xué)生將自己不能解決的問(wèn)題做上標(biāo)記，這是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)）。應(yīng)根據(jù)學(xué)情和題目的難易程度確定練習(xí)題目的完成情況，可采

13、用分段完成或全部完成。新課教學(xué)中的習(xí)題課的例題難度應(yīng)貼近課本，重點(diǎn)掌握此類習(xí)題的一般解題思路和方法，鞏固基本概念和基本規(guī)律，注重方法的總結(jié)，在例題分析過(guò)程中要緊扣所呈現(xiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)點(diǎn)考查的多樣性和多變性。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題課參照知識(shí)梳理課模式。（3）合作交流，反思內(nèi)化。學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)交流做標(biāo)記的題目，由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題應(yīng)由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師。（4）重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)。將組內(nèi)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中展示，將“問(wèn)題”、“錯(cuò)因”以及“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來(lái)，或?qū)W生講解，或師生共議，或教師講解。

14、對(duì)于學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是習(xí)題訓(xùn)練課的升華部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮好教師的支架作用。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。（5）反思總結(jié)、變式訓(xùn)練。針對(duì)有代表性的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握方法、思路、規(guī)律。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在解題過(guò)程中的生成情況，及時(shí)對(duì)所做題目進(jìn)行調(diào)整。3、課后練習(xí)（1）二次過(guò)關(guān)。針對(duì)出錯(cuò)多的練習(xí)題目，再設(shè)計(jì)類似的變式訓(xùn)練題，

15、進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。（2）反饋評(píng)價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)批閱二次過(guò)關(guān)訓(xùn)練題，并做出相應(yīng)的反饋和矯正。檢 測(cè) 講 評(píng) 課互補(bǔ)完善 暴露問(wèn)題 方法指導(dǎo) 確立目標(biāo) 升華提高 自我整理自主合作 展示思路 釋難答疑 考情分析 變式訓(xùn)練 反思總結(jié)一、教學(xué)流程二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)（1）分析體驗(yàn)。要讓學(xué)生明確本次測(cè)試所涉及的知識(shí)點(diǎn)及重要程度。教師可將課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說(shuō)明中的相關(guān)要求以及各種考試中的典題鏈接在學(xué)案上展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主理解、體驗(yàn)知識(shí)的重要程度。（2）糾錯(cuò)尋因。學(xué)生自查自糾，進(jìn)行錯(cuò)因分析，找出每道錯(cuò)題的出錯(cuò)原因，把做錯(cuò)的題進(jìn)行錯(cuò)因歸類。（3）查漏解惑。教師根據(jù)出錯(cuò)情況總結(jié)出學(xué)生對(duì)

16、知識(shí)的遺漏點(diǎn)和迷惑點(diǎn)，并進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題加以強(qiáng)化?？赏ㄟ^(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的回顧再現(xiàn)，解決學(xué)生能夠自行解決的絕大多數(shù)問(wèn)題，同時(shí)記錄自己不能解決的問(wèn)題。（4）總結(jié)反思。學(xué)生自我總結(jié)、自我反思，內(nèi)容包括：本次測(cè)試的成功與失敗之處、哪些知識(shí)點(diǎn)需強(qiáng)化等，并寫(xiě)在試卷的空白處。2、課內(nèi)探究（1）考情分析，確立目標(biāo)。教師對(duì)試卷、試題及答題情況做概要分析。（試卷講評(píng)課最重要的是前期的準(zhǔn)備工作，要求教師逐題進(jìn)行錯(cuò)題率統(tǒng)計(jì)，按難度系數(shù)將卷面試題粗略劃分為“難題”、“中檔題”和“送分題”三個(gè)層次，使教師在上課時(shí)更有針對(duì)性，將學(xué)生的情況分析透徹。在“難題”和“中檔題”中仔細(xì)核查學(xué)生的錯(cuò)誤答案，分清楚哪些是由于

