1、語(yǔ)文備課組1 1、 切合題意題意（一類文）（一類文）2 2、 符合題意符合題意（二類文）（二類文）3 3、 基本符合題意基本符合題意（三類文）（三類文）4 4、 偏離題意偏離題意（說(shuō)明：沒(méi)有從材料進(jìn)行切入寫作，說(shuō)明：沒(méi)有從材料進(jìn)行切入寫作，觀點(diǎn)不能從材料中合理得出，判為四類文觀點(diǎn)不能從材料中合理得出，判為四類文）審題關(guān)鍵:不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。參照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：取勝高考作文第一步取勝高考作文第一步準(zhǔn)確作文立意準(zhǔn)確作文立意那么，怎么審題呢？如何操作？那么，怎么審題呢？如何操作？?jī)蓚€(gè)實(shí)用、便于操作的兩個(gè)實(shí)用、便于操作的方法方法：一、價(jià)值判斷一、價(jià)值判斷 對(duì)材料中所說(shuō)事件、行為、處境、態(tài)度

2、、對(duì)材料中所說(shuō)事件、行為、處境、態(tài)度、觀點(diǎn)等，做出自己的判斷。觀點(diǎn)等，做出自己的判斷。二、因果分析二、因果分析 由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，推究出造由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，即成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，即據(jù)果推因據(jù)果推因。 一、一、“價(jià)值判斷價(jià)值判斷” ” 操作步驟：操作步驟： 1 1、概括材料、概括材料：對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括壓縮概括壓縮。（最好。（最好是一句話）是一句話） 2 2、價(jià)值判斷、價(jià)值判斷：材料中的材料中的 事件事件或或現(xiàn)象現(xiàn)象 你怎么看？【做出價(jià)值判斷你怎么看？【做出價(jià)值判斷與選擇?！颗c選擇?！繛槭裁矗浚ㄟx擇理由：至少挖出為什么？（

3、選擇理由：至少挖出3 3點(diǎn)）點(diǎn)） 3 3、形成立意：、形成立意： 理由即立意理由即立意 形成觀點(diǎn)句形成觀點(diǎn)句取勝高考作文第二步取勝高考作文第二步題好一半文題好一半文1 1、擬題既切合題意，又明確觀點(diǎn)。、擬題既切合題意，又明確觀點(diǎn)。2 2、勿自創(chuàng)新詞，表意不明。、勿自創(chuàng)新詞，表意不明。 取勝高考作文第三步取勝高考作文第三步開(kāi)篇從材料中引出觀點(diǎn)開(kāi)篇從材料中引出觀點(diǎn) 開(kāi)篇巧引材料，也開(kāi)篇巧引材料，也可分析材料后提出可分析材料后提出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)，勿全盤照抄。勿全盤照抄。例如：例如： 一位裁縫之所以能將一條被燒了窟窿的裙一位裁縫之所以能將一條被燒了窟窿的裙子變廢為寶，不僅是因?yàn)槠涓叱募妓?，更因子變廢為寶

4、，不僅是因?yàn)槠涓叱募妓?，更因?yàn)槠溆猩朴谧兺ǖ拇竽X。為其有善于變通的大腦。取勝高考作文第四步取勝高考作文第四步符合文體特點(diǎn)符合文體特點(diǎn)議論文的文體結(jié)構(gòu)：議論文的文體結(jié)構(gòu)：一一.引出觀點(diǎn)引出觀點(diǎn)二二.論證觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)1.簡(jiǎn)潔從材料中引出觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔從材料中引出觀點(diǎn)2.多種論證手法并用（論原因、意義、危多種論證手法并用（論原因、意義、危害、主張）害、主張） 論證方法：正反舉例論證、假設(shè)論證、類比論證、論證方法：正反舉例論證、假設(shè)論證、類比論證、引用論證引用論證三三.總結(jié)觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)舉例為輔，論證為主舉例為輔，論證為主取勝高考作文的其他注意點(diǎn)取勝高考作文的其他注意點(diǎn)1.書(shū)寫工整書(shū)寫工整2.不要犯常識(shí)性錯(cuò)

