1、重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化水體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律水體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（一）（一）重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 考情報(bào)告考情報(bào)告 重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 考向分析考向分析 看近三年的高考命題可知，本專題高頻考點(diǎn)：看近三年的高考命

2、題可知，本專題高頻考點(diǎn)：水循環(huán)及河流補(bǔ)給，水循環(huán)及河流補(bǔ)給，河流特征，河流特征，洋流對(duì)地理環(huán)境洋流對(duì)地理環(huán)境影響?？疾榉绞揭运h(huán)模式圖、區(qū)域圖、流量過(guò)程影響?？疾榉绞揭运h(huán)模式圖、區(qū)域圖、流量過(guò)程圖為切入點(diǎn)，注重考查學(xué)生的空間定位能力和讀圖分圖為切入點(diǎn)，注重考查學(xué)生的空間定位能力和讀圖分析能力。今后以環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題為背景，以可持續(xù)發(fā)析能力。今后以環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題為背景，以可持續(xù)發(fā)展為宗旨，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，以圖表為載體，展為宗旨，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，以圖表為載體，突出考查人類活動(dòng)與水體的關(guān)系，將是重要命題趨突出考查人類活動(dòng)與水體的關(guān)系，將是重要命題趨勢(shì)。勢(shì)。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教

3、師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化水體運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系構(gòu)建重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化教師來(lái)助力1.考生復(fù)習(xí)水循環(huán)時(shí)，除了準(zhǔn)確理解和掌握水循環(huán)示意考生復(fù)習(xí)水循環(huán)時(shí)，除了準(zhǔn)確理解和掌握水循環(huán)示意圖，還應(yīng)注意教材中的知識(shí)聯(lián)系。圖，還應(yīng)注意教材中的知識(shí)聯(lián)系。2.從初中教材河流水系、水文特征，到高中地理河流補(bǔ)從初中教材河流水系、水文特征，到高中地理河流補(bǔ)給形式，再到流域治理與開發(fā)，應(yīng)做為一個(gè)整體把給形式，再到流域治理與開發(fā)，應(yīng)做為一個(gè)整體把握，就能應(yīng)對(duì)任何形式的河流

4、題型。握，就能應(yīng)對(duì)任何形式的河流題型。3、影響徑流的因素主要包括氣候因素影響徑流的因素主要包括氣候因素(降水量、降水形降水量、降水形式、強(qiáng)度、蒸發(fā)等式、強(qiáng)度、蒸發(fā)等)與下墊面因素與下墊面因素(地形、地質(zhì)、植物地形、地質(zhì)、植物狀況等狀況等)。徑流可分為地下徑流和地表徑流。徑流可分為地下徑流和地表徑流(河流水河流水)。河流水應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容為河流的水文、水系特征河流水應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容為河流的水文、水系特征等。等。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化教師來(lái)助力4.復(fù)習(xí)洋流的分布時(shí)，應(yīng)把記憶重點(diǎn)放在洋流的流復(fù)習(xí)洋流的分布時(shí)

5、，應(yīng)把記憶重點(diǎn)放在洋流的流向和性質(zhì)上，同時(shí)要結(jié)合圖形掌握其規(guī)律，注意向和性質(zhì)上，同時(shí)要結(jié)合圖形掌握其規(guī)律，注意“環(huán)環(huán)”這個(gè)字的含義。這個(gè)字的含義。5.在復(fù)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，注意把握關(guān)鍵在復(fù)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，注意把握關(guān)鍵詞，如對(duì)生物資源的影響抓住詞，如對(duì)生物資源的影響抓住“擾動(dòng)擾動(dòng)”“”“上涌上涌”等關(guān)鍵詞，對(duì)航運(yùn)的影響抓住等關(guān)鍵詞，對(duì)航運(yùn)的影響抓住“順流順流(逆流逆流)”“海海霧霧”“”“冰山冰山”等關(guān)鍵詞。等關(guān)鍵詞。 重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化考點(diǎn)一河流水系、水文特征及河流補(bǔ)給考點(diǎn)一河流