17、粗心或?qū)忣}不透所致，哪些是由于知識(shí)沒(méi)有掌握到位所致。這兩種層次也是不同的，應(yīng)將它們區(qū)別對(duì)待。同理，在“送分題”中，也可能潛藏著一些問(wèn)題：答案上沒(méi)有反映出來(lái)，但學(xué)生的思路中卻有碰運(yùn)氣、“旁門(mén)左道”的成分。教師不能被虛假繁榮所迷惑，只有分析過(guò)程細(xì)致到位，才能更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。明確指出學(xué)生在答題過(guò)程中存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生明確講評(píng)課過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題以及應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)等。（2）自主合作，互補(bǔ)完善。在教師進(jìn)行考情分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主分析測(cè)試過(guò)程中存在的深層次原因。對(duì)錯(cuò)了的題目，要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，更要讓學(xué)生知道怎樣糾正。對(duì)于一般基礎(chǔ)類、計(jì)算

18、失誤、審題不對(duì)、答題不規(guī)范等問(wèn)題，完全可以讓學(xué)生通過(guò)自我查糾來(lái)解決，這樣可以讓學(xué)生自己深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，從而完善對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。對(duì)部分學(xué)生不能解決的題目及疑問(wèn)，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組織學(xué)生進(jìn)行互查、互幫、互補(bǔ)，達(dá)到互惠共贏。尤其是個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，力爭(zhēng)在小組合作過(guò)程中解決。仍然解決不了的問(wèn)題，作好記錄。（3）展示思路，暴露問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，以小組為單位讓學(xué)生展示討論的結(jié)果，展示形式可靈活多樣。小組展示后可讓其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將“問(wèn)題”以及“錯(cuò)因”充分暴露出來(lái)，展現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的解題思路。教師也可以有準(zhǔn)備地讓個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤

19、。（4）釋難答疑，方法指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。學(xué)生已經(jīng)掌握大部分題目的解題方法，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解物理學(xué)知識(shí)上存在的問(wèn)題，在思維方法上存在的缺陷等，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述和規(guī)范的表達(dá)等。（5）變式訓(xùn)練，升華提高。針對(duì)有代表的共性題應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)

20、。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握方法、思路、規(guī)律。通過(guò)當(dāng)堂反饋的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這些錯(cuò)題的解答方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的原因。同時(shí)要求學(xué)生答題時(shí)做到審題仔細(xì)、計(jì)算準(zhǔn)確、答案規(guī)范等，從而提升學(xué)生的解題能力。（6）反思總結(jié)，自我整理。根據(jù)錯(cuò)誤原因、題型、知識(shí)點(diǎn)等方面讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，寫(xiě)出感悟，完成滿分答卷。3、課后訓(xùn)練（1）二次達(dá)標(biāo)。針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的普遍性問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過(guò)關(guān)考試。題目要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出的主要問(wèn)題，題量不要太大，要求學(xué)生限時(shí)完成。（2）反饋評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)批閱二次過(guò)關(guān)試

21、卷，并做出相應(yīng)的反饋和矯正。實(shí) 驗(yàn) 探 究 課自主探究 合作探究 方法指導(dǎo) 強(qiáng)化要求 升華提高 自主學(xué)習(xí) 小組互助 釋難答疑 明確任務(wù) 交流體會(huì) 一、教學(xué)流程二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在?shí)驗(yàn)前應(yīng)充分了解設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的背景和原因，明確需要解決的問(wèn)題，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能?shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。（2）了解實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理，并能夠嘗試找出理論依據(jù)。（3）知識(shí)鏈接。依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)要求，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)。（4）提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。能利用日常經(jīng)驗(yàn)或已知事實(shí)進(jìn)行猜想與假設(shè)，對(duì)一些

22、經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而提出猜想（對(duì)于驗(yàn)證性、現(xiàn)象類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生重點(diǎn)要做的是放在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，可以沒(méi)有猜想環(huán)節(jié)）。初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、材料和器材，初步弄清設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程的目的以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等。2、課內(nèi)探究（1）明確任務(wù)，強(qiáng)化要求。學(xué)生要明確本節(jié)課應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，特別是有可能出現(xiàn)安全事故的問(wèn)題。（2）自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想與假設(shè)，會(huì)選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材，明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能考慮影響問(wèn)題的主要因素，具有科學(xué)方法的初步意識(shí)。（3）小組互