5、誤不要犯常識(shí)性錯(cuò)誤3.素材豐富、新素材豐富、新4.條理清晰，段落不要太長(zhǎng)條理清晰，段落不要太長(zhǎng)5.不要擴(kuò)寫材料；轉(zhuǎn)述報(bào)刊上的故事。不要擴(kuò)寫材料；轉(zhuǎn)述報(bào)刊上的故事。 一、溫故知新。一、溫故知新。 20132013年廣東卷年廣東卷 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文： 有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。于慈善事業(yè)。 一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。 一家十分感激，高興

6、地接受了他的幫助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。 一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。 一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。 要求：要求：自選角度，確定立意，自擬題目，文體不自選角度，確定立意，自擬題目，文體不限。限。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不少于不少于800800字。字。不得套作，不得抄襲。不得套作，不得抄襲。 （一）材料內(nèi)容：（一）材料內(nèi)容： 各個(gè)對(duì)象分別做了什么？結(jié)果怎樣？各個(gè)對(duì)象分別做了什么？結(jié)果怎樣？ 1 1、富翁捐助貧困家庭；、富翁捐助貧困家庭； 2

7、 2、家庭一感激、高興地接受；、家庭一感激、高興地接受； 3 3、家庭二猶豫地接受，并表示日后償還；、家庭二猶豫地接受，并表示日后償還； 4 4、家庭三謝謝富翁好意，拒絕施舍。、家庭三謝謝富翁好意，拒絕施舍。 歸納出材料內(nèi)容的范圍歸納出材料內(nèi)容的范圍：整體理解材料的主整體理解材料的主要內(nèi)容，關(guān)注各個(gè)對(duì)象共同點(diǎn)，可推斷作文材料要內(nèi)容，關(guān)注各個(gè)對(duì)象共同點(diǎn)，可推斷作文材料內(nèi)容是圍繞內(nèi)容是圍繞“捐助捐助”與與“受助受助”來(lái)展開(kāi)的（寫作來(lái)展開(kāi)的（寫作范圍）。范圍）。（二）材料的含意：（二）材料的含意： 由果索因，各對(duì)象為什么這樣做？由果索因，各對(duì)象為什么這樣做？1 1、富翁為什么捐助？、富翁為什么捐助？

8、為人慷慨，熱心慈善為人慷慨，熱心慈善含有慈善的意思。含有慈善的意思。2 2、家庭一為什么感激并高興地接受捐助？、家庭一為什么感激并高興地接受捐助？接受慈善就是接受愛(ài)心，感激慈善就是支持愛(ài)心傳播。接受慈善就是接受愛(ài)心，感激慈善就是支持愛(ài)心傳播。3 3、家庭二為什么猶豫地接受捐助，并表示日后償還？、家庭二為什么猶豫地接受捐助，并表示日后償還？ 知恩圖報(bào)，懂得感恩。知恩圖報(bào)，懂得感恩。4 4、家庭三為什么謝富翁好意后拒絕施舍？、家庭三為什么謝富翁好意后拒絕施舍？ 尊嚴(yán)，骨氣；自立，自強(qiáng)；慈善方式不對(duì)；窮人與富人矛尊嚴(yán)，骨氣；自立，自強(qiáng)；慈善方式不對(duì)；窮人與富人矛盾。盾。含有含有“受助的心態(tài)受助的心態(tài)

9、（感激，感恩，尊嚴(yán)等）（感激，感恩，尊嚴(yán)等）”的意思。的意思。（三）思考：如何歸納出（三）思考：如何歸納出“材料內(nèi)容及含意的范圍材料內(nèi)容及含意的范圍”？判斷事件的性質(zhì)。判斷事件的性質(zhì)。整體關(guān)注各個(gè)對(duì)象的共同點(diǎn)，爭(zhēng)議點(diǎn)。整體關(guān)注各個(gè)對(duì)象的共同點(diǎn)，爭(zhēng)議點(diǎn)。由果索因后事件的因與果均要考慮。由果索因后事件的因與果均要考慮。 討論：以下作文是否在材料內(nèi)容及含意范圍內(nèi)？討論：以下作文是否在材料內(nèi)容及含意范圍內(nèi)？ 1 1、樂(lè)于助人（幫助同學(xué)解題，扶盲人過(guò)路，吳菊萍）、樂(lè)于助人（幫助同學(xué)解題，扶盲人過(guò)路，吳菊萍） 2 2、理性捐助，授之以魚(yú)不如授之以漁（哈默用勞動(dòng)換、理性捐助，授之以魚(yú)不如授之以漁（哈默用勞動(dòng)

