1、淺 析 怎 樣 寫 好 作 文內(nèi)容提要：作文寫作教學中幫助學生走進寫作氛圍，培養(yǎng)學生的寫作能力是關鍵，對學生來說循著文章的自然程序，首先認識與經(jīng)驗的準備，學生廣泛閱讀間接地參與生活，拓展知識面，占有一定的寫作材料，這是寫作的源泉。寫作中看到題目信手拈來，思如泉涌，水到渠成。由認識與經(jīng)驗的準備到有寫作的需要與沖動，促使學生產(chǎn)生寫作要求，養(yǎng)成一種良好的寫作習慣，寫作中激情就是驅使學生進行寫作的酵母。教師的作文課堂教學，必須想方設法激起學生的寫作激情。因為感情、熱情、激情，都是激發(fā)寫作欲望的基本心理因素。在很多時候，感情的產(chǎn)生都是由外界刺激的結果，感情的觸動是有必要的。考慮到學生的生活實際和寫作興趣

2、，發(fā)展到構思起草寫作，是對材料的分析、研究，確定主題，安排材料，使之條理化的過程。指導學生思路清晰，為什么寫、寫什么、怎么寫等，缺少這個環(huán)節(jié)，許多學生不會構思，見到題目拿起筆來寫下去，寫的漫無邊際，信馬由韁，下筆千言，效果往往不佳。在作文訓練中學生構思的培訓也是起跑的爆發(fā)力，是萬丈高樓的地基。所以構思是布局謀篇，是對材料的分析、研究，確定主題，安排材料，使之條理化的過程。寫作中也要重視指導學生構思。因地制宜，在作文教學中要注重三方面聯(lián)系，相信會創(chuàng)造出一篇佳作。關鍵詞：培養(yǎng) 認識與經(jīng)驗 寫作沖動 構思怎樣寫出好作文？這是教學過程中一道難題，作文寫作教學中有些老師始終堅持三種訓練體系，即：一、按表

3、達方式來定，記敘、描寫、議論、抒情 ；二、 按寫作流程來定，審題、立意、開筆、修改，定稿；三、按表達憑借的手段來定。然而這三種訓練體系僅僅停留在學生“要的是葫蘆”的層面上，無法滿足學生極其解決“寫什么、怎樣寫”的難題，俗話說：巧婦難為無米之炊，因此，幫助學生走進寫作氛圍，培養(yǎng)寫作能力，是寫作的關鍵。葉圣陶先生認為作文的訓練與文章的產(chǎn)生程序是一致的 。他說：“我們胸中有這么一段意思、一段情感，要保留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆案，這時候才開始寫文章?！? 這句話有寫作程序的三個階段：首先，認識與經(jīng)驗的準備，即所說的“有這么一段意思、一段情感”，有造林的材料；其次，寫作的需要和沖動，即“要保

4、留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆案?！保性炝值男枨?；再次是構思起草，選材與立意，正如所說胸中有積蓄，不吐不快，開始為創(chuàng)建一片綠蔭地而著手工作。由此可見，文章的自然程序是：認識與經(jīng)驗的準備寫作的需要和沖動學生構思起草寫作。對于中學生來說，邁向優(yōu)秀作文的途徑必須循序漸進，按自然程序培養(yǎng)寫作水平：一，認識與經(jīng)驗的準備寫作是一個由“意”到“言”的轉換過程，有“意”然后有“言”，無“意”而強“言”之那就是無病呻吟，“意”來源于生活，來源于讀書?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”引導學生走進生活、觀察生活、了解生活、敘寫生活，是寫作的源泉，引導學生觀察事物，廣泛接觸大自然，接觸社會。學生有身臨其境的

5、感覺，可以組織豐富多采的參觀、游覽活動，充實寫作材料。如教師指導寫“雨中的校園”，把學生帶到校園里去觀察雨中校園的花草樹木、教學樓等景物，與晴天看到的景物有何異同，學生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗”。接著局部細看“雨中的樹更加翠綠，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽”。接著觀察同學們在雨中的情景，同學們各種各樣的花傘“像在雨中盛開的花朵，五顏六色，美極了”。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來的樂趣。進而引導學生傾聽下雨聲音，學生說“小雨沙沙的下，雨聲嘩嘩的流，好像在演奏一組春雨交響曲”。另外讓同學們找雨落到身上的感覺，有的說“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說“像戴上無數(shù)珍珠”。這些材料

