1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略研究開題報告報告分以下四個部分：一 課題研究的背景、意義和價值二 課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容三 課題研究的原則、方法和實施四 課題研究成果一、課題研究的背景、意義和價值（一）課題研究的背景中國社會現(xiàn)代化，從根本上說是人的現(xiàn)代化，必須以人的全面發(fā)展為目的。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平；正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題，使學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動中應(yīng)該表

2、現(xiàn)出來的高度自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此 , 課堂教學(xué)改革的深化研究要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下, 以實現(xiàn)學(xué)生真實、真正的發(fā)展作為改革的起點和依據(jù)，對課堂教學(xué)中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，對我國課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供一種具有指導(dǎo)意義的理論框架, 以及為有效教學(xué)提供一種操作模式, 從而在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。本課題研究正是在上述背景下開展的，因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強(qiáng)的時代性。“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略研究”課題的提出，是針對我國基礎(chǔ)教育在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是在當(dāng)前深化課程改革的需要而立項的。 課程改革是實

3、施素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)又是課程改革的主陣地。各個國家都將知識創(chuàng)新、自主創(chuàng)新作為增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力的重要標(biāo)志擺在突出的位置。培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神是真正落實課程改革，實施好 素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新課程改革的內(nèi)容很豐富，其 中強(qiáng)調(diào)兩點，一是課堂教學(xué)要向?qū)W生的 生活世界回歸。要求我們以人為本，尊 重教育規(guī)律，要改變課堂教學(xué)的內(nèi)容和 形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗， 讓學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂于接 受、主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，以提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是在課堂教學(xué)中 要注重學(xué)生動手實踐能力和主動創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿 價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長 規(guī)律

4、，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。在長期的教學(xué)改革中，了解到 許多學(xué)校和教師在構(gòu)建課堂教學(xué)策略 上， 尤其是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面， 積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時也還存在 著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實踐如何進(jìn)一步通過新課程改革提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評價考試等改革逐年深入，啟發(fā)式、探究式和體驗式等教學(xué)方法也在逐步推廣，這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)了課程改革的深化，促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)。另一方面由于受升學(xué)考試和方方面面的壓力，以“考試”為中心， “題海戰(zhàn)術(shù)”、 “封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生機(jī)械

5、學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。我們不難看到這樣的現(xiàn)象：在教室里，學(xué)生不僅按課程表的規(guī)定和拿到的教科書上課，而且按教師的每一個指令行動，每一個問題作答；教師清楚每一節(jié)課要教什么，為何教，學(xué)生卻不知道要學(xué)什么，為何學(xué)和如何學(xué)；教師是每日課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者。當(dāng)然，在課堂上我們會要求學(xué)生上課是提出問題，發(fā)表不同的意見，進(jìn)行獨(dú)立思考，但最終大多數(shù)還是納入教師預(yù)設(shè)的框架；我們會要求學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、理解規(guī)定的和現(xiàn)成的知識，但很少讓學(xué)生自己去尋求知識、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造解決問題的方法，去獨(dú)立面對一個陌生的世界，一個生生不息的世界。學(xué)生被期望的是

6、教師喜歡、表揚(yáng)和選中，害怕的是被教師討厭、批評和忽視?？傊n堂牢牢地掌握在教師手中，學(xué)生的成長被教師控制，教師可以決定學(xué)生如何發(fā)展，甚至恨不得代替他們?nèi)セ?，去成長。把學(xué)生形成積極、主動、自主的自我的可能性扼殺了，學(xué)生養(yǎng)成了依賴、等待、隨從等對待生命的消極態(tài)度，那么，走向社會后，他們還會依然期待著有決定權(quán)的人來決定自己的行動?！鞍l(fā)展”成了當(dāng)今社會的最強(qiáng)主題，時代需要有生氣勃勃、富有主動精神和創(chuàng)造活力的新人來實現(xiàn)。21 世紀(jì)新型教育要自覺地追求把精神生命發(fā)展的主動性還給學(xué)生，要培養(yǎng)具有主動發(fā)展的需求、意識和能力的新人。主動性問題之所以重要，是因為它關(guān)涉的是人的生命的基本存在方式。適應(yīng)、被動應(yīng)答是