6、水系、水文特征及河流補(bǔ)給考點(diǎn)二流域的開發(fā)、建設(shè)與綜合治理的分析思路考點(diǎn)二流域的開發(fā)、建設(shè)與綜合治理的分析思路考點(diǎn)三洋流及其對(duì)地理環(huán)境影響考點(diǎn)三洋流及其對(duì)地理環(huán)境影響重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 真題領(lǐng)悟真題領(lǐng)悟 1(2014四川文綜，四川文綜，1112)降雨量指一定時(shí)間內(nèi)的降雨平鋪在降雨量指一定時(shí)間內(nèi)的降雨平鋪在地面的水層深度；一定時(shí)間內(nèi)的河流徑流總量平鋪在流域地面地面的水層深度；一定時(shí)間內(nèi)的河流徑流總量平鋪在流域地面的水層深度叫徑流深度。下圖是我國(guó)某地氣溫、降雨量和所在的水層深度叫徑流深度。下圖是我國(guó)某地

7、氣溫、降雨量和所在流域徑流深度統(tǒng)計(jì)圖。流域徑流深度統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答讀圖回答(1)(2)題。題?？键c(diǎn)一河流水系、水文特征及河流補(bǔ)給考點(diǎn)一河流水系、水文特征及河流補(bǔ)給(1)該流域河流夏季補(bǔ)給來(lái)源主要是雨水和該流域河流夏季補(bǔ)給來(lái)源主要是雨水和 ()A湖泊水湖泊水 B地下水地下水 C冰雪融水冰雪融水 D沼澤水沼澤水(2)能反映該流域地域特征的地理現(xiàn)象是能反映該流域地域特征的地理現(xiàn)象是 ()A地表風(fēng)沙少地表風(fēng)沙少 B山麓青青草山麓青青草C樹上柑橘紅樹上柑橘紅 D草場(chǎng)牦牛跑草場(chǎng)牦牛跑重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化2201

8、42014天津文綜，天津文綜，13(1)(3)13(1)(3)，1111分分 讀圖，回答問(wèn)題。讀圖，回答問(wèn)題。(1)圖甲中所示地區(qū)的地形類圖甲中所示地區(qū)的地形類型是型是_。(2分分)(2)據(jù)圖甲、圖乙中的信息，據(jù)圖甲、圖乙中的信息，概括出概括出B城附近河段的水文城附近河段的水文特征。請(qǐng)答出三項(xiàng)。特征。請(qǐng)答出三項(xiàng)。(9分分)重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 試題溯源試題溯源 1河流的水系特征河流的水系特征重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維

9、模型化【方法點(diǎn)撥【方法點(diǎn)撥】 河流流向的判斷方法河流流向的判斷方法(1)根據(jù)一條等高線，判定河流流向：根據(jù)一條等高線，判定河流流向：只要知道一條等高線的彎曲狀況，就可以確定河流的流只要知道一條等高線的彎曲狀況，就可以確定河流的流向，即從等高線的凸出方向流過(guò)來(lái)。向，即從等高線的凸出方向流過(guò)來(lái)。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(2)根據(jù)湖泊或水庫(kù)上下游的水位變化曲線，判定河流流向：根據(jù)湖泊或水庫(kù)上下游的水位變化曲線，判定河流流向：湖泊或水庫(kù)對(duì)河流徑流有調(diào)節(jié)作用，使得湖泊或水庫(kù)下游的河湖泊或水庫(kù)對(duì)河流徑流有調(diào)節(jié)作用，

10、使得湖泊或水庫(kù)下游的河流年徑流量比較平穩(wěn)，所以水位變化曲線的起伏就較小。流年徑流量比較平穩(wěn)，所以水位變化曲線的起伏就較小。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化2河流水文特征及其影響因素分析河流水文特征及其影響因素分析(1)包括內(nèi)容：主要有河流的流量、流速、水位、汛期、結(jié)包括內(nèi)容：主要有河流的流量、流速、水位、汛期、結(jié)冰期、含沙量等。冰期、含沙量等。 (2)影響因素影響因素流量：取決于流域面積大小、流域內(nèi)的降水與蒸發(fā)關(guān)流量：取決于流域面積大小、流域內(nèi)的降水與蒸發(fā)關(guān)系。系。流速：主要與流域內(nèi)的地形條件有關(guān)。流速：主要與

