1、“三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式介紹模式介紹1.1.出發(fā)點：教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，就是讓學(xué)生在出發(fā)點：教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走向自我成長的正確軌道。更重要教師的引導(dǎo)下，走向自我成長的正確軌道。更重要的是這種成長不但是自主的，還應(yīng)當(dāng)是快樂的、高的是這種成長不但是自主的，還應(yīng)當(dāng)是快樂的、高效的。效的。2.2.其宗旨：為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡其宗旨：為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡最大可能讓學(xué)生忙活起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大可能讓學(xué)生忙活起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

2、力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，最終實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生打造高效課堂，最終實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位三位一體一體”的和諧發(fā)展！的和諧發(fā)展！ 3.3.遵循原則：遵循原則：遵循生命發(fā)展的自由法則遵循生命發(fā)展的自由法則 。遵循遵循生命發(fā)展的主體能動法則生命發(fā)展的主體能動法則 。遵循生命發(fā)展的價遵循生命發(fā)展的價值法則。值法則。 遵循教學(xué)改革的辯證法則。遵循教學(xué)改革的辯證法則。 “三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作一、一、 “三三五三三五”主動學(xué)習(xí)內(nèi)涵主動學(xué)習(xí)內(nèi)涵v教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)三環(huán)”：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展。：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展。v

3、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容“三類三類”：一基礎(chǔ)類、二綜合類、三拓展類。：一基礎(chǔ)類、二綜合類、三拓展類。 基礎(chǔ)類：學(xué)生自學(xué)、互學(xué)能達到的基礎(chǔ)目標基礎(chǔ)類：學(xué)生自學(xué)、互學(xué)能達到的基礎(chǔ)目標 綜合類：教師點撥的深層教學(xué)目標綜合類：教師點撥的深層教學(xué)目標 拓展類：與本課知識相相連的拓展與應(yīng)用類學(xué)習(xí)目拓展類：與本課知識相相連的拓展與應(yīng)用類學(xué)習(xí)目標標 v教學(xué)過程教學(xué)過程“五板塊五板塊”： 獨立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單；獨立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單； 檢查預(yù)習(xí)，引領(lǐng)進入學(xué)習(xí)情境；檢查預(yù)習(xí)，引領(lǐng)進入學(xué)習(xí)情境； 分組討論，合作交流匯報；分組討論，合作交流匯報； 鞏固練習(xí)，即時把控學(xué)習(xí)效果；鞏固練習(xí)，即時把控學(xué)習(xí)效果； 多元評價，鏈接

4、下步預(yù)習(xí)。多元評價，鏈接下步預(yù)習(xí)。“三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀1.教學(xué)模式基本流程：教學(xué)模式基本流程： 課前課前 教師：教師： （1）認真解讀教材。）認真解讀教材。 教師備課時要深入研究教材，明晰教學(xué)任務(wù)，明確所要體教師備課時要深入研究教材，明晰教學(xué)任務(wù)，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性要設(shè)計好一堂課的每個討論價值，問題要有一定的開放性要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合

5、作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少。時間是多少。 （2）到學(xué)生那里備課，找出教學(xué)的需求點。）到學(xué)生那里備課，找出教學(xué)的需求點。 （3）獨立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設(shè)計課案，精心）獨立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設(shè)計課案，精心設(shè)計學(xué)習(xí)效果檢測單。設(shè)計學(xué)習(xí)效果檢測單。 （4）參與學(xué)生問題生成單的設(shè)計。）參與學(xué)生問題生成單的設(shè)計?！叭迦濉敝鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀學(xué)生：學(xué)生： （1）獨立預(yù)習(xí)或獨立學(xué)習(xí)。（獲取學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢、知識）獨立預(yù)習(xí)或獨立學(xué)習(xí)。（獲取學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢、知識儲備及

6、疑惑問題），預(yù)習(xí)或獨立學(xué)習(xí)，不受任何人干擾，尤儲備及疑惑問題），預(yù)習(xí)或獨立學(xué)習(xí)，不受任何人干擾，尤其是成績較差或進度較慢的學(xué)生，不受優(yōu)秀學(xué)生的干擾，獨其是成績較差或進度較慢的學(xué)生，不受優(yōu)秀學(xué)生的干擾，獨立地完成一個學(xué)習(xí)過程。立地完成一個學(xué)習(xí)過程。 既然是要獨立經(jīng)歷一個完整的學(xué)習(xí)過程，那么它涉及的內(nèi)既然是要獨立經(jīng)歷一個完整的學(xué)習(xí)過程，那么它涉及的內(nèi)容、面對的焦點，就不應(yīng)該只是基礎(chǔ)性與前提性的字面意思，容、面對的焦點，就不應(yīng)該只是基礎(chǔ)性與前提性的字面意思，而是要針對主要教學(xué)內(nèi)容。而是要針對主要教學(xué)內(nèi)容。 （2）完成問題生成單（可獨立完成或小組合作完成）。培）完成問題生成單（可獨立完成或小組合作完成