7、一種生存方式，是人與其他類型生命體共有的生存方式。主動與人所特有的發(fā)展、創(chuàng)造聯(lián)系在一起，以這樣的態(tài)度去對待周圍世界、對待自己的人生，人的生命過程就會積極，呈現(xiàn)出自主的色彩，個體會具有獨(dú)特，會出現(xiàn)創(chuàng)造，不僅創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的技術(shù)、新的思路、新的作品、新的外部世界，而且會不斷豐富自己的內(nèi)在精神世界，創(chuàng)造新的生命歷程。這正是未來社會所需要的基本生存方式。二十世紀(jì)七、八十年代，如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為國內(nèi)外各種教學(xué)研究的重點，有主張以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)來促進(jìn)學(xué)生思維的；有主張以生動形象的課堂活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的；有主張以現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

8、的。九十年代中后期以來，高效率的課堂教學(xué)方法與心理素質(zhì)訓(xùn)練實驗研究普遍展開，研究重心體現(xiàn)在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、保持快樂心態(tài)和情感自我調(diào)控技能的研究上。這些研究都充分體現(xiàn)了對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位的充分認(rèn)識。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，黨和國家一再倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新一代，以適應(yīng)自主創(chuàng)新發(fā)展的時代潮流，創(chuàng)新發(fā)展、合作互動、自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中，不管是教育理念的革新，還是教學(xué)模式的改變，都在關(guān)注學(xué)生主體的全面發(fā)展、個體的差異需求，都在致力于改變學(xué)生對 于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，包括對于學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué) 習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)群體、情感

9、體 驗等的認(rèn)識。改變學(xué)生的過程，教師的 思想和行為也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。本課題研究正是在對上述理論研究成果吸收的基礎(chǔ)之上形成的，并且更多地關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生的交互作用與共同成長。本課題的研究成果將為中小學(xué)課堂教學(xué)改革帶來新思路，也將為提高課堂教學(xué)效率提供切實可行的方法。（二）課題研究的意義和價值研究的重要意義在于:一是探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略 , 促進(jìn)教與學(xué)方式的變革, 從而實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。通過課題研究，我們要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)

10、習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。二是通過提高學(xué)生主動性的教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的課堂教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，探討通過教與學(xué)活動，個體與群體的交往活動，學(xué)生是如何積極主動、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架, 提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。三是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律, 為提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價值的策略。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無

11、定式，我們的研究不是僅僅找出一種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，同時在研究的過程中，也會促進(jìn)教師師德和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長，提高教育科研水平，培養(yǎng)研究型的教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性、針對性，而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的課堂教學(xué)策略，并起到一定的輻射作用，（三）課題的界定1、 本課題所說的“課堂教學(xué)”主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，即中學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實踐活動?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題；也涉

12、及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價等多方面問題；同時也涉及提高教學(xué)效益的師資隊伍建設(shè)等問題。2、本課題說到的“主動性”，是指新時期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。即尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。3、“策略”指的是達(dá)到一個目標(biāo)所采取的步驟、 方法和途徑。本課題所說的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得 最佳效果所采取的策略。總之，本課題研究的是：在“十一五”時期全面實施素質(zhì)教育、深入開展教育 教學(xué)改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，研 究中學(xué)課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體地位和 自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí) 的主人，從而迅速提高教學(xué)效果的策略 問題。二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)通過課題研究，爭取達(dá)到以下目標(biāo)：1、尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教 學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的 體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、 樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué) 習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生 命的活力，給學(xué)生在課堂生活

14、中獨(dú)立、 主動學(xué)習(xí)的“時間”和“空間”，使他們在課堂上具有主動活動的最基本保障。2、 重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。以學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、主動發(fā)展、培養(yǎng)個性為宗旨，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，終身發(fā)展的能力。3、 教會學(xué)生主動提問來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把提問的主動權(quán)“還”給學(xué)生，是他們在課堂上不只是聽者、答者，而且是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、問者。主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，主動探究問題，主動解決問題。師生角色多元化，

15、師生互動深刻化，師生一起成為課堂教學(xué)過程“動態(tài)生成”的重要參與者和創(chuàng)造者?？傊?，本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來新思路，為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率提供切實可行的方法。（二）課題研究的主要內(nèi)容本課題旨在研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評價觀，創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)并有推廣價值的教學(xué)策略。教學(xué)模式變革：（ 1） 教師的教學(xué)設(shè)