11、流域內(nèi)的地形條件有關(guān)。汛期：取決于主要補(bǔ)給水源的季節(jié)變化。汛期：取決于主要補(bǔ)給水源的季節(jié)變化。結(jié)冰期：主要與流域內(nèi)氣溫的高低有關(guān)。結(jié)冰期：主要與流域內(nèi)氣溫的高低有關(guān)。含沙量：主要與植被覆蓋狀況、河流補(bǔ)給條件、流域內(nèi)含沙量：主要與植被覆蓋狀況、河流補(bǔ)給條件、流域內(nèi)的人類活動(dòng)有關(guān)。的人類活動(dòng)有關(guān)。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化3人類活動(dòng)對(duì)河流水文特征的影響人類活動(dòng)對(duì)河流水文特征的影響人類活動(dòng)人類活動(dòng)流量和水位變化流量和水位變化含沙量變化含沙量變化破壞植被破壞植被地表徑流量增加，使河流水位地表徑流量增加，使河流水位

12、陡漲陡落陡漲陡落增加增加植樹種草植樹種草地表徑流量減少，使河流水位地表徑流量減少，使河流水位升降緩慢升降緩慢減少減少硬化城市路面硬化城市路面增加地面徑流，使河流水位陡增加地面徑流，使河流水位陡漲陡落漲陡落鋪設(shè)滲水磚鋪設(shè)滲水磚減少地面徑流，增加地下徑減少地面徑流，增加地下徑流，使河流水位平緩流，使河流水位平緩修建水庫(kù)修建水庫(kù)對(duì)流量有調(diào)節(jié)作用，使河流水對(duì)流量有調(diào)節(jié)作用，使河流水位平穩(wěn)位平穩(wěn)減少水庫(kù)以下河減少水庫(kù)以下河段河流含沙量段河流含沙量圍湖造田圍湖造田湖泊對(duì)河流徑流的調(diào)節(jié)作用減湖泊對(duì)河流徑流的調(diào)節(jié)作用減弱，水位陡漲陡落弱，水位陡漲陡落重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)

13、巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化4.陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系大氣降水大氣降水(雨水雨水)是陸地各水體最主要的補(bǔ)給來(lái)源，其相互補(bǔ)是陸地各水體最主要的補(bǔ)給來(lái)源，其相互補(bǔ)給關(guān)系如下圖所示：給關(guān)系如下圖所示：重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化5河流的主要補(bǔ)給形式河流的主要補(bǔ)給形式重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化【探究點(diǎn)一點(diǎn)撥【探究點(diǎn)一點(diǎn)撥】水文特征水文特征主要是指水體本身的特征表現(xiàn)，主要是指水體

14、本身的特征表現(xiàn)，從流量大小、水位高低、含沙量多少、有無(wú)結(jié)冰從流量大小、水位高低、含沙量多少、有無(wú)結(jié)冰期和凌汛等方面進(jìn)行分析。期和凌汛等方面進(jìn)行分析。水系特征水系特征水系是指江、河、湖、海、水庫(kù)、水系是指江、河、湖、海、水庫(kù)、渠道、池塘、水井等及其附屬地物和水文資料的渠道、池塘、水井等及其附屬地物和水文資料的總稱，從源地、流向、流域、河道等方面考慮?？偡Q，從源地、流向、流域、河道等方面考慮。影響分析影響分析從水文特征和水系特征影響因素從水文特征和水系特征影響因素的差異性方面理解二者的區(qū)別；從二者對(duì)航運(yùn)的的差異性方面理解二者的區(qū)別；從二者對(duì)航運(yùn)的影響理解二者的相似性。影響理解二者的相似性。重點(diǎn)整合

15、重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化1哈爾濱哈爾濱2013年年9月月13日電，松花江、黑龍江干流處于全面退日電，松花江、黑龍江干流處于全面退水階段，黑龍江干流同江以上江段回落至警戒水位以下，水階段，黑龍江干流同江以上江段回落至警戒水位以下，松花江干流已全面回落至警戒水位以下。松花江干流已全面回落至警戒水位以下。結(jié)合下圖回答結(jié)合下圖回答(1)(3)題。題。 預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練 視視 角角 1 1結(jié)合河流水文特征考查水循環(huán)的環(huán)節(jié)及影響結(jié)合河流水文特征考查水循環(huán)的環(huán)節(jié)及影響重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互

16、動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)對(duì)此次松花江、黑龍江干流水位影響最大的是對(duì)此次松花江、黑龍江干流水位影響最大的是()A雨水雨水B冰川融水冰川融水C積雪融水積雪融水D湖泊調(diào)節(jié)湖泊調(diào)節(jié)(2)若圖中序號(hào)表示水循環(huán)的環(huán)節(jié)，則可以減輕若圖中序號(hào)表示水循環(huán)的環(huán)節(jié)，則可以減輕環(huán)節(jié)的是環(huán)節(jié)的是()A植樹造林植樹造林B城市化加快城市化加快C平整土地平整土地D土壤沙化土壤沙化(3)圖示河段中，與嫩江相比，松花江突出的水文特征是圖示河段中，與嫩江相比，松花江突出的水文特征是 ()A水位季節(jié)變化小水位季節(jié)變化小B有凌汛有凌汛C含沙量大含沙量大D有春汛有春汛重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師