10、換 ） 3 3、學(xué)會(huì)接受（接受苦難、現(xiàn)實(shí)、殘疾、錯(cuò)誤、建議等）、學(xué)會(huì)接受（接受苦難、現(xiàn)實(shí)、殘疾、錯(cuò)誤、建議等） 4 4、接受捐助，讓愛(ài)雙向流動(dòng)（李嘉誠(chéng)受村民捐助后成、接受捐助，讓愛(ài)雙向流動(dòng)（李嘉誠(chéng)受村民捐助后成功，成功后又捐助千萬(wàn)給汕頭大學(xué)功，成功后又捐助千萬(wàn)給汕頭大學(xué) ） 5 5、學(xué)會(huì)拒絕（拒絕誘惑、悲傷、造假等）、學(xué)會(huì)拒絕（拒絕誘惑、悲傷、造假等） 6 6、做人要有尊嚴(yán)，有骨氣（文天祥，蘇武）、做人要有尊嚴(yán)，有骨氣（文天祥，蘇武） 7 7、拒絕捐助，自尊自強(qiáng)（朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧、拒絕捐助，自尊自強(qiáng)（朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧 ） 8 8、要有感恩之心（感恩父母，感恩老師）、要有感恩之心

11、（感恩父母，感恩老師） 9 9、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)（韓信接受瓢母一飯報(bào)千金）、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)（韓信接受瓢母一飯報(bào)千金） 1010、不同的選擇，不同的人生（選擇誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持）、不同的選擇，不同的人生（選擇誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持） 思考：以上例子不在范圍內(nèi)的原因有哪些？思考：以上例子不在范圍內(nèi)的原因有哪些？未緊扣材料的范圍（未緊扣材料的范圍（“捐助捐助”與與“受助受助”）未準(zhǔn)確理解范圍關(guān)鍵詞的含義（捐助：拿財(cái)物來(lái)幫助）未準(zhǔn)確理解范圍關(guān)鍵詞的含義（捐助：拿財(cái)物來(lái)幫助）未考慮對(duì)象的身份及對(duì)象之間的關(guān)系：捐助者與受助者未考慮對(duì)象的身份及對(duì)象之間的關(guān)系：捐助者與受助者 （四）如何做到例子全在范圍內(nèi)？

12、（四）如何做到例子全在范圍內(nèi)？ 總結(jié)為一句話就是：總結(jié)為一句話就是：“與材料類似與材料類似”。 緊扣材料的范圍，事件的性質(zhì)相同。緊扣材料的范圍，事件的性質(zhì)相同。 準(zhǔn)確理解范圍的關(guān)鍵詞的含義。準(zhǔn)確理解范圍的關(guān)鍵詞的含義。 考慮對(duì)象的身份及對(duì)象之間的關(guān)系?？紤]對(duì)象的身份及對(duì)象之間的關(guān)系。 以家庭二為例：以家庭二為例： 處于困境中的處于困境中的誰(shuí)誰(shuí)接受接受誰(shuí)誰(shuí)的捐助，日后償還。的捐助，日后償還。 （1 1）李嘉誠(chéng)李嘉誠(chéng)受受村民村民捐助后成功，之后捐款給汕頭大學(xué)。捐助后成功，之后捐款給汕頭大學(xué)。 （2 2）何玥何玥接受接受愛(ài)心人士愛(ài)心人士捐款，死后捐獻(xiàn)器官回報(bào)社會(huì)。捐款，死后捐獻(xiàn)器官回報(bào)社會(huì)。 （3