7、）。培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獨立學(xué)習(xí)時，面對特定的問題進行思考，養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獨立學(xué)習(xí)時，面對特定的問題進行思考，嘗試解決，學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的學(xué)習(xí)疑問。嘗試解決，學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的學(xué)習(xí)疑問?！叭迦濉敝鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀 課中課中 教師：關(guān)注、激趣、引導(dǎo)、點撥、歸納、激勵、教師：關(guān)注、激趣、引導(dǎo)、點撥、歸納、激勵、檢測、拓展檢測、拓展 學(xué)生：質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評價學(xué)生：質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評價“三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式

8、的具體解讀模式的具體解讀課后課后教師：教師：（1）反思（正思、反思）。）反思（正思、反思）。（2）跟蹤輔導(dǎo)。）跟蹤輔導(dǎo)。（3）鏈接新學(xué)習(xí)任務(wù)。）鏈接新學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生：學(xué)生：（1）評教。）評教。（2）鞏固。）鞏固。（3）預(yù)習(xí)。）預(yù)習(xí)?！叭迦濉敝鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀v2.“主動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式操作程序：教學(xué)模式操作程序： v 主動感知主動感知 學(xué)生：課前根據(jù)教師提供的學(xué)生：課前根據(jù)教師提供的“問題生成單問題生成單”來來初步感知學(xué)習(xí)材料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并嘗試獨立解初步感知學(xué)習(xí)材料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并嘗試獨立解決問

9、題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，為課堂合作學(xué)習(xí)做決問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，為課堂合作學(xué)習(xí)做好準備。好準備。 教師：課前進行教材解讀，根據(jù)不同年段學(xué)生特教師：課前進行教材解讀，根據(jù)不同年段學(xué)生特點，精心設(shè)計點，精心設(shè)計“問題生成單問題生成單”，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)，并從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)，并從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需求?！叭迦濉敝鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動發(fā)現(xiàn)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生：在課前完成學(xué)生：在課前完成“問題生成單問題生成單”主動感知的主動感知的基礎(chǔ)上，再次通過小組學(xué)習(xí)

10、，自主發(fā)現(xiàn)自己感興趣基礎(chǔ)上，再次通過小組學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點以及不懂的問題，并盡可的地方、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點以及不懂的問題，并盡可能用文字和語言表達出來，做好參與合作學(xué)習(xí)的準能用文字和語言表達出來，做好參與合作學(xué)習(xí)的準備。備。教師教師:積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題的方法。如：我們的小組交流中學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題的方法。如：我們的課堂上，教師會組織各小組長帶領(lǐng)組員交流課堂上，教師會組織各小組長帶領(lǐng)組員交流“問題問題生成單生成單”，并著重討論、比對每位組員在，并著重討論、比對每位組員在“問題生問題生成單成單”中

11、提出的困惑，篩選出一個本組最有代表性中提出的困惑，篩選出一個本組最有代表性的問題，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、主動提問的問題，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、主動提問的能力。在此基礎(chǔ)上，小組集中反饋匯報，教師歸的能力。在此基礎(chǔ)上，小組集中反饋匯報，教師歸納并板書有價值的問題，對展示了問題的小組或個納并板書有價值的問題，對展示了問題的小組或個人進行獎勵。人進行獎勵。 “三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動參與主動參與學(xué)生：在合作學(xué)習(xí)中，首先要自覺地做好參與合作學(xué)學(xué)生：在合作學(xué)習(xí)中，首先要自覺地做好參與合作學(xué)習(xí)的發(fā)言準備，

12、并通過習(xí)的發(fā)言準備，并通過“合作合作探究探究交流交流展展示示質(zhì)疑質(zhì)疑答疑答疑”活動積極參與小組合作學(xué)習(xí)和班級活動積極參與小組合作學(xué)習(xí)和班級發(fā)言。同時做好分工與合作，從而提高合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)言。同時做好分工與合作，從而提高合作學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會傾聽、尊重別人的發(fā)言。對不同的意見，可以善意并學(xué)會傾聽、尊重別人的發(fā)言。對不同的意見，可以善意質(zhì)疑和提出改進意見，在合作中建立起同學(xué)之間的友誼。質(zhì)疑和提出改進意見，在合作中建立起同學(xué)之間的友誼。教師：要精心設(shè)計、組織主題活動，讓學(xué)生清晰地知教師：要精心設(shè)計、組織主題活動，讓學(xué)生清晰地知道，在一定的單位時間內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的流程、任務(wù)、解道，在一定的單位時間