16、計要從“如何教”轉(zhuǎn)變到“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教師的主要作用是組織、指導(dǎo)與點撥，教師的講解用時應(yīng)當(dāng)大幅壓縮，重點放在規(guī)律、 方法的提煉和當(dāng)堂答疑，真正做到“精 講”，把課堂時間盡量多地交給學(xué)生， 重點解決學(xué)習(xí)中的共性問題和學(xué)習(xí)障 礙；（ 2）教師的教案要逐步向“學(xué)案”過渡，教師的精力更多地放在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)組 織、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果， 及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)障礙。集體備課、 個人備課的重心都要轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的 “積極主動”這個根本核心，教師備課 必須走進(jìn)學(xué)生的問題當(dāng)中，以“情境 探究遷移”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生自 主思維、自主探究、自主建構(gòu)，真正實 現(xiàn)教學(xué)的“全員參與”，使課堂教學(xué)成 為“發(fā)

17、現(xiàn)型學(xué)習(xí)”的過程；（ 3） 傳統(tǒng)教案的形式和項目相應(yīng)地也要進(jìn)行變革，“引入、講授、分析、歸納、 練習(xí)、總結(jié)”這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行整合與變革，把有些原來屬于教師完成的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生完成的學(xué)習(xí)行動，動腦，動口，動手，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)實效；（ 4） 課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行相應(yīng)的變革。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同層次，進(jìn)行有機(jī)組合，學(xué)生結(jié)合成46人學(xué)習(xí)小組，引入“合作學(xué)習(xí)”的理念， 由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生任組長，組織小組成員進(jìn)行搜集、討論、研究、總結(jié)。通過“合作學(xué)習(xí)”，激勵優(yōu)秀學(xué)生，幫助落后學(xué)生，實現(xiàn)共同提高。本課題達(dá)到三維目標(biāo)的有效落實，主要包括：A知識與能力知識分析：新知

18、識與已學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別，對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響；能力培養(yǎng)：明確能力培養(yǎng)要求，確定訓(xùn)練方法；B、過程與方法1、課題陳述：概念的引出；知識的意義；在教學(xué)體系中的地位等；2、問題設(shè)計：教學(xué)中需要解決的主要問題，相關(guān)知識分析；3、疑難講解：解析疑難，思路點撥；4、小組討論：學(xué)習(xí)小組討論，激勵學(xué)習(xí)；5、研究體驗：學(xué)生自主思維，自主學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)過程；6、總結(jié)提煉：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主總結(jié)規(guī)律方法，完成知識體系的建構(gòu)過程；7、能力訓(xùn)練：教師組織學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用實踐訓(xùn)練，當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂完成鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課后作業(yè)應(yīng)該是能力訓(xùn)練的延伸，每道作業(yè)題目都應(yīng)有明確的能力訓(xùn)練指向。C、情感、態(tài)度與價值觀1、注重對學(xué)生進(jìn)行

19、健康情感和道德品 質(zhì)教育。2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人文精神。3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。三、課題研究的原則、方法和實施（一）、本課題研究的原則1、全面性原則。研究“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略”時，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，全面完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要以學(xué)生為主體，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，以有利于學(xué)生人身發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和歸宿。

20、在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實踐性。3、發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。5、最優(yōu)化原則最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程（ 在最優(yōu)化的范圍內(nèi) ） 發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教

21、學(xué)過程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。（二）、本課題的研究方法本課題組以理論研究、行動研究和案例研究為方法，其中根據(jù)教師的教學(xué)工作特點和課堂教學(xué)特性，以教學(xué)實踐中行動研究為主要方法。首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年課堂教學(xué)改革的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點。第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析（ 包括觀念、經(jīng)驗、教學(xué)特色與存在問題） ； 對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查（ 涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異） ，把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實性和針對性。第三、 本課

22、題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實踐中探索學(xué)生歡迎的、主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣?？傊?， 堅持理論研究與實踐探討相結(jié)合,實證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合 , 強(qiáng)調(diào)重點，突出特色, 以保證研究的合理性及實踐效益。（三）課題研究各階段任務(wù)1、準(zhǔn)備階段（2007.5 2007.第一、查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織研討，分析論證。（ 2007 年 5 月 7月）第二、撰寫“十一五”課題申報準(zhǔn)備報告。（2007 年 7 月）2、課題前測準(zhǔn)備（2007-9 2008-1 ）第一、 2007年