13、3）唐山十三兄弟唐山十三兄弟在唐山地震中接受在唐山地震中接受社會(huì)社會(huì)物資援助重物資援助重建家園，在汶川地震發(fā)生后去災(zāi)區(qū)做志愿者。建家園，在汶川地震發(fā)生后去災(zāi)區(qū)做志愿者。 溫馨提醒：溫馨提醒：議論文一定要舉例子，否則會(huì)內(nèi)容空洞。議論文一定要舉例子，否則會(huì)內(nèi)容空洞。方法小結(jié)：方法小結(jié)：如何做到如何做到“不脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍不脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”？1 1、概括材料內(nèi)容：明事件、明主體、明關(guān)系、概括材料內(nèi)容：明事件、明主體、明關(guān)系 材料中各個(gè)對(duì)象分別做了什么？結(jié)果怎樣？材料中各個(gè)對(duì)象分別做了什么？結(jié)果怎樣？2 2、分析材料含意：（理由、原因即立意）、分析材料含意：（理由、原因即立意）

14、由果索因，各對(duì)象為什么這樣做？由果索因，各對(duì)象為什么這樣做？3 3、歸納材料范圍、歸納材料范圍（有時(shí)關(guān)鍵詞不只一個(gè)）（有時(shí)關(guān)鍵詞不只一個(gè)） 判斷事件的性質(zhì)，整體考慮各個(gè)對(duì)象的共同點(diǎn)或爭(zhēng)議點(diǎn)，判斷事件的性質(zhì)，整體考慮各個(gè)對(duì)象的共同點(diǎn)或爭(zhēng)議點(diǎn)，考慮事件的因和果?？紤]事件的因和果。4 4、哪些方面做到、哪些方面做到“不脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍不脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”？ （1 1）立意在范圍內(nèi)（從主體角度立意最佳）立意在范圍內(nèi)（從主體角度立意最佳） （2 2）例子全在范圍內(nèi)（與材料類似）。）例子全在范圍內(nèi)（與材料類似）。 確定類似例子確定類似例子緊扣材料的范圍，理解范圍關(guān)鍵詞的含義，緊扣材料的

15、范圍，理解范圍關(guān)鍵詞的含義，考慮對(duì)象的身份及對(duì)象之間的關(guān)系?？紤]對(duì)象的身份及對(duì)象之間的關(guān)系。 2006年開(kāi)始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)。年開(kāi)始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)。 新材料作文之新材料作文之“新新”正正是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對(duì)材料文字的感是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對(duì)材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。但新材料作文不確定的角悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。但新材料作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。 在新材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了新材料型作文的泛角

16、度在新材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。與話題、命題作文限制性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新

17、的嘗試和探索。 總結(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，總結(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，帶有任務(wù)的帶有任務(wù)的“作文作文”。作文的本質(zhì)是解題，但是答案是。作文的本質(zhì)是解題，但是答案是“獨(dú)立獨(dú)立”的。可以把作文比的?？梢园炎魑谋扔鞒筛叨茸灾蔚淖灾晤I(lǐng)，但它還是承擔(dān)著解決材料想法和方案的功能。喻成高度自治的自治領(lǐng)，但它還是承擔(dān)著解決材料想法和方案的功能。 2022-5-226作文寫作思路作文寫作思路 提出問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題解決問(wèn)題 1 1引引用材料用材料 2 2分分析析材料材料 3 3聯(lián)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)道理系實(shí)際說(shuō)道理 4 4做出做出結(jié)結(jié)論論時(shí)評(píng)類作文常用結(jié)構(gòu)模式：時(shí)評(píng)類作文常用結(jié)構(gòu)模式：引引 簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、

18、褒貶分明簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）充分充分 （就材料進(jìn)行分析，就材料進(jìn)行分析，明晰原因明晰原因) )聯(lián)聯(lián) 緊扣緊扣（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。直指危害，直指危害， 闡明意義闡明意義: :正反對(duì)比、假設(shè)、正反對(duì)比、假設(shè)、 ） 結(jié)結(jié) 點(diǎn)題點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）照應(yīng)材料回扣法舉例舉例析析別出心裁的誠(chéng)信教育別出心裁的誠(chéng)信教育 56分分 近日，一所自助式圖書(shū)館成功地在微近日，一所自助式圖書(shū)館成功地在微博上刷了屏，這所自助式圖書(shū)館佇立于某博上刷了屏，這所自助式圖書(shū)館佇立于某中學(xué)的校園中，它無(wú)門無(wú)管理員，還書(shū)借中學(xué)的校園中，它無(wú)門無(wú)管理員，還書(shū)借書(shū)