13、內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的流程、任務(wù)、解決的問題、采取的方法；注意不同層次學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)決的問題、采取的方法；注意不同層次學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況，并對學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助，讓更多的學(xué)生參與的情況，并對學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助，讓更多的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)的特色做法就是教師為學(xué)生提供這個環(huán)節(jié)的特色做法就是教師為學(xué)生提供“學(xué)路建學(xué)路建議議”，目的是讓學(xué)生能夠清晰地知道，在一定時間內(nèi)小組，目的是讓學(xué)生能夠清晰地知道，在一定時間內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的流程及采取的方法，幫助學(xué)生有效地參與合作合作學(xué)習(xí)的流程及采取的方法，幫助學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 “三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式

14、解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動建構(gòu)主動建構(gòu)學(xué)生：主動收集整理本節(jié)課所學(xué)的新知識、新方法，并能運學(xué)生：主動收集整理本節(jié)課所學(xué)的新知識、新方法，并能運用和解決實際問題；學(xué)會自我檢測學(xué)習(xí)的效果，反思分析自己存用和解決實際問題；學(xué)會自我檢測學(xué)習(xí)的效果，反思分析自己存在的問題，提出進一步改進的措施，并與大家分享、交流學(xué)習(xí)的在的問題，提出進一步改進的措施，并與大家分享、交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗成果，從而達到知識和能力的主動建構(gòu)。經(jīng)驗成果，從而達到知識和能力的主動建構(gòu)。教師：引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)方法，幫助學(xué)生運用所學(xué)知教師：引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)方法，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題

15、，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解；關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)識解決問題，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解；關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對重難點適時點撥、及時習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對重難點適時點撥、及時檢測。對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識和檢測。對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識和能力的主動建構(gòu)。能力的主動建構(gòu)。這個環(huán)節(jié)的特色是開展組間互訪活動，幫助學(xué)生借鑒別人的這個環(huán)節(jié)的特色是開展組間互訪活動，幫助學(xué)生借鑒別人的經(jīng)驗成果來進行知識的建構(gòu)。同時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計經(jīng)驗成果來進行知識的建構(gòu)。同時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計每節(jié)課的每節(jié)課的“課末檢測

16、單課末檢測單”。課末檢測題分兩類：課末檢測題分兩類：A類基礎(chǔ)檢測類基礎(chǔ)檢測每位學(xué)生必做每位學(xué)生必做B類綜合、拓展檢測類綜合、拓展檢測學(xué)生自主選做學(xué)生自主選做A類題是要求每位學(xué)生必做并獨立完成的基礎(chǔ)鞏固題。每組第類題是要求每位學(xué)生必做并獨立完成的基礎(chǔ)鞏固題。每組第一個完成的學(xué)生給老師批改，全對后作為自己小組的小老師批改一個完成的學(xué)生給老師批改，全對后作為自己小組的小老師批改其他同學(xué)的其他同學(xué)的A類檢測單。準確完成了類檢測單。準確完成了A類檢測單的學(xué)生，可以嘗試類檢測單的學(xué)生，可以嘗試完成完成B類綜合、拓展檢測單中的練習(xí)。類綜合、拓展檢測單中的練習(xí)。B類題強調(diào)學(xué)生擁有自主選類題強調(diào)學(xué)生擁有自主選做

17、權(quán)。對于做權(quán)。對于A、B兩類題出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)。最兩類題出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)。最后，教師反饋檢測情況。后，教師反饋檢測情況。 “三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作二、二、 模式的具體解讀模式的具體解讀主動拓展主動拓展學(xué)生：在掌握知識的基礎(chǔ)上，積極閱讀、學(xué)生：在掌握知識的基礎(chǔ)上，積極閱讀、了解與本課知識相關(guān)的信息資料，以拓寬擴了解與本課知識相關(guān)的信息資料，以拓寬擴大視野或繼續(xù)探討更深層次的問題，并嘗試大視野或繼續(xù)探討更深層次的問題，并嘗試解決。解決。教師：遵循因材施教的原則，為學(xué)生提教師：遵循因材施教的原則，為學(xué)生提供更多資源，