23、 10月， 開好子課題開題報 告 第二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，理清思路， 做好動員，初步推行試驗，做好初期調(diào) 查工作(調(diào)查問卷，包括學(xué)法、學(xué)情、 教法)：調(diào)查教學(xué)過程中師生活動低效 所在，形成一些調(diào)查分析報告。3、實施推廣階段(2008.3 2009.1 ) 第一、探索、優(yōu)化具主動精神、創(chuàng)新精 神的課堂教學(xué)模式，積累教改經(jīng)驗，積 累課堂案例、師生案例。做好歷次考試的對比統(tǒng)計分析。第三、形成各類中期研究成果(調(diào)查報告、實驗分析、教學(xué)論文、課例課件等) 第四、做后測調(diào)查問卷分析報告4、實驗結(jié)題階段(2009.3 2009.10) 第一、反思一輪試驗過程，真正落實于課堂教學(xué)，形成高效的主動的課堂教學(xué)

24、模式。第二、歸類整理各類論文、教案、課堂 實錄的光盤等研究成果（類型、人員、 題目）。5、 2009 年 12 月結(jié)題撰寫子課題結(jié)題報告。子課題結(jié)題大會。經(jīng)驗成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。四、課題成果課題成果將以論文、教案、學(xué)生的實踐 活動、課堂實錄的光盤等形式呈現(xiàn)。結(jié)束語本課題作為一項行動性教育教學(xué)實驗研究，需要把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，同時需要參與課題研究的教師把握機(jī)會，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 認(rèn)真思考，明確各階段的任務(wù)，積極參與、不斷實踐，總結(jié)成果，以保證順利推進(jìn)課題研究，達(dá)到預(yù)期的成果。同時提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本次課題的

25、立項申報，在實踐中將給予大力的支持與各種保障工作。本課題立足提高課堂實效，探索完善教學(xué)模式，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，切實減輕師生負(fù)擔(dān)，踏實推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的職業(yè)發(fā)展，力求摸索出一套立足課堂、注重實效、著眼發(fā)展、利于評價、便于推廣的最優(yōu)化教學(xué)模式，走出一條基礎(chǔ)教育教學(xué)的實驗、示范的特色之路。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)生工作手冊院 （系）：專業(yè)班級：學(xué) 號：姓 名：指導(dǎo)教師：學(xué)年年 月至 年 月教務(wù)處編制目 錄一、對學(xué)生的基本要求二、畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范化要求三、畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書四、畢業(yè)論文（設(shè)計）封面五、畢業(yè)設(shè)計開題報告封面六、畢業(yè)

26、設(shè)計開題報告撰寫內(nèi)容及要求七、畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述封面八、畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述撰寫要求九、優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評選方案十、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作記錄對學(xué)生的基本要求一、畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)中對學(xué)生的基本要求如下：1 .學(xué)生應(yīng)重視畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，明確其目的、意義和要求，嚴(yán)格按照學(xué) 校畢業(yè)論文（設(shè)計）的有關(guān)規(guī)定和要求，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文 （設(shè)計）任務(wù)。2 .努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。勤于鉆研和實踐，敢于 創(chuàng)新，努力提高自身的各種能力和綜合素質(zhì)。3 .在指導(dǎo)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，按畢業(yè)論文 （設(shè)計）任務(wù)書的要求， 獨(dú)立按時完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的各項任務(wù)，按照“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

27、規(guī)范化要 求”，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）報告，不得弄虛作假，不準(zhǔn)抄襲他人內(nèi)容，否則 畢業(yè)設(shè)計成績以不及格處理。4 .嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計期間，無故離開學(xué)校（或畢業(yè)設(shè)計地點） ， 按曠課處理，因故離校，需經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并嚴(yán)格履行請假手續(xù)。曠課累計一 周或請假累計達(dá)四周者，取消畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯資格，成績按不及格處理。5 .注意節(jié)約，愛護(hù)儀器設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和各項規(guī)章制度。二、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作量要求畢業(yè)論文（設(shè)計）課題可分為“研究論文”型和“畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè) 計）”型兩類。學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間應(yīng)完成的基本工作量如下：1 .文獻(xiàn)檢索：查閱與課題有關(guān)的近 35年文獻(xiàn)

28、資料，其中含使用計算機(jī)檢 索；2 .外文閱讀與翻譯：與研究課題有關(guān)的外文參考資料閱讀量不少于510萬印刷符；譯文不少于3千漢字（或2萬印刷字符的外文原文的翻譯）。外語專 業(yè)的學(xué)生須完成3千漢字以上的與研究課題有關(guān)的第二外語的外文資料的翻 譯；上交譯文時須附上外文原文。3 .文獻(xiàn)綜述或開題報告：認(rèn)真閱讀指導(dǎo)教師指定的和自選的與研究課題有關(guān) 的有代表性的參考文獻(xiàn)資料：理、工、農(nóng)、醫(yī)類15種以上，其他學(xué)科20種以上， 寫出3千漢字以上的文獻(xiàn)綜述或開題報告。凡題目類型為“畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）”的、按要求撰寫開題報告：題目類型為“研究論文”的、按要求撰寫文獻(xiàn)綜述。4 .畢業(yè)論文（設(shè)計）正文：字

