1、17下棋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：下棋是一篇散文，是梁實秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點之一，就是細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨到而深刻的感受。教學(xué)這篇文章重要的是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)觀察，留心對弈者的表情和舉止，從中感悟生活，享受生活的樂趣。同時還要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文詼諧而生動的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：1、 了解作者梁實秋。2、 掌握基本的生字詞。做到會讀、會寫、理解詞義。3、 反復(fù)讀課文，從中學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。4、 揣摩本文生動詼諧而生動的語言。過程與方法：自主、合作、探究。情感、態(tài)度、價值觀：以文中人物的類型為鏡子，反觀自己的言行，樹立良好的個人形象。學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)習(xí)作

2、者對人物的描寫方法，揣摩本文生動詼諧而生動的語言。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。3、了解中國象棋。教學(xué)課時：兩課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解作者，掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計：一、 導(dǎo)入：由學(xué)生自由談象棋導(dǎo)入?？梢猿鍪緦嵨锵笃?，讓學(xué)生了解象棋。二、指名介紹作者或教師用多媒體展示作者情況。梁實秋(19031 -1987.11 3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。1915 年秋考入清華學(xué)校。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。第一篇翻譯小說藥商的妻1920 年 9月發(fā)表于清華周

3、刊增刊第 6 期。第一篇散文詩荷水池畔發(fā)表于 1921 年 5 月 28 日晨報第 7 版。1923 年畢業(yè)后赴美留學(xué)， 1926 年回國任教于南京東南大學(xué)。 第二年到上海編緝時事新報副刊青光，同時與張禹九合編苦茶雜志。不久任暨南大學(xué)教授。最初他崇尚浪漫主義， 發(fā)表不少詩作。 在美國哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時受新人文主義者白壁德影響較深。 他的代表性論文 現(xiàn)代中國文學(xué)之浪漫的趨勢 1926 年在晨報副鐫發(fā)表，認(rèn)為中國新文學(xué)存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930 年，楊振聲邀請他到青島大學(xué)任外文系主任兼圖書館長。 1932 年到天津編益世報幅刊文學(xué)周刊 。1934

4、 年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。 1935 年秋創(chuàng)辦自由評論，先后主編過世界日報副刊學(xué)文和北平晨報副刊文藝 。七七事變，離家獨身到后方。 1938 年任國民參政會參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會并擔(dān)任教科書編輯委員會常委，年底開始編輯中央日報副刊平明。抗戰(zhàn)勝利后回北平任師大英語系教授。 1949 年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院 (后改師范大學(xué) )英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長。 1961 年起專任師大英語研究所教授。 1966 年退休。 40 歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作雅舍小品從1949 年起 20 多年共出 4 輯。 30 年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到

5、 1970 年完成了全集的翻譯，計劇本 37 冊，詩 3 冊。晚年用 7年時間完成百萬言著作英國文學(xué)史 。三、 整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，解決下列問題：1、 解決生字詞。做到會讀、會寫、會解釋?？捎枚嗝襟w來檢測學(xué)生課外預(yù)習(xí)情況。給下列加橫線字注音并解釋詞語：博弈 俏罵 排闥 闃不見人劍拔弩張中肯 嗤之以鼻嗜此不疲枰 寮。2、 文章列舉了哪些棋人棋事？學(xué)生分組，再讀課文，圍繞這個問題展開討論，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。下棋是梁實秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點之一，就是細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋（板書）的獨到而深刻的感受。下棋的最大樂趣在于自己局勢有利時，靜靜地欣賞對方痛苦不堪的種種窘態(tài)

6、。梁實秋先生一口氣用了七個“或”字，把對方的窘態(tài)繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來，使人如臨其景，如聞其聲。而“太有涵養(yǎng)的人”偏偏在重創(chuàng)面前裝出一副滿不在乎的樣子，使人不禁“索然寡味”。無奈之中，只得在被對方所窘時以牙還牙， “努力做出不介意狀”，“消極地減少對方的樂趣” 。觀棋的描寫也同樣細(xì)膩。 人說“觀棋不語真君子”，而事實上大多數(shù)人難于做到，梁實秋先生也不能免俗。然而脫俗的是，他居然用一句近似格言的警句寫出這種感受： “觀棋不語是一種痛苦。 ”為什么？兩難呀！不出聲是萬萬做不到的“喉間硬是癢的出奇，思一吐為快” ；出聲也難說得中肯，一個人罵你“多嘴驢”，另一個人也不感激你，“難道我還不曉得這樣

7、走？”說得不中肯，下棋的兩個人會一起嗤之以鼻，同樣挨罵。梁實秋先生能寫出這種“人人心中有、個個筆下無”的極為深刻細(xì)膩的感受，啟示我們要寫出好的散文，就必須從深入觀察和體驗生活入手。四、延伸、拓展：你在生活中是否有過這樣的感受，說給大家聽聽， 談?wù)勛约旱母邢?。五?作業(yè)：1、 找出自己最喜歡的或不喜歡的語句（段），做點評。2、 默寫本文中的生字詞。第二課時教學(xué)內(nèi)容：體味語言，體會寫作方法。教學(xué)設(shè)計：一、 導(dǎo)入這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽，請找出文中你認(rèn)為描寫精彩的地方，并說明理由。二、 品味語言：1、 在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄的語句，并陳述自己的理由。教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生去

8、體會文中語言的詼諧之處。2、 師生共同點評學(xué)生交流的內(nèi)容，教師小結(jié)。本文的語言特點是語言流暢、生動、詼諧、風(fēng)趣。細(xì)細(xì)體會，可以發(fā)現(xiàn)散文主要運用了以下幾種手法：一是抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫式的勾勒。例如描寫一個人觀棋時怎么也憋不住要說，挨了下棋人的耳光后，“還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼要抽車，要抽車！”實在令人忍俊不禁。又例如寫一個人要悔棋，另一個人不許悔時，他們“在門后角里扭做一團，一個人騎在另一個人的身上，在他的口里挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認(rèn)真的態(tài)度憨得可愛”，寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，趣妙橫生。二是準(zhǔn)確地運用了對比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法。對七種下棋時窘態(tài)的描寫， 以棋觀人時列舉的種種類型的人