19、皆憑師生自律。其雖無(wú)門，實(shí)有誠(chéng)信之書(shū)皆憑師生自律。其雖無(wú)門，實(shí)有誠(chéng)信之門死守。門死守。在我看來(lái)，這是一場(chǎng)獨(dú)特的誠(chéng)信在我看來(lái)，這是一場(chǎng)獨(dú)特的誠(chéng)信教育，也是對(duì)多年來(lái)學(xué)生所接受的誠(chéng)信教教育，也是對(duì)多年來(lái)學(xué)生所接受的誠(chéng)信教育效果的一種檢驗(yàn)。育效果的一種檢驗(yàn)。引引 簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 將信任還給大家，成就自律好品性，開(kāi)創(chuàng)誠(chéng)信新將信任還給大家，成就自律好品性，開(kāi)創(chuàng)誠(chéng)信新紀(jì)元。有別于傳統(tǒng)的誠(chéng)信教育中所采用的理念灌輸、嚴(yán)紀(jì)元。有別于傳統(tǒng)的誠(chéng)信教育中所采用的理念灌輸、嚴(yán)規(guī)把守、監(jiān)視防范等老套路，該校開(kāi)創(chuàng)了一種新型的誠(chéng)規(guī)把守、監(jiān)視防范等老套路，該校開(kāi)創(chuàng)了一種新

20、型的誠(chéng)信教育方式信教育方式自己約束自己，自己來(lái)當(dāng)行為的審判人，自己約束自己，自己來(lái)當(dāng)行為的審判人，自己來(lái)做靈魂的修理師。這看似完全自由開(kāi)放的圖書(shū)館，自己來(lái)做靈魂的修理師。這看似完全自由開(kāi)放的圖書(shū)館，實(shí)則被每個(gè)人心中的道德底線和誠(chéng)信之門嚴(yán)把關(guān)卡。實(shí)則被每個(gè)人心中的道德底線和誠(chéng)信之門嚴(yán)把關(guān)卡。這這基于學(xué)校對(duì)每一位同學(xué)自律性與誠(chéng)實(shí)性的充分信任，我基于學(xué)校對(duì)每一位同學(xué)自律性與誠(chéng)實(shí)性的充分信任，我認(rèn)為這已經(jīng)是教育發(fā)展的最高境界，學(xué)生能夠自己教育認(rèn)為這已經(jīng)是教育發(fā)展的最高境界，學(xué)生能夠自己教育自己，而學(xué)校僅起一個(gè)創(chuàng)造誠(chéng)信氛圍、引領(lǐng)誠(chéng)信作風(fēng)的自己，而學(xué)校僅起一個(gè)創(chuàng)造誠(chéng)信氛圍、引領(lǐng)誠(chéng)信作風(fēng)的作用。這種方法的巧

21、妙之處就在于當(dāng)學(xué)生被強(qiáng)行賦予了作用。這種方法的巧妙之處就在于當(dāng)學(xué)生被強(qiáng)行賦予了信任與自由后，出于人人皆有的自恥心和上進(jìn)心，這相信任與自由后，出于人人皆有的自恥心和上進(jìn)心，這相當(dāng)于對(duì)他們誠(chéng)信行為的一大鼓舞，這種鼓舞自然能大大當(dāng)于對(duì)他們誠(chéng)信行為的一大鼓舞，這種鼓舞自然能大大激發(fā)人們誠(chéng)實(shí)守信。激發(fā)人們誠(chéng)實(shí)守信。 析（就材料進(jìn)行分析，可從原因角度入手）析（就材料進(jìn)行分析，可從原因角度入手） 事實(shí)上，與自助圖書(shū)館有異曲同工之妙的是事實(shí)上，與自助圖書(shū)館有異曲同工之妙的是英國(guó)的自助地鐵站。所謂自助地鐵站即買不買票英國(guó)的自助地鐵站。所謂自助地鐵站即買不買票全憑民眾的良知，地鐵入站口不設(shè)任何檢票關(guān)卡，全憑民眾的