6、來源于學生的觀察感受。情感流露的真實自然，貼近事實、接近生活，能激起學生對作文的濃厚興趣?？傊?，寫作材料是生活的真實寫照，同學們用眼睛觀察生活，捕捉生活的美景。一切生活的影子皆寫作的素材。寫作中文筆流暢，有事物可寫，有情可抒。讀來親切、自然、感人。同時，書本上的知識也是生活，它是作者根據(jù)生活的體驗與感悟。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量的廣泛的閱讀吸收，可以開闊思路，引起文思，了解寫作規(guī)律，提高寫作能力。散文家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集得人民的語言倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易了”

7、2可見閱讀對寫作十分重要性。只有廣泛閱讀積累，才能有豐富的寫作素材，自如的運用于寫作。如果學生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。因此，老師應重視對學生進行大量的課外閱讀訓練，教給學生讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自己閱讀，凡有利學生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報刊書籍，都可以建議學生多讀、多看。在閱讀的過程中指導學生探究寫作方法可借助模仿為階梯，模仿閱讀文章的相似因素和有用經(jīng)驗，作為學生進一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎。模仿是促進學生寫作綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力形成的催化劑。模仿對象主要是范文。閱讀文章可以仿寫片段，也可以仿寫全文，可以仿寫語言文字也可以仿寫結構布局，

8、還可以仿寫作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學習它的寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平?！凹訌娔７屡c材料和范例整合，開發(fā)出為自主學習提供多樣化的課程資源選擇環(huán)境，一定能讓受教育者有個性發(fā)展的空間一定能讓受教育者主動參與、樂于探究，勤于動手，具有搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問題的能力。”3如教少年閏土一課，問學生：“作者是抓住少年閏土的哪幾個特點來寫他的外貌的，”學生回答：“紫色的圓臉”，“小氈帽”和“銀項圈”。教學生通過分析討論，明白了寫人物外貌是為了寫人，要反映人物的性格特點。有了材料有了例子

9、，這樣就收到令人滿意的寫作效果。所以學生廣泛閱讀是間接地參與生活、感受生活、提高認識、加強理解。平時課余時間帶同學們進閱覽室，讓同學們自己挑選喜愛的書籍，做筆記多積累。拓展知識面，激發(fā)興趣，寫作中看到題目信手拈來，思如泉涌，水到渠成。二，促使學生產(chǎn)生寫作沖動語文課程標準提倡：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”4的原因是命題作文往往脫離作文訓練的自然程序?！皩W生自主擬題，少寫命題作文”有利于張揚學生健康的個性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。命題作文不能貼近學生的實際生活，無法激起學生的寫作沖動，所以近幾年半命

10、題作文或話題材料作文較廣泛，與學生的生活聯(lián)系密切，有話想說、有話可說?？紤]到學生的生活實際和寫作興趣，一些作文如我的老師、暑假記事學生從小學三、四年級就開始寫這樣的作文，見到這樣的作文已毫無興致。換個角度將作文題目改為師愛無言、粘貼暑假生活，看到這樣的題目，同學們已勾勒出藍圖，立意新穎，別開生面，描繪有欣賞價值和可讀趣味的文章，給讀者以啟迪。如果說生活是寫作的源泉。那么，激情就是驅使學生進行寫作的酵母。教師的作文課堂教學，必須想方設法激起學生的寫作激情。因為感情、熱情、激情，都是激發(fā)寫作欲望的基本心理因素。在很多時候，感情的產(chǎn)生都是由外界刺激的結果?！袄畎锥肪圃姲倨L安市上酒家眠”李白雖然是

11、才高八斗，但沒有酒的刺激，也是寫不出詩歌來?？磥砦覀冊诮虒W生作文的時候，要在激發(fā)學生的感情上下點工夫。 文章的生成過程常常先于文章的寫作過程而發(fā)生。文章生成前的情感的激發(fā)，是我們進行作文教學的重要指向。語言文字是“硬件”，而情感激蕩是“軟件”。所以，單純著力于語言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫作教學中的誘導和訓練，將是一種作文教學的短視行為。許多時候，激起學生感情波瀾，引起學生思維震蕩只要幾分鐘，甚至于幾句“挑逗”的話?！扒楦惺且环N誘發(fā)因素，它引導著主體對對象進行感知和想象。不管是創(chuàng)作還是欣賞，情感總是起著推動感知、推動想象的作用?！?在作文教學中，調(diào)動學生思維訓練，情感誘導和語言文字創(chuàng)作