17、來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化2(2014廣州調(diào)研廣州調(diào)研)下圖是我國(guó)某條河流流量與氣溫的關(guān)系示下圖是我國(guó)某條河流流量與氣溫的關(guān)系示意圖，該地全年降水量比較均勻。意圖，該地全年降水量比較均勻。讀圖完成下列各題。讀圖完成下列各題。視視 角角 2 2河流水系、水文特征分析河流水系、水文特征分析重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)比較該河流甲、丙兩個(gè)汛期形成原因的異同。比較該河流甲、丙兩個(gè)汛期形成原因的異同。(2)分析乙時(shí)段河流流量較小的原因。分析乙時(shí)段河流流

18、量較小的原因。(3)歸納該河流的水文特征。歸納該河流的水文特征。(4)近幾十年來(lái)該河水量明顯減少，甚至夏季出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，請(qǐng)近幾十年來(lái)該河水量明顯減少，甚至夏季出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，請(qǐng)分析其原因。分析其原因。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化讀某水系圖，回答讀某水系圖，回答(1)(2)題。題。(1)圖中虛線表示的地理事物，在下列地區(qū)中最容易判定的是圖中虛線表示的地理事物，在下列地區(qū)中最容易判定的是()A沿海地區(qū)沿海地區(qū) B平原地區(qū)平原地區(qū)C山地地區(qū)山地地區(qū) D河流下游地區(qū)河流下游地區(qū)重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高

19、頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(2)下列有關(guān)該水系的敘述，不正確的是下列有關(guān)該水系的敘述，不正確的是()A該河流水源補(bǔ)給可能來(lái)自大氣降水或地下水該河流水源補(bǔ)給可能來(lái)自大氣降水或地下水B河盆內(nèi)干支流匯合入海，參與了海陸間水循環(huán)河盆內(nèi)干支流匯合入海，參與了海陸間水循環(huán)C河盆內(nèi)地表徑流首先從流域內(nèi)透水性很強(qiáng)和坡度較緩的地河盆內(nèi)地表徑流首先從流域內(nèi)透水性很強(qiáng)和坡度較緩的地方開始，然后逐漸擴(kuò)及全流域方開始，然后逐漸擴(kuò)及全流域D降水強(qiáng)度越大，越有利于河流水量的增加降水強(qiáng)度越大，越有利于河流水量的增加重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧

20、突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化例例1 1 圖圖71為某河流局部水系及甲地月平均徑流量曲線和降水為某河流局部水系及甲地月平均徑流量曲線和降水量柱狀圖。完成量柱狀圖。完成(1)(2)題。題。(1)圖中甲地河流搬運(yùn)能力最弱的時(shí)期是圖中甲地河流搬運(yùn)能力最弱的時(shí)期是()A11月至次年月至次年1月月B2月至月至4月月C5月至月至7月月 D8月至月至10月月(2)甲地徑流峰值顯著滯后于降水峰值的主要原因是甲地徑流峰值顯著滯后于降水峰值的主要原因是()A蒸發(fā)旺盛蒸發(fā)旺盛 B河道彎曲河道彎曲 C地勢(shì)起伏地勢(shì)起伏 D濕地調(diào)蓄濕地調(diào)蓄重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互

21、動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 真題領(lǐng)悟真題領(lǐng)悟 1(2014廣東文綜，廣東文綜，7)隨著我國(guó)南方地區(qū)部分江河水庫(kù)主要功隨著我國(guó)南方地區(qū)部分江河水庫(kù)主要功能的退化，大壩將被拆除。當(dāng)河流生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定之后，與能的退化，大壩將被拆除。當(dāng)河流生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定之后，與拆壩前相比，將會(huì)出現(xiàn)的變化有拆壩前相比，將會(huì)出現(xiàn)的變化有()A壩址上游枯水期平均水位上升壩址上游枯水期平均水位上升B壩址上游汛期出現(xiàn)的季節(jié)提前壩址上游汛期出現(xiàn)的季節(jié)提前C壩址下游徑流量年際變化減少壩址下游徑流量年際變化減少D壩址下游汛期洪峰流量增大壩址下游汛期洪峰流量增大考點(diǎn)二流域的開發(fā)、建設(shè)與綜合治理的分析思路考點(diǎn)