23、助、合作探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多問(wèn)題存在疑問(wèn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確：設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的、該實(shí)驗(yàn)具體體現(xiàn)了教材中哪一部分知識(shí)、交流評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案.解決上述問(wèn)題后，組內(nèi)成員可進(jìn)一步規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)程序并做好分工。最后學(xué)生根據(jù)所掌握的實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中應(yīng)采用合適的方式、方法記錄每步實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象等。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)歸納形成完整的實(shí)驗(yàn)記錄。要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)。（4）交流體會(huì)，升華提高。通過(guò)學(xué)生對(duì)

24、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和把握，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中成功與失敗的分析，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題，思考實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題的原因并加以糾正，在教師的引導(dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、課后練習(xí)（1）完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以小組為單位，以書(shū)面形式寫(xiě)好）。（2）拓展思考訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)少量與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展思考題和實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生將教材中部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變式重現(xiàn)，要求學(xué)生限時(shí)完成，及時(shí)批閱。新授課課型模式： 學(xué)生自學(xué)找出問(wèn)題合作討論提出問(wèn)題學(xué)生先教教師點(diǎn)撥總結(jié)延伸練習(xí)鞏固。 注重學(xué)生掌握新知識(shí)和形成相應(yīng)的能力。 復(fù)習(xí)課課

25、型模式： 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題檢測(cè)提供答案學(xué)生思考合作研究提出問(wèn)題學(xué)生先教教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。注重知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固和知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)提升教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生智能的形成與發(fā)展。 講評(píng)課課型模型： 試卷點(diǎn)評(píng)自我頓悟合作探究提出問(wèn)題學(xué)生先教教師點(diǎn)撥師生共析總結(jié)延伸鞏固提高。 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正教學(xué)和延伸性教學(xué)物理教學(xué)中的課的類型課前自主預(yù)習(xí) 師生交流，合作探究 展示成果，釋疑點(diǎn)撥 學(xué)以致用，拓展提高 反思升華 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入下節(jié)新課在物理教學(xué)中,教師必須熟悉物理教學(xué)中的一些基本課型,才能很好地組織教學(xué)活動(dòng),順利地完成教學(xué)任務(wù).根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn),我們把物理教學(xué)中的課的類型主要?jiǎng)澐譃槿N,即實(shí)驗(yàn)

26、教學(xué)課,知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課.（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種,即演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn),隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn). 演示實(shí)驗(yàn) 所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過(guò)程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn).因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)觀察能力和思維能力,引起學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用.為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功,并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果,課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備,力求演示的現(xiàn)象清楚,并配合必要的說(shuō)明和講解. 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?掌握實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施.進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到

27、以下幾點(diǎn)：第一、努力創(chuàng)造條件,開(kāi)出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn).第二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí),要明確要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.第三、實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo),巡回檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問(wèn)題,糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤. 隨堂實(shí)驗(yàn) 這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式,可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生,也可作為建議,由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行.（二） 知識(shí)教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律.教好物理概念和物理規(guī)律,并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展,是物理教學(xué)的重要任務(wù).物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),一般

28、要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：. 引入物理概念和規(guī)律 這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境,提供感性認(rèn)識(shí).概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí),只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括,才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納,就形成了物理規(guī)律.因此教師必須在一開(kāi)始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí).常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等.為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí),必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例.例如,在進(jìn)行杠桿教學(xué)中,關(guān)鍵在于弄清力臂的概念.教師在選擇事例時(shí),必須包含力的

29、作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線這一情況. 建立物理概念和規(guī)律 物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物.在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括,排除次要因素,抓住主要因素,找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律.例如,在進(jìn)行牛頓第一定律教學(xué)時(shí),其關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體不受其它物體作用,將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一本質(zhì).但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著,如,當(dāng)外力停止作用時(shí),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定外力作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的

30、原因,等等.因此,教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),才能順利建立牛頓第一定律. 討論物理概念和規(guī)律 教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生只有理解了的東西,才能牢固地掌握它.因此,在物理概念和規(guī)律建立以后,還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論,以深化認(rèn)識(shí).一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義,二是討論其適用范圍和條件,三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系.在討論過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,以便使學(xué)生獲得比較正確的理解. 運(yùn)用物理概念和規(guī)律 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用,在這一環(huán)節(jié)中,一方面要用典型的問(wèn)題,通過(guò)教師的示范和師生共同討論,深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解,逐步領(lǐng)