29、數(shù)不少于1.2萬字或1.2萬字篇幅的內(nèi)容，外 語專業(yè)須用外語書寫，不少于 6千個實詞，藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)理論方向的畢業(yè)論 文字?jǐn)?shù)不少于6000字，技能技法（含創(chuàng)作（設(shè)計）、演出）方向的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù) 不少于3000字。畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范化要求根據(jù)中華人民共和國國標(biāo)GB7713-87科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式，結(jié)合我校特點，對畢業(yè)論文 （設(shè)計）文本結(jié)構(gòu)規(guī)范要求如下：一、畢業(yè)論文（設(shè)計）文本結(jié)構(gòu)規(guī)范及要求（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）文本結(jié)構(gòu)規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）文本由畢業(yè)論文（設(shè)計）封面、目錄、任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述或開題報告、指 導(dǎo)教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中外文摘要、正文、參考文

30、獻(xiàn)、致謝和附 錄組成。1 .封面2 .目錄3 .畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書4 .文獻(xiàn)綜述或開題報告5 .指導(dǎo)教師審查意見6 .評閱教師評語7 .答辯會議記錄8 .中外文摘要9 .正文（以理工類畢業(yè)設(shè)計為例 ）：前言選題背景方案論證（4）過程（設(shè)計或?qū)嶒灒┱撌鼋Y(jié)果分析結(jié)論或總結(jié)10 .參考文獻(xiàn)11 .致謝12 .附錄注：1.文科及其它學(xué)科，可根據(jù)學(xué)科特點，參照上述結(jié)構(gòu)制定統(tǒng)一的正文結(jié)構(gòu)規(guī)范。2.外文參考資料原文、譯文單獨(dú)裝訂成冊。（二）對以上內(nèi)容的要求1 .畢業(yè)論文（設(shè)計）封面由教務(wù)處統(tǒng)一要求，由學(xué)生按要求填寫，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把關(guān)。2 .畢業(yè)論文（設(shè)計）目錄一般要列出二級標(biāo)題，并標(biāo)明對應(yīng)的頁碼。3 .

31、畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書、指導(dǎo)教師審查意見由指導(dǎo)教師按要求詳細(xì)填寫。4 .文獻(xiàn)綜述或開題報告的有關(guān)要求見“畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述撰寫要求”或“畢業(yè)設(shè)計開題報告撰寫內(nèi)容及要求”。5 .評閱教師評語由評閱教師按要求詳細(xì)填寫。6 .答辯會議記錄由答辯委員會秘書按要求詳細(xì)填寫。7 .中外文摘要含題目、學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位（院系或工作單位）署名、摘要、 關(guān)鍵詞。題目下方正中為學(xué)生和指導(dǎo)教師及所在單位署名。中文摘要字?jǐn)?shù)應(yīng)在400字左右,文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持外文摘要另起一頁，與中文摘要內(nèi)容相對應(yīng)，關(guān)鍵詞應(yīng)能正確地反映文章的主題內(nèi)容，以38 個為宜。8正文（以理工類畢業(yè)設(shè)

32、計為例）：（1）前言：應(yīng)簡要地說明本課題的目的、意義、范圍、前人研究情況及其與本課題的關(guān)系。前言不要與摘要意思雷同，也不要成為摘要的解釋。前言是作者注意力的焦點，應(yīng)認(rèn)真撰寫，注意精煉。對前人的工作應(yīng)只講與本課題有關(guān)的主要結(jié)論，并指出文獻(xiàn)來源。（2） 選題背景：說明本課題的來源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問題及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求； 闡述本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及存在的主要問題，本課題研究的指導(dǎo)思想與技術(shù)路線等。（必須具有該部分內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于2000 字）（3） 方案論證：說明設(shè)計原理并進(jìn)行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設(shè)計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點等。（4） 過程

