1、經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生：中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：歷史2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 預(yù)習(xí)課文，了解本節(jié)課主要講述自唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，其中包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高、商業(yè)的繁榮、對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的等主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。二、 完成課后習(xí)題二、 教學(xué)課題 本節(jié)課主要講述自唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，其中包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高、商業(yè)的繁榮、對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的等主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。對(duì)于整個(gè)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，

2、經(jīng)濟(jì)重心南移是我國(guó)歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是迄今為止經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷，具有劃時(shí)代的歷史意義和深遠(yuǎn)影響。在本單元中，它更是起到了承上啟下的作用。三、 教材分析通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖片、動(dòng)腦筋分析，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，最后明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。 通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的

3、領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。四、 教學(xué)方法 講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法 五、 教學(xué)過(guò)程1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題【百度搜索】中國(guó)政區(qū)地圖如果在課堂一開(kāi)始就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的興趣的話(huà)，這堂課無(wú)疑就成功一半了。為了達(dá)到這樣目的，我決定,創(chuàng)設(shè)情景,提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。首先展示中國(guó)地圖,向?qū)W生明確中國(guó)地理南北劃分的界線(xiàn),并請(qǐng)學(xué)生選擇他們?cè)敢饩幼≡谀戏竭€是愿意居住在北方，說(shuō)出原因。按情理來(lái)說(shuō)，學(xué)生的回答是偏向于南方的，我就可以總結(jié)出人口的遷移相關(guān)的各種因素（社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境、人文環(huán)境等等

4、，同時(shí)亦為后面對(duì)中國(guó)古代史上三個(gè)大的人口流動(dòng)原因分析作鋪墊），而更明確現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)重心在南方，但是古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心在北方，接著再拋出一個(gè)問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)重心什么會(huì)南移呢？它又是什么時(shí)候南移的呢？這有如一石激起千層浪，吸引學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2、 層層設(shè)疑，透析難點(diǎn)、重點(diǎn)【百度文庫(kù)】唐宋經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較研究請(qǐng)學(xué)生討論分析中國(guó)古代史上三個(gè)大的人口流動(dòng)當(dāng)中的共同特點(diǎn)（在教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生一般都能夠得由北向南遷移，均發(fā)生在北方戰(zhàn)亂頻繁，自然環(huán)境惡化的背景下等共同特點(diǎn)）。在這個(gè)問(wèn)題的討論結(jié)果基礎(chǔ)上，很容易的學(xué)生就可以得出南方自然相對(duì)應(yīng)的社會(huì)戰(zhàn)亂少，安定、自然環(huán)境優(yōu)越的結(jié)論。接著教師再提出了第二個(gè)問(wèn)題“

5、南遷的人口給南方會(huì)帶什么樣的影響？” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本內(nèi)容可以得出增加了勞動(dòng)力、帶來(lái)了技術(shù)、資金、文化等等，那么到此時(shí)，學(xué)生就相當(dāng)輕松地獲得了南方經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的原因，解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了解決“經(jīng)濟(jì)重心南移是由量變到質(zhì)變結(jié)果，是一個(gè)歷史過(guò)程”這一難點(diǎn)，我選擇了從學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)中例子作為類(lèi)比，那就是在學(xué)習(xí)成績(jī)落后于別人的情況下如何超越。由此類(lèi)比經(jīng)濟(jì)重心南移是一個(gè)過(guò)程，并且要在速度上，技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)總量的超越才算完成南移的過(guò)程，是量變到質(zhì)變的結(jié)果。到了這里第二個(gè)難點(diǎn)得到解決。為了解決“南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)”這一重心，我又在上一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上提出“既然說(shuō)經(jīng)濟(jì)重心南移是一個(gè)過(guò)程，那么它在時(shí)