31、會(huì)分析、處理和解決物理問(wèn)題的思路和方法；另一方面,更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí),要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法.（三） 習(xí)題教學(xué)課習(xí)題教學(xué),也是物理教學(xué)的一種重要形式.在講述若干重要概念和規(guī)律,或者在重要的教學(xué)單元之后,一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課,及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練.要上好一堂習(xí)題課,重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度,選編好例題和習(xí)題,認(rèn)真研究教學(xué)方法,把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體.以上我們對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型,即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了初步分析,物理教師必須熟悉這三種課的教

32、學(xué).高中物理新課程分為必修和選修兩個(gè)部分.其中,必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ).必修部分應(yīng)通過(guò)豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感,喜歡物理；通過(guò)切實(shí)可行的探究和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)必修課的教學(xué)研究、探討,根據(jù)物理學(xué)科及物理教學(xué)的特點(diǎn),我們把物理教學(xué)中的課的類型主要?jiǎng)澐譃槿N：實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課.（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課1、演示實(shí)驗(yàn)所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過(guò)程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn).因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)觀察能力和思維能力,引起學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)

33、也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用.為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功,并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果,課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備,力求演示的現(xiàn)象清楚,并配合必要的說(shuō)明和講解.2、探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?掌握實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施.3、課外實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式,可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生,也可作為建議,由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行.（二）知識(shí)教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律.教好物理概念和物理規(guī)律,并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展,是物理教學(xué)的重要任務(wù).物理概念和物理規(guī)

34、律的教學(xué),一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境,提供感性認(rèn)識(shí).概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí),只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括,才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納,就形成了物理規(guī)律.因此教師必須在一開(kāi)始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí).常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等.2、建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物.在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括,排除次要因素,抓住主要因素

35、,找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律.例如,在進(jìn)行牛頓第一定律教學(xué)時(shí),其關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體不受其它物體作用,將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一本質(zhì).3、討論物理概念和規(guī)律教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生只有理解了的東西,才能牢固地掌握它.因此,在物理概念和規(guī)律建立以后,還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論,以深化認(rèn)識(shí).4、運(yùn)用物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用,在這一環(huán)節(jié)中,一方面要用典型的問(wèn)題,通過(guò)教師的示范和師生共同討論,深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解,逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問(wèn)題的思路

36、和方法；另一方面,更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行2運(yùn)用知識(shí)的練習(xí),要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法.（三）習(xí)題教學(xué)課習(xí)題教學(xué),也是物理教學(xué)的一種重要形式.在講述若干重要概念和規(guī)律,或者在重要的教學(xué)單元之后,一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課,及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練.要上好一堂習(xí)題課,重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度,選編好例題和習(xí)題,認(rèn)真研究教學(xué)方法,把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體.高二物理新授課模式 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題，定標(biāo)自學(xué)。（5分鐘左右) 在進(jìn)行物理概念的教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理狀態(tài)或物理事實(shí)某

37、一方面的特征，明確為什么要引入這個(gè)概念？這個(gè)概念是用來(lái)解決什么問(wèn)題的？可以根據(jù)課題和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際、小故事、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題，激起學(xué)生的求知欲。情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。還可以上節(jié)課的知識(shí)檢測(cè)方式引入課題，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的聯(lián)系。 出示自主學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生通過(guò)部分閱讀的方式，圈點(diǎn)教材，了解重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠提出問(wèn)題。以這種方式與合作探究形成小的循環(huán)，一步一步解決重、難點(diǎn)。 二、互動(dòng)求知，合作探究(2025分鐘) 獲取新知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的互動(dòng)探究過(guò)程，主要包括經(jīng)歷物理概念的建立過(guò)程，經(jīng)歷物理

38、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，經(jīng)歷方法的探究過(guò)程。該過(guò)程可以生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行。 教師創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問(wèn)題，或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求答案、累積知識(shí)和探究方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景要從學(xué)生認(rèn)知上的不平衡性，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情景；聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的需要性創(chuàng)設(shè)情景；演示實(shí)驗(yàn)或課件展示，通過(guò)奇特現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激起爭(zhēng)辯，捕捉并處理好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)析自己的研究結(jié)果，理性地接納他人的研究成果，形成正確、完善的一般性結(jié)論。 概念新授課中，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念說(shuō)明、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題的能力。