12、把思、聽、說、讀、寫、動六個方面糅合在一起，組織起一個全新的課堂教學模式也很重要。 此外，也可引入實踐活動的方式來提高學生的認識，豐富他們的寫作經(jīng)驗乃至讓他們有感而發(fā)。（1）現(xiàn)場寫生，春天到了，一切煥發(fā)生機，老師和同學們一起去踏青，所見、所聞、所感收集整理成一篇生動富有朝氣的文章。（2）分析評論同學作文，優(yōu)秀的可供借鑒，對自己的寫作很有幫助，差的作文修改病因何在，然后對癥下藥，修改成優(yōu)秀的作文從中得出結論：怎樣的作文是優(yōu)秀的作文，怎樣才能寫出優(yōu)秀作文，答案不言自明。（3）編輯墻報、雜志、學習園地，可以發(fā)揮才能，搞寫作創(chuàng)造設計，自己做一名主編，做一名作者。（4）家長參與座談會，暢所欲言，心與心的

13、溝通與交流，加強口語交際能力的運用。（5）辯論會，思維靈活，口齒清晰，我說出我想要說的話，擺明觀點，順理成章。從心理學角度講，學生的寫作情緒很大程度上受興趣支配。寫作興趣的激活，關鍵在于施教藝術，教師要竭力探求新穎的教學方法，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設樂學氛圍，以激發(fā)學生興趣。實踐證明，凡是有深厚的寫作興趣和良好的寫作習慣的同學，其寫作能力遠遠超出那些沒有寫作興趣或寫作障礙的同學。因此，老師首先應下功夫改革課堂教學結構和教學方法，學習和借鑒各種教學藝術手段以激活學生對閱讀的興趣，然后在讀的基礎上進行寫作，使學生滿足強烈的求知欲的同時享受到快樂。教師要全方位地提高自己的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教法，創(chuàng)設民主和諧

14、的課堂氣氛，尊重學生的主體地位，做一個學生學習的“導師”，努力激發(fā)學生的寫作興趣。為此，廣大教師可以參考以下方法進行寫作學習障礙訓練。    1、想象    在寫作活動中，想象是必不可少的。劉勰在文心雕龍中指出了想象的特點和作用：“寂然凝思，思接千載；消焉動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”通過想象，能不斷提高學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性；同時，也可以提高學生選材構思能力，使表達內(nèi)容更豐富，思路更開闊，形象更生動。想象的方式很多，可以結合閱讀訓練，利用原材料進行擴寫、續(xù)寫等；也可以寫看圖作文，寫童

15、話，寓言故事，科幻文章等。比如：請根據(jù)項鏈的內(nèi)容，合理想象瑪?shù)贍柕碌弥楁準勤I品后所發(fā)生的事，寫一篇600字以下的小說。    2、仿寫    仿寫是模仿現(xiàn)代文章范本進行寫作，其基本的心理結構是閱讀模仿寫作。學生仿寫有重要意義：首先，仿寫為學生寫作提供了一個剛好顯現(xiàn)在眼前，雖然不夠穩(wěn)定，但尚清晰的文章映象，即為學生提供了示范文章作為參照，從而降低了寫作起始階段的難度。其次，仿寫可加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，在閱讀與寫作之間架起了一座橋梁。因此，在閱讀寫作遷移的過程中，仿寫以中介身份，通過閱讀模仿寫作的模式，成為建立穩(wěn)定的寫作認知結構的重

16、要手段。另外，仿寫雖是模仿現(xiàn)代文章范本進行寫作，但它并不要求學生做到對示范文章的模仿準確無誤，惟妙惟肖，而是取其精要，有所創(chuàng)新。也就是說，仿寫的目的不在于摹擬而在于創(chuàng)新，在于通過模仿示范文章的獨特風格，獲得創(chuàng)新意識，并寫出與示范文章相近但又不相同的有新意的文章。而仿寫本身也為文章寫作的創(chuàng)新提供了必備的條件。因此，應鼓勵學生仿寫。通過仿寫名家名篇，如荷塘月色、天山景物記、故鄉(xiāng)的榕樹、故都的秋、致橡樹等，來提高寫作能力，實踐證明是一條激發(fā)學生寫作興趣的行之有效的方法。比如：模仿碧野先生天山景物記的結構和語言，寫自己熟悉的、熱愛的××山景物記。   