6、候完成呢？”請(qǐng)你以事實(shí)作出說(shuō)明”，在這個(gè)問(wèn)題上采取學(xué)生分小組探究，再上臺(tái)進(jìn)行演講、演示，完成南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)的內(nèi)容。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生一般都能較好地完成這一部。然后我再進(jìn)行小結(jié)，明確在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面的表現(xiàn)，在有理有據(jù)的基礎(chǔ)上，令學(xué)生最后得出經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)的南移最終完成于南宋這樣的結(jié)論。3、知識(shí)遷移，能力開(kāi)拓。與學(xué)生共同總結(jié)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)因素的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展 “我為西部開(kāi)發(fā)獻(xiàn)一計(jì)”拓展活動(dòng)，提高知識(shí)的遷移能力。并在全面認(rèn)識(shí)歷史面貌中得到較全面的引導(dǎo)，同時(shí)亦是對(duì)課文的小結(jié)?！景俣劝倏啤恐袊?guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移和唐宋江南經(jīng)濟(jì)研究 教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示宋代貨郎圖，設(shè)問(wèn)：這幅

7、圖片反映了什么？導(dǎo)入新課。調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)新課南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展展示耕獲圖，設(shè)問(wèn)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么？展示水稻圖片，設(shè)問(wèn)：居宋朝糧食產(chǎn)量首位的是什么作物？    從越南引進(jìn)新的水稻品種是？動(dòng)畫(huà)展示棉花種植范圍圖，讓學(xué)生了解棉花種植范圍的擴(kuò)大。展示茶園圖片，讓學(xué)生了解茶樹(shù)種植情況。【百度圖片】江南茶園打出“蘇湖熟，天下足”農(nóng)諺，設(shè)問(wèn)：這句農(nóng)諺是什么意思？展示耕獲圖。動(dòng)腦筋：仔細(xì)觀(guān)察右圖，看看圖中的農(nóng)民都在從事哪些勞動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)生分析歷史的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。南方手工業(yè)的興旺展示絲織品、棉紡、瓷器圖片

8、，讓學(xué)生了解宋代手工業(yè)的發(fā)展情況，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。動(dòng)腦筋：左圖是一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。南方商業(yè)的繁榮展示宋代城市商業(yè)區(qū)圖片和泉州清真寺圖片，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！景俣劝倏啤咳萸逭嫠聞?dòng)腦筋：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說(shuō)明什么?情景再現(xiàn)：讓學(xué)生模仿一個(gè)商人帶著銅錢(qián)的四川經(jīng)商行。動(dòng)腦筋：想一想，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣?紙幣與金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?今天的貨幣又有了什么新發(fā)展?為學(xué)生分析下面的問(wèn)題打基礎(chǔ)。小結(jié)開(kāi)始于唐朝的經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移是何時(shí)完成

9、的？培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。六、 教學(xué)反思1、導(dǎo)入比較成功。先讓學(xué)生觀(guān)察今天的中國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的了解指出今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，然后提出問(wèn)題：這些地區(qū)大都位于南方，那南方自古是這樣發(fā)達(dá)嗎？以此激起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代南方情況的好奇。然后給出兩則史料：司馬遷史記筆下西漢時(shí)的江南景象，宋朝宋書(shū)中描繪的江南景象，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，變化具體表現(xiàn)在哪些方面？由此引起學(xué)生思考，導(dǎo)入本課。我認(rèn)為對(duì)于古代經(jīng)濟(jì)史學(xué)生理解起來(lái)比較難，所以一開(kāi)始就應(yīng)該拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從學(xué)生身邊熟悉的事件講起，抓住他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心和探究欲。而這確實(shí)達(dá)到了一個(gè)很好的預(yù)想效果。    2、對(duì)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容的教學(xué)思路比較清晰，步步深入。我的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現(xiàn)，第三步依據(jù)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這三方面帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)；既起到了導(dǎo)入每個(gè)主題的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，利于對(duì)繁雜而又不熟悉的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容有個(gè)較為清晰的了解，而課下通過(guò)與學(xué)生的交流，這一設(shè)計(jì)思路得到學(xué)生的肯定。七、 教師個(gè)人介紹省份：山東 學(xué)校：青州市鄭母初中 姓名： 張希光 職