39、通過(guò)討論的方式抓住概念的內(nèi)涵與外延、概念的構(gòu)成要素、概念的本質(zhì)特征、與相近概念的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理概念來(lái)分析、解決有關(guān)的物理問(wèn)題，在運(yùn)用中加深對(duì)概念的理解，形成自然記憶，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，充分暴露概念理解中的誤區(qū)，及時(shí)組織學(xué)生解決存在的問(wèn)題，糾正誤區(qū)，完善認(rèn)識(shí)。 規(guī)律新授課中的應(yīng)用拓展，重在讓學(xué)生明確規(guī)律解決了什么問(wèn)題，規(guī)律是在什么條件下得出的，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的一般思路和方法是怎樣的。要抓住對(duì)規(guī)律內(nèi)容、規(guī)律形式的正確理解和規(guī)律條件的準(zhǔn)確把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的問(wèn)題情景選用解題規(guī)律，充分利用訓(xùn)練反饋信息引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)規(guī)律的理解。 分析典型例題，由生生互動(dòng)和師生互動(dòng)相

40、結(jié)合，評(píng)析學(xué)生的思維過(guò)程，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生提煉出思路和方法。設(shè)置針對(duì)訓(xùn)練題，并適時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)析。題目要從正確理解知識(shí)內(nèi)涵和準(zhǔn)確掌握適用條件的角度設(shè)置。教師一般不要讀題，評(píng)析時(shí)重在追究學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)，通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。要在思路與方法的提煉上下功夫，不要只是追求解出題目的正確結(jié)論。針對(duì)訓(xùn)練的題目要與例題相近、相異，且難度不高于例題。針對(duì)訓(xùn)練的反饋評(píng)析要通過(guò)學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯解決，以增強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，使能力得到相應(yīng)的提高。 三、評(píng)價(jià)矯正，總結(jié)補(bǔ)充（5分鐘左右） 概念新授課重在幫助學(xué)生掌握概念建立的思維過(guò)程和由相鄰概念、相似概念、相反概念、并列概念、從屬概念等組成的系列概念，規(guī)律新授

41、課重在幫助學(xué)生掌握規(guī)律探究的思維過(guò)程，即問(wèn)題情景、探究條件、探究方法、探究過(guò)程、表達(dá)形式、應(yīng)用方法等。讓學(xué)生自主回顧全課的知識(shí)和研究方法，對(duì)知識(shí)鏈接提出意見(jiàn)（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點(diǎn)和形式）。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地與已有的知識(shí)和方法體系進(jìn)行鏈接，不要只關(guān)注知識(shí)的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過(guò)程和方法的探究過(guò)程。要注重與已有知識(shí)和方法的整合，實(shí)現(xiàn)能力提升。要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述、羅列式小結(jié)。并指出本課的知識(shí)在高考中的地位，以什么樣的方式進(jìn)行考查等。 四、適時(shí)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練（10分鐘） 適時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救解決問(wèn)題，必須針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的問(wèn)題或習(xí)題

42、讓學(xué)生解決，以深化、內(nèi)化對(duì)新課知識(shí)主干的理解，通過(guò)應(yīng)用使知識(shí)與方法得到整合，使學(xué)生能力得到提升。 新授課達(dá)標(biāo)演練的題目設(shè)置至少應(yīng)考慮三個(gè)方面：?jiǎn)蝹€(gè)新知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，新課題下的不同新知識(shí)點(diǎn)的比較與結(jié)合應(yīng)用，新知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)點(diǎn)的比較與結(jié)合應(yīng)用。設(shè)置達(dá)標(biāo)演練題，并提出解題的時(shí)間要求和規(guī)范要求。當(dāng)堂反饋，進(jìn)行必要的補(bǔ)救與完善。題目?jī)?nèi)容上要與學(xué)習(xí)目標(biāo)較好地對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)落實(shí)性。題目數(shù)量上要與訓(xùn)練時(shí)間相匹配，保證過(guò)程性。題目難度上要有合適的梯度（不要超過(guò)例題和變式訓(xùn)練題的難度），做到針對(duì)性。題目功能上要有豐富的思維含量，突出方法性。解題氛圍上要限定做題時(shí)間和解題規(guī)范，提高實(shí)效性。補(bǔ)救教學(xué)一定要當(dāng)堂落實(shí)到