33、（設(shè)計或?qū)嶒灒┱撌觯褐缸髡邔ψ约旱难芯抗ぷ鞯脑敿?xì)表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強(qiáng)、層次分明、表達(dá)確切。（5） 結(jié)果分析：對研究過程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析，得出結(jié) 論和推論。（6） 結(jié)論或總結(jié)：對整個研究工作進(jìn)行歸納和綜合，闡述本課題研究中尚存在的問題及進(jìn)一步開展研究的見解和建議。9參考文獻(xiàn)：為了反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用標(biāo)明，中序號應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號一致，正文之后則應(yīng)列出參考文獻(xiàn)，并列出只限于作者親自閱讀過的最主要的發(fā)表在公開出版物上的文獻(xiàn)。10 致謝： 簡述自己通

34、過本設(shè)計的體會，并對指導(dǎo)教師以及協(xié)助完成設(shè)計的有關(guān)人員表示謝意。11 附錄：包括與論文有關(guān)的圖表、計算機(jī)程序、運(yùn)行結(jié)果，主要設(shè)備、儀器儀表的性 指標(biāo)和測試精度等。12文字要求：文字通順，語言流暢，無錯別字，一般情況下應(yīng)采用計算機(jī)打印成文。若手寫則要求書寫工整。13圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計算機(jī)繪圖。14曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計算機(jī)或手工繪制。15外文翻譯：外文翻譯要求準(zhǔn)確、流暢，內(nèi)容包括：標(biāo)題，標(biāo)題下方正中為外文作者名、譯

35、者名（格式：X X冷，XX）#）,外文翻譯成中文的內(nèi)容。二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的排版格式規(guī)范1原則上畢業(yè)論文（ 設(shè)計 ） 均按以下要求排版、打印。2.版面尺寸：A4（21.0 X29.7厘米）；版芯位置（正文位置）：上邊界3.5厘米、下邊界3.0 厘米、左邊界3.0 厘米、右邊界2.5 厘米、裝訂線位置定義為0 厘米。3頁眉與頁碼：頁眉從第1 頁開始設(shè)置，距邊界2.8 厘米，采用五號宋體居中，奇數(shù)頁頁眉為論文的一級標(biāo)題文字，偶數(shù)頁頁眉為論文的題目；頁碼采用頁腳方式設(shè)定，采用五號宋體、用“第X頁（共X頁）”的格式，處于頁面下方、居中、距下邊界2.2厘米的位置。4目錄：“目錄”用小二號黑體，居中；一

36、級標(biāo)題頂格，小四號黑體；二級標(biāo)題縮進(jìn) 2個漢字符，小四號宋體；標(biāo)題文字與頁碼之間用點線，頁碼居右對齊。在目錄中先依次列出畢業(yè)論文（設(shè)計 ）任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述或開題報告、指導(dǎo)教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中文摘要、外文摘要（頁碼用I、II、III、標(biāo)注）；然后列出正文（包含一級、二級標(biāo)題）、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等（頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注）。5中外文摘要：論文題目用小二號黑體加粗，居中；學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位（院系或工作單位）在題目下隔一行，居中，格式：學(xué)生： XX、X X泮院（系），另起一行居 中，格式：指導(dǎo)教師：XXX,工作單位，署名采用小四號仿宋體；摘要內(nèi)容空兩個漢字符由 “ 摘要

37、 ” 引出， 用小四號宋體、兩端對齊方式排列；關(guān)鍵詞另起一行空兩個漢字符由“ 關(guān)鍵詞” 引出。 外文摘要另起一頁，論文標(biāo)題用小二號，其它部分用小四號，字體用 Times NewRoman 體、左面對齊方式排列。6正文內(nèi)標(biāo)題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1 行或 12 磅。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)正文標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引（阿拉伯?dāng)?shù)字與標(biāo)題文字之間空一個漢字符，不加標(biāo)點符號，如一級標(biāo)題1；二級標(biāo)題1.1；三級標(biāo)題1.1.1 1.1.2 1.1.3），一級標(biāo)題用小二號、二級標(biāo)題用三號、三級標(biāo)題用小四號，字體用黑體加粗、 頂格排列、前后段間距0.5 行或 6 磅； 文科類專業(yè)正文一

38、級標(biāo)題采用中文序數(shù)（如一、二、三、）標(biāo)引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列；二級標(biāo)題采用兩邊加圓 括號的中文序數(shù)（如（一）（二）（三）標(biāo)引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符； 三級標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字 （如1. 2. 3.）標(biāo)引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢 字符。 各級標(biāo)題中的英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角Times New Roman 字體。各級標(biāo)題與正文前后段間距0.5行或 6 磅。7正文文本：宋體小四號、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22 磅、所有標(biāo)點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角Times New Roman 體的要求排版，每段首行縮進(jìn)兩個漢字。8文中圖、