18、為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空供更多資源，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，或為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提示和指導(dǎo)。間，或為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提示和指導(dǎo)。 “三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作三、三、 氛圍營造氛圍營造1.科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組：科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組：2.合理的小組學(xué)習(xí)任務(wù)分工：合理的小組學(xué)習(xí)任務(wù)分工： 小組的組成上，每個組安排小組的組成上，每個組安排46人，組長由人，組長由各小組成員競爭上崗，讓他們輪流當(dāng)一次組長，使各小組成員競爭上崗，讓他們輪流當(dāng)一次組長，使他們有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。他們有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。 我們不看

19、教師講得多么精彩，而看學(xué)生學(xué)的是我們不看教師講得多么精彩，而看學(xué)生學(xué)的是否生動。要求做到：人人參與、個個展示、激活思否生動。要求做到：人人參與、個個展示、激活思維，釋放潛能。維，釋放潛能?！叭迦濉敝鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作四、長效管理機制：四、長效管理機制：v堂堂清：掃清每節(jié)課學(xué)生的疑惑。堂堂清：掃清每節(jié)課學(xué)生的疑惑。v周周評：根據(jù)各學(xué)科周周評：根據(jù)各學(xué)科“一周學(xué)習(xí)情況反饋表一周學(xué)習(xí)情況反饋表”，評，評選優(yōu)秀小組和組員。選優(yōu)秀小組和組員。v月月核：每月根據(jù)各班學(xué)生對各學(xué)科的實際學(xué)習(xí)情月月核：每月根據(jù)各班學(xué)生對各學(xué)科的實際學(xué)習(xí)情況來考核、監(jiān)控、評價、動態(tài)

20、調(diào)整教師的教學(xué)質(zhì)量。況來考核、監(jiān)控、評價、動態(tài)調(diào)整教師的教學(xué)質(zhì)量。v年年獎：學(xué)期末、年度末對師生平時積淀的考核狀年年獎：學(xué)期末、年度末對師生平時積淀的考核狀況進行公平、公正的表彰。如：評選校、年級學(xué)習(xí)況進行公平、公正的表彰。如：評選校、年級學(xué)習(xí)十佳、小百花學(xué)習(xí)明星、班級學(xué)習(xí)能手、十佳魅力十佳、小百花學(xué)習(xí)明星、班級學(xué)習(xí)能手、十佳魅力教師、十佳學(xué)科魅力課堂等。教師、十佳學(xué)科魅力課堂等?！叭迦濉敝鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作五、學(xué)科教學(xué)流程：五、學(xué)科教學(xué)流程：（“主動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)”師生雙主體基本活動流程與操作要點師生雙主體基本活動流程與操作要點 ）教學(xué)流程教學(xué)流

21、程教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動操作要點操作要點課前課前解讀教材解讀教材擬定課案擬定課案下發(fā)下發(fā)“問題問題生成單生成單”明確任務(wù)明確任務(wù)自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)完成問題生成完成問題生成單板塊一：獨立預(yù)習(xí)（自單板塊一：獨立預(yù)習(xí)（自學(xué)），完成學(xué)），完成“問題生成單問題生成單” 教師認真設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)教師認真設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè) “問題生成單問題生成單”；學(xué)；學(xué)生在生在“問題生成單問題生成單”指導(dǎo)指導(dǎo)下，限時學(xué)習(xí)教材。理解下，限時學(xué)習(xí)教材。理解教材；初會初步把握教材，教材；初會初步把握教材，初步建立知識和方法體系。初步建立知識和方法體系。“三三五三三五”主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式模式解讀與操作模式解讀與操作教學(xué)教學(xué)流程流程教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動操作要點操作要點課中課中了解學(xué)情，了解學(xué)情，搜集信息搜集信息篩選問題，篩選問題，引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究參與研討，參與研討，合作交流合作交流質(zhì)疑問難，質(zhì)疑問難，總結(jié)提升總結(jié)提升目標檢測，目標檢測，鞏固拓展鞏固拓展教師評價，教師評價，情感升華情感升華 匯報預(yù)情，匯報預(yù)情，提出問題提出問題自主探究，自主探究，嘗試體驗嘗試體驗小組合作，小組合作，交流分享交流分享提出質(zhì)疑，提出質(zhì)疑，完善提高完善提高 即課檢測，即課檢測，思維沖浪思維沖浪學(xué)生評價，學(xué)生評價，豐富內(nèi)涵豐富內(nèi)涵 板塊二：檢查預(yù)