43、位，要處理好不留教學(xué)欠帳與循序漸進(jìn)的關(guān)系。1 復(fù)習(xí)課課型一、 基本模式： 收閱學(xué)案，安排展示導(dǎo)入課題，解讀目標(biāo)自主梳理，整體建構(gòu)精講點(diǎn)撥，典例導(dǎo)練應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練綜合檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)總結(jié)提升，拓展延伸。 二、環(huán)節(jié)解讀： 1、收閱學(xué)案，安排展示 在提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自主處理學(xué)案的基礎(chǔ)上，收交學(xué)案，作好記錄，同時(shí)做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備，明確做的優(yōu)秀的小組和個(gè)人。更重要的是要根據(jù)學(xué)案批閱情況，做足上課準(zhǔn)備，提前預(yù)設(shè)上課內(nèi)容，再次處理課件。 2、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo) 復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對(duì)新授課知識(shí)的彌補(bǔ)、充實(shí)、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思

44、維的拓展與科學(xué)方法的形成，同時(shí)照顧到高考?？键c(diǎn)及熱點(diǎn)。要立足雙基，突出發(fā)展，通過(guò)整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒(méi)有到位的目標(biāo)。 3、自主梳理，整體建構(gòu) 獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的東西；一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出知識(shí)所描述（

45、或反映）的物理屬性，不要搞成了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了知識(shí)點(diǎn)的羅列再現(xiàn)。梳理和整合必須讓學(xué)生自主完成，就好像新授課中的“新知探究”環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示交流，互動(dòng)完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問(wèn)答）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的溫故知新和躍遷提升。 4、精講點(diǎn)撥，典例導(dǎo)練 實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！爸隆钡囊饬x包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透 2 徹理解深化，外延條件的全面把握完善，相近知識(shí)的準(zhǔn)確辨析提高。要突破薄弱環(huán)

46、節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問(wèn)題、復(fù)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，這是復(fù)習(xí)課的根本問(wèn)題；例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過(guò)程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用（不是套公式）、互動(dòng)辨析（不是對(duì)答案）、方法歸納（不是就題論題）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中知識(shí)和方法的正確性。需要特別注意的是，這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分展示，精彩點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)釋疑碰撞，合作互助，在不到位的時(shí)候及時(shí)發(fā)問(wèn)，點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)老師的精講點(diǎn)撥。 5、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練 例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往掌握不夠準(zhǔn)確，理解存在誤區(qū)，教學(xué)中要通過(guò)變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義

47、、功能與應(yīng)用注意事項(xiàng)。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。 6、綜合檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 老師科學(xué)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生獨(dú)立完成，公布答案，學(xué)生分組討論、展示，教師指導(dǎo)。 7、總結(jié)提升，拓展延伸 歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對(duì)本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度審視知識(shí)體系與方法體系，以突出知識(shí)主線、方法主線、問(wèn)題主線；拓展是針對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，是為了實(shí)現(xiàn)本單元知識(shí)體系與前知識(shí)體系的鏈接，本單元的方法與已掌握的方法的整

48、合，以突出知識(shí)的整體功能與方法的遷移應(yīng)用。總結(jié)提升完全有學(xué)生完成，注意指導(dǎo)學(xué)生不能只說(shuō)綱目，要具體到知識(shí)的細(xì)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)，易混點(diǎn)！ 復(fù)習(xí)課是以知識(shí)深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型，要注重結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合訓(xùn)練式”教學(xué)策略，即高度概括，根據(jù)各部分知識(shí)所反映（或描述）的現(xiàn)象（或過(guò)程）的物理屬性，深刻領(lǐng)會(huì)它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化；溫故知新，深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，澄清對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的困惑，科學(xué)歸屬知識(shí)的功能，使知識(shí)進(jìn)一步條理化；綜合應(yīng)用，全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，使方法進(jìn)一步套路化中