22、二流域的開發(fā)、建設(shè)與綜合治理的分析思路重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化解析解析大壩對(duì)下游河段具有調(diào)節(jié)徑流的作用，對(duì)上游影響不大壩對(duì)下游河段具有調(diào)節(jié)徑流的作用，對(duì)上游影響不大，拆壩后上游枯水期平均水位沒有變化，大，拆壩后上游枯水期平均水位沒有變化，A項(xiàng)錯(cuò)。壩址上游項(xiàng)錯(cuò)。壩址上游的汛期拆壩前后應(yīng)該沒有變化，的汛期拆壩前后應(yīng)該沒有變化，B項(xiàng)錯(cuò)。大壩對(duì)下游河段具有項(xiàng)錯(cuò)。大壩對(duì)下游河段具有調(diào)節(jié)徑流的作用，拆壩后調(diào)節(jié)作用喪失，徑流量變化增大，調(diào)節(jié)徑流的作用，拆壩后調(diào)節(jié)作用喪失，徑流量變化增大，C項(xiàng)錯(cuò)。大壩具有調(diào)節(jié)徑流作用，

23、拆壩后，調(diào)節(jié)功能喪失，汛期項(xiàng)錯(cuò)。大壩具有調(diào)節(jié)徑流作用，拆壩后，調(diào)節(jié)功能喪失，汛期洪峰流量增大，洪峰流量增大，D項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。答案答案D重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化220142014北京文綜，北京文綜，36(1)36(1)，1212分分 讀下圖，回答下列問(wèn)題。讀下圖，回答下列問(wèn)題。20世紀(jì)世紀(jì)50年代以來(lái)，針對(duì)海河流域頻發(fā)的旱澇災(zāi)害，在流年代以來(lái)，針對(duì)海河流域頻發(fā)的旱澇災(zāi)害，在流域西部、北部修建了大量水庫(kù)，在東部新開了多條入海河域西部、北部修建了大量水庫(kù)，在東部新開了多條入海河道。道。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)

24、助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化結(jié)合流域氣候和地形特點(diǎn)，分析修建水庫(kù)和新開入海河道的自結(jié)合流域氣候和地形特點(diǎn)，分析修建水庫(kù)和新開入海河道的自然原因。然原因。(12分分)解析解析首先明確中上游修建水庫(kù)和下游新開入海河道的意義。首先明確中上游修建水庫(kù)和下游新開入海河道的意義。修建水庫(kù)可調(diào)蓄徑流，緩解旱澇災(zāi)害；開挖入海新河主要用于修建水庫(kù)可調(diào)蓄徑流，緩解旱澇災(zāi)害；開挖入海新河主要用于排洪，然后結(jié)合流域氣候和地形特點(diǎn)分析原因。排洪，然后結(jié)合流域氣候和地形特點(diǎn)分析原因。答案答案流域內(nèi)降水量偏少且集中于夏季，季節(jié)和年際變化大。流域內(nèi)降水量偏少且

25、集中于夏季，季節(jié)和年際變化大。中上游地區(qū)以山地、高原為主，平時(shí)地表徑流量少，暴雨時(shí)洪中上游地區(qū)以山地、高原為主，平時(shí)地表徑流量少，暴雨時(shí)洪峰流量大，修建水庫(kù)蓄水調(diào)節(jié)，可緩解旱澇災(zāi)害。下游地區(qū)以峰流量大，修建水庫(kù)蓄水調(diào)節(jié)，可緩解旱澇災(zāi)害。下游地區(qū)以平原為主，排水不暢，支流集中匯聚于海河，易發(fā)生洪澇，開平原為主，排水不暢，支流集中匯聚于海河，易發(fā)生洪澇，開挖人工河道，主要用于排水泄洪。挖人工河道，主要用于排水泄洪。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 命題探源命題探源 1流域開發(fā)的自然背景評(píng)價(jià)流域開發(fā)的自然背景評(píng)價(jià)流域