17、2、仿寫3、改寫    引導學生改寫，尤其是改寫課本劇，是一個很好的激發(fā)學生寫作興趣的方法。改寫的方式有很多，可以將一首詩歌改寫成一篇散文，將一篇散文改寫成一首詩歌，將一出戲劇改寫使之適合學生表演等，都是寫作學習的一種可取的方法。比如：將詩人徐志摩再別康橋中的“尋夢？”一節(jié)詩改寫成一段散文，要求展開聯(lián)想和想象，加以擴充，字數(shù)不少于100字。經(jīng)過多方面綜合培養(yǎng)，日積月累，寫作能力會一步步提高。三，指導學生構思構思是布局謀篇，是對材料的分析、研究，確定主題，安排材料，使之條理化的過程。指導學生思路清晰，為什么寫、寫什么、怎么寫等，缺少這個環(huán)節(jié)，許多學生不會構思，見到題

18、目拿起筆來寫下去，寫的漫無邊際，信馬由韁，下筆千言，效果往往不佳。在作文訓練中學生構思的培訓也是起跑的爆發(fā)力，是萬丈高樓的地基，全班同學以此為話題，進行討論講述自己的構思、交流也是一種有效的方式。構思方法可以一點式伸展，就是一篇文章將一個內(nèi)容寫好、寫細、寫完整。如“我在家中的故事”可寫一個故事的始末。也可以多點式鋪陳，就是在文章中多寫幾個內(nèi)容，將他們有機組合在一起，如“我眼中的愛心”“讓我陶醉”可用多個畫面、事例的組合。構思貴在要有新意，指導學生以新見奇、奇中見鮮。 求異是寫作的重要支點，學生作文應注意求異思維的培養(yǎng)，特別是在作文課上要注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生標

19、新立異，不進框，不落套，不師云亦云，不邯鄲學步。應設法引導學生突破常規(guī) ，拓展思路，尋求創(chuàng)新的最佳亮點?；蛟诮Y構上不落俗套，走出窠臼；或在選材上獨特新穎；結構上盡量避免“三段論”、“四部曲”之類的“新八股”；選材上要徹底摒除“娃娃體”。具體可從以下兩個方面尋求突破： 1、張揚個性，求異創(chuàng)新。     歌德說：“顯示個性的藝術才是唯一真實的藝術?！币了_克夫斯基在談詩的技巧中也說：“要體現(xiàn)獨特性，就要用那種只有你才有的，而不是其他任何所有的方式去敘述，并且敘述那種只有你才能說出的事物?！?我們說沒有個性就沒有獨創(chuàng)?，F(xiàn)在不少學生作文，擬題往往照抄話題

20、，選材驚人相似，沒有自己獨到見解，沒有生活的真情實感，或顯示出一種材料的“拼盤”，或呈現(xiàn)程式化，虛假編造，千篇一律。因此，首先要鼓勵學生大膽張揚個性，敢于和善于發(fā)表自己獨特見解，抒寫自己特殊的內(nèi)心情感，選取自己最擅長的表達方式，采擷自己課外閱讀中獲得的精妙典例。只有這樣，作文才能展露新意。弘揚個性最根本的在于：一般人怎么寫，我又是怎么寫。如學完廉頗藺相如列傳，我鼓勵同學大膽選取自己獨特的思維視覺，從不同角度立意，結果同學們立意如下：（1）從藺相如角度：做人應寬容。（2）從廉頗角度：做人貴在知錯就改。（3）從雙方角度：合作就是力量。（4）從秦趙兩國之間關系角度：發(fā)展是硬道理。弘揚個性，就擬題而言

21、，可采用辭格，如：“人生如棋”、“上帝、你會流淚嗎？”等等；可采用俗語，如：“也談將軍額上能跑馬”；可采用數(shù)學公式，如“1+1=？”、“0”等等；也可用歌曲詩詞，如：“眾人劃將開大船”，甚至也可以從童話故事中提取如“摒棄欲望”話題，聯(lián)系到漁夫和金魚，有的同學擬題：“金魚的嘆息”、“流淚的金魚”等等，很有創(chuàng)意。就結構形式而言，可因人而異，如：題記式、書信式、演講式、序數(shù)式、層進式由此，弘揚個性才能折射出思想的光輝，形成獨特的創(chuàng)新亮點。2、尋找逆向，求異創(chuàng)新。1、張揚個性，求異創(chuàng)新。 逆向思維，又叫反向思維，是與人們慣常的思維方式相反的一種思維方式?！澳嫦蛩季S訓練不僅是實現(xiàn)作文創(chuàng)新的有效途徑，而且是培養(yǎng)學生高品質(zhì)的探究式學習能力的重要方法。 逆向思維作文，即是對一種客觀的事物或現(xiàn)象從不同的角度進行求異思維，擇其對立的一面，琵琶反彈，立意構思，行文成章。”6如有人認為“清閑是?！?/p>