39、表、公式：所涉及到的全部圖、表，不論計算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號、代號符合國家標(biāo)準(zhǔn)。圖以文中出現(xiàn)先后按“圖 1（空兩格）圖名、圖2（空兩格）圖名”（楷體五號加粗）隨文排。表格以出現(xiàn)先后按“ 表1 （空兩格）表名、表 2 （空兩格）表名”（黑體五號加粗）隨文排。圖表中文字用宋體五號、不加粗，英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角Times New Roman體。公式序號以出現(xiàn)先后按“（1）、（2）、”編排在公式行頂右。9參考文獻(xiàn)：位于正文結(jié)尾后下隔2 行， “參考文獻(xiàn)”4 字居中，采用四號黑體；具體參考文獻(xiàn)目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18 磅。正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)

40、處的文字右上角用標(biāo)明，中序號應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號一致。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/文獻(xiàn)題名/出版事項順序排列，格式如下：期刊論文 序號作者（多個作者用“，”隔開，下同 ） 題名J 期刊名稱，出版年（不帶“年”字，下同），卷次（期號）：起止頁碼專著 序號作者書名M 版次（第1 版不標(biāo)注）譯者（對譯著而言） 出版地：出版者，出版年：起止頁碼論文集析出文獻(xiàn) 序號 作者 題名 A 見 （英文用In） ： 主編 論文集名 C 出版地：出版者，出版年：起止頁碼學(xué)位論文 序號作者題名D 保存地點：保存單位，年份報告 序號作者題名R 保存地點：保存單位，年份技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 序號發(fā)布單位標(biāo)準(zhǔn)代號（標(biāo)準(zhǔn)序號發(fā)布年）標(biāo)準(zhǔn)名

41、稱S 出版地：出版者，出版年報紙文章 序號作者題名N 報紙名（外文報名可縮寫，縮寫后的首字母應(yīng)大寫） ，出版年月日，期號：版序?qū)＠?序號專利申請者專利名P 國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號，公布日期各種未定義類型的文獻(xiàn) 一一序號作者.文獻(xiàn)名Z.出版地：出版者，出版年：起 止頁碼10致謝：另起一頁，用小三號、黑體、居中，致謝內(nèi)容按正文文本要求排版。11附錄：附錄另起一頁，必須按正文中出現(xiàn)的順序編號排列，并用3號黑體靠左對齊方式注明“附錄X”字樣，附錄內(nèi)容按畢業(yè)論文（設(shè)計）正文文本要求排版。12外文翻譯：按照畢業(yè)論文（設(shè)計）正文文本要求排版。注： 用外語撰寫的論文可按對應(yīng)語種的學(xué)術(shù)論文的格式、由所屬院（

42、系 ）提出相應(yīng)的要求，但版面尺寸和基本格式應(yīng)與上述要求一致。三、畢業(yè)論文（設(shè)計）文檔資料的形式審查與裝訂要求1 各院（系）畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)規(guī)范化要求負(fù)責(zé)組織本單位畢業(yè)論文 （ 設(shè)計）的形式審查工作。2畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式審查應(yīng)在評閱教師評閱前完成，凡形式審查不合格者，應(yīng)令其返工，直到達(dá)到要求為止。（3） 通過形式審查的畢業(yè)論文（設(shè)計）， 由學(xué)生本人將畢業(yè)論文（設(shè)計）成果資料按規(guī)范化順序進(jìn)行整理，并按以下要求裝訂好后交回各院（系）畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組安排評閱教師評閱。畢業(yè)論文（設(shè)計）裝訂順序及要求：（1）幅面：以 A4（21.0 X 2

43、9.7厘米）為基本幅面；（2）裝訂位置：左面豎裝，裝訂位置距左邊界 0.81.0厘米；（4） 畢業(yè)論文（設(shè)計）文本裝訂順序：封面、目錄、任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述或開題報告、指導(dǎo)教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中外文摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄 等。（5） 外文翻譯資料裝訂順序：外文翻譯的譯文及原文，單獨(dú)裝訂成冊。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書（學(xué)生將下達(dá)的任務(wù)書復(fù)印粘帖于此處 ）院（系）專業(yè) 班級學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師/職稱1,畢業(yè)論文（設(shè)計）題目：2 .畢業(yè)論文（設(shè)計）起止時間：年 月 日 年 月日3 .畢業(yè)論文（設(shè)計）所需資料及原始數(shù)