26、自然環(huán)境是開發(fā)的基礎(chǔ)，在對(duì)流域開發(fā)的自然背景進(jìn)流域自然環(huán)境是開發(fā)的基礎(chǔ)，在對(duì)流域開發(fā)的自然背景進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先確定流域的自然特征，然后結(jié)合各自然要行評(píng)價(jià)時(shí)，要先確定流域的自然特征，然后結(jié)合各自然要素的相互關(guān)系和影響，確定河流利用方式和流域開發(fā)方素的相互關(guān)系和影響，確定河流利用方式和流域開發(fā)方向。具體分析如下：向。具體分析如下：重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化2分析流域開發(fā)與治理的一般思路分析流域開發(fā)與治理的一般思路分析流域綜合開發(fā)與治理時(shí)，首先根據(jù)流域的自然條件和分析流域綜合開發(fā)與治理時(shí)，首先根據(jù)流域的自然條件

27、和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，確定制約流域發(fā)展的不利因素，然后根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，確定制約流域發(fā)展的不利因素，然后根據(jù)制約因素探索綜合治理的對(duì)策。總體分析思路如下所示：制約因素探索綜合治理的對(duì)策?？傮w分析思路如下所示：重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)具體措施如下所示：具體措施如下所示：重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(2)內(nèi)河航運(yùn)價(jià)值分析內(nèi)河航運(yùn)價(jià)值分析自然條件：主要考慮流量大小、流速快慢、有無(wú)結(jié)冰期、地自然條件：主要考慮流量大小、流速快

28、慢、有無(wú)結(jié)冰期、地形狀況。形狀況。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：主要考慮經(jīng)濟(jì)腹地的面積、經(jīng)濟(jì)腹地內(nèi)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：主要考慮經(jīng)濟(jì)腹地的面積、經(jīng)濟(jì)腹地內(nèi)人口、城市的多少和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低?？?、城市的多少和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(3)分析水能資源豐富的原因分析水能資源豐富的原因逆向思考：逆向思考：注意，寫答案時(shí)，不能只寫注意，寫答案時(shí)，不能只寫“流量大，落差大流量大，落差大”，這是兩，這是兩個(gè)得分的關(guān)鍵詞，還需要對(duì)其深挖，形成有因果關(guān)系的句個(gè)得分的關(guān)鍵詞，還需要對(duì)其深挖，形成有因果關(guān)系的句子。如：子。

29、如：熱帶季風(fēng)氣候，降水量大，流量大；熱帶季風(fēng)氣候，降水量大，流量大；位于第位于第一、二級(jí)階梯交界處，河流落差大，所以水能豐富。一、二級(jí)階梯交界處，河流落差大，所以水能豐富。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化1下圖為某河流域示意圖，下圖為某河流域示意圖，讀圖回答讀圖回答(1)(2)題。題。 預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練 視視 角角 1 1流域綜合開發(fā)及影響流域綜合開發(fā)及影響重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)以下關(guān)于圖示流域綜合開發(fā)的敘述，正

30、確的是以下關(guān)于圖示流域綜合開發(fā)的敘述，正確的是()ab段應(yīng)效仿段應(yīng)效仿cf段和段和be段，大力發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)段，大力發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)bc段應(yīng)大力段應(yīng)大力發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)流域內(nèi)應(yīng)進(jìn)行西電東送，促進(jìn)東流域內(nèi)應(yīng)進(jìn)行西電東送，促進(jìn)東部發(fā)展煉鋁工業(yè)部發(fā)展煉鋁工業(yè)bc段的梯級(jí)開發(fā)促進(jìn)了段的梯級(jí)開發(fā)促進(jìn)了cf段灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)段灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展展AB CD重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(2)為治理該流域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣?jì)劃在流域內(nèi)大為治理該流域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣?jì)劃在流域內(nèi)大力植樹造林，這

31、主要是利用了森林的哪種生態(tài)功能力植樹造林，這主要是利用了森林的哪種生態(tài)功能()A防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田B消除污染，美化環(huán)境消除污染，美化環(huán)境C涵養(yǎng)水源，保持水土涵養(yǎng)水源，保持水土D調(diào)節(jié)氣候調(diào)節(jié)氣候重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化解析解析第第(1)題，題，ab段位于河流上游，由于地形地勢(shì)等原因，不段位于河流上游，由于地形地勢(shì)等原因，不應(yīng)大力發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；應(yīng)大力發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；cf段灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展與段灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展與bc段的梯級(jí)開發(fā)段的梯級(jí)開發(fā)關(guān)系不大；關(guān)系不大；bc段的梯級(jí)開發(fā)應(yīng)是綜合性的開發(fā)，利用水