22、良知，地鐵入站口不設(shè)任何檢票關(guān)卡，買票與不買票的人皆能出入自由且地鐵上不設(shè)檢買票與不買票的人皆能出入自由且地鐵上不設(shè)檢票員。最初試運(yùn)的自助地鐵站不僅沒(méi)有任何虧損票員。最初試運(yùn)的自助地鐵站不僅沒(méi)有任何虧損反而因?yàn)檫@種充分的信任感而吸引了大量客源，反而因?yàn)檫@種充分的信任感而吸引了大量客源，所以最終英國(guó)政府決定將全部地鐵站皆設(shè)為自助所以最終英國(guó)政府決定將全部地鐵站皆設(shè)為自助地鐵站，這自然為政府節(jié)省了一大筆開(kāi)支?？梢?jiàn)，地鐵站，這自然為政府節(jié)省了一大筆開(kāi)支?？梢?jiàn)，當(dāng)民眾素質(zhì)已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度，這種全開(kāi)當(dāng)民眾素質(zhì)已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度，這種全開(kāi)放式的制度著實(shí)為一計(jì)良策。放式的制度著實(shí)為一計(jì)良策。聯(lián)聯(lián)

23、緊扣緊扣（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)） 然而反觀中國(guó)近年不少令人失望的道德新聞，然而反觀中國(guó)近年不少令人失望的道德新聞，在社會(huì)上大規(guī)模推行自助圖書(shū)館恐怕仍不合時(shí)宜。在社會(huì)上大規(guī)模推行自助圖書(shū)館恐怕仍不合時(shí)宜。但在小范圍內(nèi)與傳統(tǒng)誠(chéng)信教育方式相輔相成、互但在小范圍內(nèi)與傳統(tǒng)誠(chéng)信教育方式相輔相成、互補(bǔ)互助倒是能起到更好地效果。該校園中的圖書(shū)補(bǔ)互助倒是能起到更好地效果。該校園中的圖書(shū)館就能起到檢驗(yàn)傳統(tǒng)教育的效果。雖然原有的圖館就能起到檢驗(yàn)傳統(tǒng)教育的效果。雖然原有的圖書(shū)仍有丟失，但我認(rèn)為這是正常的狀況，只要沒(méi)書(shū)仍有丟失，但我認(rèn)為這是正常的狀況，只要沒(méi)有丟失的圖書(shū)多于增加的圖書(shū)，就證明該校師生有丟

24、失的圖書(shū)多于增加的圖書(shū)，就證明該校師生的誠(chéng)信已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)不錯(cuò)的水平。的誠(chéng)信已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)不錯(cuò)的水平。只要堅(jiān)持自只要堅(jiān)持自助圖書(shū)館的方式，輔以傳統(tǒng)誠(chéng)信教育的熏陶，將助圖書(shū)館的方式，輔以傳統(tǒng)誠(chéng)信教育的熏陶，將自助圖書(shū)館作為檢驗(yàn)與提升的工具，日積月累，自助圖書(shū)館作為檢驗(yàn)與提升的工具，日積月累，必能感化那些尚未入誠(chéng)信之門的學(xué)子，最終從整必能感化那些尚未入誠(chéng)信之門的學(xué)子，最終從整體上提高學(xué)校的道德風(fēng)貌。體上提高學(xué)校的道德風(fēng)貌。 我認(rèn)為在數(shù)個(gè)小范圍內(nèi)推行這種自助式公我認(rèn)為在數(shù)個(gè)小范圍內(nèi)推行這種自助式公共設(shè)施，并在社會(huì)上進(jìn)行誠(chéng)信教育的宣傳，則共設(shè)施，并在社會(huì)上進(jìn)行誠(chéng)信教育的宣傳，則中國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的提升可

25、計(jì)日而待，中國(guó)也中國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的提升可計(jì)日而待，中國(guó)也有肥沃的道德土壤去滋養(yǎng)大規(guī)模自助式設(shè)施的有肥沃的道德土壤去滋養(yǎng)大規(guī)模自助式設(shè)施的運(yùn)行！運(yùn)行！結(jié)結(jié) 點(diǎn)題點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。得一類分。 【總評(píng)】【總評(píng)】 1.審題未抓住核心立意。導(dǎo)致擬題未抓住核審題未抓住核心立意。導(dǎo)致擬題未抓住核心詞。心詞。 2.未較好地設(shè)置分論點(diǎn)，作文思路不是十分未較好地設(shè)置分論點(diǎn)，作文思路不是十分清晰。清晰。 3.文章觀點(diǎn)看似鮮明，但論證不充分。