49、學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式 中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型有：概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課。 概念課 要求教師能夠運(yùn)用合適的策略和方法，讓學(xué)生明確概念引入的緣由，理解物理概念的內(nèi)涵與外延，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理概念解釋物理問(wèn)題。 一般做法： 實(shí)踐（驗(yàn)）引入，激發(fā)興趣 自學(xué)解惑 初步感知 深入質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 討論交流，理解內(nèi)涵； 聯(lián)系實(shí)際 反饋矯正； 歸納小結(jié)，鞏固提高。 規(guī)律課 要求教師能夠運(yùn)用合適的策略和方法，讓學(xué)生體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論推導(dǎo)、利用圖像等多種方法探究物理規(guī)律的過(guò)程，了解物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學(xué)生理解物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延，并會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。 一般做法：

50、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ； 設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)過(guò)程 總結(jié)概括，感知規(guī)律 明確條件，理解內(nèi)涵； 聯(lián)系實(shí)際 反饋矯正； 延伸遷移，鞏固提高。 實(shí)驗(yàn)課 要求教師能有效的組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范；并能使學(xué)生了解其中的相互關(guān)聯(lián)，并掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。 一般做法： 教材導(dǎo)讀，自學(xué)準(zhǔn)備；提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 規(guī)范操作，記錄現(xiàn)象； 討論交流，解決問(wèn)題； 歸納小結(jié)，延伸提高； 清潔整理，方可離室。 習(xí)題課 習(xí)題課的 “功能”主要有：鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、掌握方法、熟練技巧、總結(jié)規(guī)律、明確思路 、舉一反三、升華能力。習(xí)題課的基本要求是：選題要精、分

51、析要透、訓(xùn)練要實(shí)。課堂教學(xué)中要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，要牢牢把握習(xí)題的 “載體”作用： 以“習(xí)題”促知識(shí)鞏固、以“習(xí)題”促技能訓(xùn)練、 以“習(xí)題”促思路方法、以“習(xí)題”促能力提高。在習(xí)題教學(xué)中一要重視對(duì)習(xí)題的規(guī)范作答（格式、計(jì)算、文字說(shuō)明等等）；二要重視習(xí)題的優(yōu)化與重組（一題多解、一題多用、）； 三要重視對(duì)習(xí)題翻新與創(chuàng)新（一題多變、一題多思）。 一般做法： 提出問(wèn)題，精選習(xí)題； 實(shí)戰(zhàn)演練，規(guī)范作答； 交流評(píng)價(jià)，反饋矯正； 理清思路，總結(jié)方法； 舉一反三，延伸遷移； 鞏固訓(xùn)練，總結(jié)升華。 復(fù)習(xí)課 要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；明確重、難點(diǎn)；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 一般做法

52、： 明確考綱考點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)回顧；梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系； 重點(diǎn)難點(diǎn)剖析，專項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練； 總結(jié)規(guī)律方法，跟進(jìn)鞏固提高。 試卷講評(píng)課 試卷講評(píng)課的具體要求是：課前要分析學(xué)生考試的基本情況，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的類型，確定講評(píng)重點(diǎn)；要將試卷發(fā)給學(xué)生，要求分析錯(cuò)因；講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，抓薄弱環(huán)節(jié)。不平均使力，學(xué)生出錯(cuò)率低的知識(shí)點(diǎn)可略或省，而學(xué)生出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)則需重點(diǎn)突破；學(xué)生主體，教師點(diǎn)撥。盡量讓學(xué)生談選項(xiàng)及選此項(xiàng)的原因，讓學(xué)生既知其然，更知其所以然，提倡學(xué)生講和評(píng)；加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥，總結(jié)規(guī)律，教給方法。注重知識(shí)規(guī)律的總結(jié)和解題方法的指導(dǎo)；注重落實(shí)，典型錯(cuò)誤和難點(diǎn)問(wèn)題要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。 一般做法：