44、據(jù)（指導(dǎo)教師選定部分）4 .畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)完成的主要內(nèi)容5 .畢業(yè)論文（設(shè)計）的目標(biāo)及具體要求6 、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）所需的條件及上機(jī)時數(shù)要求任務(wù)書批準(zhǔn)日期 年 月日教研室（系）主任（簽字）任務(wù)書下達(dá)日期 年月日 指導(dǎo)教師（簽字）完成任務(wù)日期 年月日學(xué)生（簽名）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目名稱：題目類型：學(xué)生姓名：院（系）：專業(yè)班級：指導(dǎo)教師：輔導(dǎo)教師：時 間： 至 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計開題報告題 目 名 稱 院 （系）專 業(yè) 班 級 學(xué) 生 姓 名 指 導(dǎo) 教 師 輔 導(dǎo) 教 師 開題報告日期畢業(yè)設(shè)計開題報告撰寫內(nèi)容及要求1、 題目來源2、 研究目的和意義3、 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱4、 國內(nèi)外

45、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向5、 主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路6、 完成畢業(yè)設(shè)計所必須具備的工作條件（如工具書、計算機(jī)輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法7、 工作的主要階段、進(jìn)度與時間安排8、 指導(dǎo)教師審查意見注 1：格式要求：（ 1）題目名稱：要求與畢業(yè)設(shè)計題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。（ 2）學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名：學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位（院系或工作單位）在題目下隔一行，居中，格式：學(xué)生： XX、X X泮院（系），另起一行居中，格式：指 導(dǎo)教師：XX、工作單位，署名采用小四號仿宋體。（ 3）開題報告正文，撰寫格式

46、按畢業(yè)論文（設(shè)計）的排版格式規(guī)范要求。注 2：題目類型是指“研究論文”、“畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）”；題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產(chǎn)/社會實際或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)、其它等。大學(xué)畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述題 目 名 稱 院 （系）專 業(yè) 班 級 學(xué) 生 姓 名 指 導(dǎo) 教 師 輔 導(dǎo) 教 師 完 成 日 期 畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述撰寫要求1、文獻(xiàn)綜述正文內(nèi)容：（ 1）前言（ 2）主體（ 3）總結(jié)（ 4）參考文獻(xiàn)（ 、內(nèi)容要求：（ 1）前言簡要的說明寫作本文的目的和涉及的范圍，必要時簡介本課題的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀及爭論焦點，字?jǐn)?shù)一般在300 字左右。（ 2）主體主體是綜述的基礎(chǔ)和核心部分。主要通過提出問

47、題、分析問題，綜合前人文獻(xiàn)中提出的理論和事實，比較各種學(xué)術(shù)觀點，闡明所提問題的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向等。 一般可以按照題目大小、內(nèi)容多少及邏輯關(guān)系，安排不同層次的大小標(biāo)題， 按論點和論據(jù)組織材料，從不同角度闡明主體中心內(nèi)容。主體部分所引用的資料應(yīng)注意以下問題：能說明問題，并且具有一定的理論和實踐意義；資料真實可靠， 既新穎又具有代表性；能反映問題的發(fā)展階段以及階段性成果。主體字?jǐn)?shù)一般在 2500 字左右。（ 3）總結(jié)概括主體的主要內(nèi)容，總結(jié)主體的情報資料，并指出當(dāng)前存在的問題及今后發(fā)展趨勢和方向，如有必要也可以提出作者的觀點、傾向和建議?？偨Y(jié)一般以100200字為宜。（ 4）參考文獻(xiàn)綜述是以前人

48、發(fā)表的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)撰寫而成的，因此參考文獻(xiàn)是綜述必不可少的部分。 它既為文章提供了可靠的依據(jù)，又為讀者檢索提供了線索，也是對引用文獻(xiàn)原作者的尊重，要注意引用順序的編寫，著錄格式要規(guī)范。注 1：格式要求：（ 1）題目名稱：題目名稱應(yīng)準(zhǔn)確地表達(dá)文獻(xiàn)綜述的特定內(nèi)容，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。（ 2）學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名：學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位（院系或工作單位）在題目下隔一行，居中，格式：學(xué)生： XX、X X泮院（系），另起一行居中，格式：指 導(dǎo)教師：XX、工作單位，署名采用小四號仿宋體。（ 3）文獻(xiàn)綜述正文，撰寫格式按畢業(yè)論文（設(shè)計）的排版格式規(guī)范要求。、 “畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）注2：題目類型是指“研究論文”文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版