26、雖然文章觀點(diǎn)看似鮮明，但論證不充分。雖然采用了假設(shè)因果論證，但是顯單薄、空泛采用了假設(shè)因果論證，但是顯單薄、空泛而不深刻。尤其是第二段不能很好地證明而不深刻。尤其是第二段不能很好地證明論點(diǎn)。論點(diǎn)。 看清自我理智前行看清自我理智前行 【總評(píng)】觀點(diǎn)正確鮮明；論證思路清【總評(píng)】觀點(diǎn)正確鮮明；論證思路清晰，論證充分合理，能綜合運(yùn)用多種晰，論證充分合理，能綜合運(yùn)用多種論證方法來(lái)證明觀點(diǎn)；作文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔論證方法來(lái)證明觀點(diǎn)；作文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、干凈；舉例精當(dāng)，能緊緊圍繞觀點(diǎn)、干凈；舉例精當(dāng)，能緊緊圍繞觀點(diǎn)分析事例，分析事理比較透徹，體現(xiàn)分析事例，分析事理比較透徹，體現(xiàn)出較高的寫作水平。出較高的寫作水平。 從吾心，盡

27、吾力 就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。繁多。（點(diǎn)評(píng)：比喻性警句，簡(jiǎn)短富有深刻（點(diǎn)評(píng)：比喻性警句，簡(jiǎn)短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場(chǎng)作文的一大的哲理，將其置于段首，是考場(chǎng)作文的一大“秘訣秘訣”。）。）逆流而上所要頂住的壓力是龐逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對(duì)窮困落后的故鄉(xiāng)，面大而源源不斷的。面對(duì)窮困落后的故鄉(xiāng)，面對(duì)無(wú)憂無(wú)慮的就業(yè)機(jī)會(huì)，小卜心中的夢(mèng)想似對(duì)無(wú)憂無(wú)慮的就業(yè)機(jī)會(huì)，小卜心中的夢(mèng)想似乎看起來(lái)扎根也并沒(méi)有那么深。乎看起來(lái)扎根也并沒(méi)有那么深。（點(diǎn)評(píng)：（點(diǎn)評(píng)：“看起來(lái)看起來(lái)”三字多余。）三字多余。）是的，逐夢(mèng)之路未卜是的，逐夢(mèng)之路未卜，

28、或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅(jiān)挺的滿足不了最多人的情況，但這是一份堅(jiān)挺的深入骨髓的驅(qū)動(dòng)力。深入骨髓的驅(qū)動(dòng)力。（點(diǎn)評(píng)：（點(diǎn)評(píng)：“堅(jiān)挺堅(jiān)挺”改為改為“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”更妥。）更妥。） 蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內(nèi)心中滾燙炙蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內(nèi)心中滾燙炙熱的力量會(huì)驅(qū)動(dòng)你無(wú)悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能熱的力量會(huì)驅(qū)動(dòng)你無(wú)悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。助你上高。（點(diǎn)評(píng)：類比思維。以（點(diǎn)評(píng)：類比思維。以“蝸牛蝸?！薄啊薄按笱愦笱恪睘轭惐任铮蜗蠖姓f(shuō)服力，深得荀子勸學(xué)的筆為類比物，形象而有說(shuō)服力，深得荀子勸學(xué)的筆法。）法。）馬云曾說(shuō)：馬云曾說(shuō)：“你不是怕行動(dòng)，你只是怕走了一你不是怕行動(dòng)，你只是怕走了一條錯(cuò)的路。條錯(cuò)的路?！保c(diǎn)評(píng)：引用出彩。）（點(diǎn)評(píng)：引用出彩。）薄伽丘，這個(gè)出薄伽丘，這個(gè)出生繁榮富貴應(yīng)有盡有的富家少爺，面對(duì)家財(cái)萬(wàn)貫，他生繁榮富貴