53、 分析考情、評(píng)價(jià)激勵(lì)； 討論糾錯(cuò)、查找錯(cuò)因；理清思路、總結(jié)方法 ； 舉一反三、 延伸拓展； 多題歸一、還原模型； 總結(jié)升華 鞏固提高 高中物理新授課課型研究 物理教研組一、基本模式： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題投放目標(biāo)，引領(lǐng)方法互動(dòng)求知，合作探究應(yīng)用拓展，內(nèi)化完善適時(shí)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練歸納總結(jié)，整合提升。 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 課題導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)頭戲，導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學(xué)生對(duì)與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來(lái)，并使之得到保持。創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成躍躍欲試的心態(tài)。良好的開(kāi)端是成功的一半。 物理概念是物理狀態(tài)或物理事實(shí)的一般的、本質(zhì)特征的反映，它是物理

54、學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基本構(gòu)成單元。所以在進(jìn)行物理概念的教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理狀態(tài)或物理事實(shí)某一方面的特征，明確為什么要引入這個(gè)概念？這個(gè)概念是用來(lái)解決什么問(wèn)題的？只有讓學(xué)生明確了概念研究的必要性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 物理規(guī)律是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是物理學(xué)最重要的知識(shí)內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。所以在進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展的某一趨向，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的客觀性和規(guī)律探究的價(jià)值性。只有讓學(xué)生明確了問(wèn)題在

55、的客觀性，才能激起學(xué)生探究規(guī)律的主動(dòng)性。 2、投放目標(biāo)，引領(lǐng)方法 教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，分步達(dá)成教學(xué)要求的基本方式和多元互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是教與學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)與落點(diǎn)：它指導(dǎo)教師向著這些目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，編排教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它使學(xué)生知道自己在特定時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)什么，主攻方向是什么，按要達(dá)到的水平來(lái)確復(fù)習(xí)課的“四環(huán)節(jié)”、“五要素”、“六落實(shí)” 四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)演練、鞏固強(qiáng)化； 五要素：清晰準(zhǔn)確的重點(diǎn)難點(diǎn)、系統(tǒng)完整的知識(shí)體系、典型例題示 范引領(lǐng)、變式訓(xùn)練鞏固落實(shí)、歸納總結(jié)內(nèi)化提升。 六落實(shí)： 自主學(xué)習(xí)

56、前置化，落實(shí)先學(xué)后教；（師生分工） 學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，落實(shí)思維訓(xùn)練；（問(wèn)題引導(dǎo)） 教師講解滯后化，落實(shí)以學(xué)為主；（想明白） 典型方法體驗(yàn)化，落實(shí)講練結(jié)合；（寫(xiě)明白） 教學(xué)要求具體化，落實(shí)以教促學(xué)；（行為管理） 檢查評(píng)價(jià)一體化，落實(shí)以評(píng)激學(xué)。（獎(jiǎng)懲分明） “復(fù)習(xí)課”導(dǎo)學(xué)案制作要求 知識(shí)回顧：自主學(xué)習(xí)前置 要點(diǎn)點(diǎn)撥：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn) 方法指導(dǎo)：典型例題+變式訓(xùn)練 鞏固提升：聽(tīng)明白想明白寫(xiě)明白 歸納總結(jié)：豐產(chǎn)豐收 習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五要求” 三環(huán)節(jié)（三個(gè)15分鐘）：自查自糾、重點(diǎn)講解、當(dāng)堂落實(shí) 四必須：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改 五要求： 精選習(xí)題，定時(shí)定量，體現(xiàn)層次

57、性和選擇性； 進(jìn)行課前調(diào)查（批閱），找出問(wèn)題癥結(jié)所在； 歸類講解，體現(xiàn)詳略處理，以點(diǎn)帶面； 通過(guò)“一題多變”和“多題歸一”相結(jié)合，體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生跳出“題?！保?對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，力爭(zhēng)一步到位。 試卷講評(píng)課的五環(huán)節(jié)教學(xué)法 教師點(diǎn)評(píng)考試情況（大約5分鐘）。通報(bào)成績(jī)。對(duì)班級(jí)、小組、學(xué)生個(gè)人的考試成績(jī)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)成績(jī)好的個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問(wèn)題。典型試卷展示。 學(xué)生自查自糾（大約10分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯(cuò)誤原因并改正錯(cuò)誤，找出自己解決不了的問(wèn)題。 分組討論（大約15分鐘）。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題或疑惑的問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問(wèn)題都得到解決；交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共性的問(wèn)題；小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。 班內(nèi)研討（大約15分鐘）。各小組提交須研討的問(wèn)題；征