32、庫(kù)的優(yōu)段的梯級(jí)開發(fā)應(yīng)是綜合性的開發(fā)，利用水庫(kù)的優(yōu)勢(shì)可以大力發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)；勢(shì)可以大力發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)；bc段的梯級(jí)開發(fā)會(huì)產(chǎn)生段的梯級(jí)開發(fā)會(huì)產(chǎn)生較多的電能，而東部有鋁礦，因而可以進(jìn)行西電東送，促進(jìn)東較多的電能，而東部有鋁礦，因而可以進(jìn)行西電東送，促進(jìn)東部發(fā)展煉鋁工業(yè)。第部發(fā)展煉鋁工業(yè)。第(2)題，圖示河流的中上游地區(qū)農(nóng)業(yè)面積較題，圖示河流的中上游地區(qū)農(nóng)業(yè)面積較大，故水土流失可能較嚴(yán)重。故流域內(nèi)植樹造林的主要目的應(yīng)大，故水土流失可能較嚴(yán)重。故流域內(nèi)植樹造林的主要目的應(yīng)是涵養(yǎng)水源，保持水土。是涵養(yǎng)水源，保持水土。答案答案(1)D(2)C重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高

33、頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化2讀兩河流流域圖，回答讀兩河流流域圖，回答(1)(2)題。題。視視 角角 2 2流域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理流域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)圖中甲、乙兩河流面臨的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題分別是圖中甲、乙兩河流面臨的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題分別是()A土壤鹽堿化植被遭破壞，物種減少土壤鹽堿化植被遭破壞，物種減少B水土流失洪澇災(zāi)害水土流失洪澇災(zāi)害C植被破壞，物種減少土壤鹽堿化植被破壞，物種減少土壤鹽堿化D降水量大，易泛濫成災(zāi)大量使用化肥、農(nóng)藥，

34、產(chǎn)生水土降水量大，易泛濫成災(zāi)大量使用化肥、農(nóng)藥，產(chǎn)生水土污染污染重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(2)為促進(jìn)甲河流域內(nèi)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)做的工作有為促進(jìn)甲河流域內(nèi)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)做的工作有()退耕還林退耕還林改良灌溉設(shè)施改良灌溉設(shè)施建設(shè)完善的排水系統(tǒng)建設(shè)完善的排水系統(tǒng)改良土壤改良土壤發(fā)展農(nóng)業(yè)灌溉節(jié)水技術(shù)發(fā)展農(nóng)業(yè)灌溉節(jié)水技術(shù)大量遷入人口，增大量遷入人口，增加勞動(dòng)力加勞動(dòng)力ABCD重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化解析解析第第(1)題，根據(jù)

35、經(jīng)緯度位置確定甲河為印度河，該河流域題，根據(jù)經(jīng)緯度位置確定甲河為印度河，該河流域發(fā)展農(nóng)業(yè)需要引水灌溉，容易引起土壤鹽堿化。乙河為亞馬孫發(fā)展農(nóng)業(yè)需要引水灌溉，容易引起土壤鹽堿化。乙河為亞馬孫河，流域內(nèi)由于熱帶雨林被砍伐，動(dòng)植物生存環(huán)境被破壞，物河，流域內(nèi)由于熱帶雨林被砍伐，動(dòng)植物生存環(huán)境被破壞，物種減少。第種減少。第(2)題，甲河流域由于不合理灌溉，土壤鹽堿化問(wèn)題題，甲河流域由于不合理灌溉，土壤鹽堿化問(wèn)題突出，今后該流域內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題從灌溉、排水、突出，今后該流域內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題從灌溉、排水、土壤改良等方面采取措施。土壤改良等方面采取措施。答案答案(1)A(2)B重點(diǎn)整合重點(diǎn)整

36、合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 真題領(lǐng)悟真題領(lǐng)悟 1(2014江蘇地理，江蘇地理，13,2分分)索科特拉島曾經(jīng)與非洲的索馬里索科特拉島曾經(jīng)與非洲的索馬里半島相連，島上有許多奇特的動(dòng)植物。下圖是索科特拉島半島相連，島上有許多奇特的動(dòng)植物。下圖是索科特拉島位置圖。讀圖，位置圖。讀圖，回答下題?；卮鹣骂}?？键c(diǎn)三洋流及其對(duì)地理環(huán)境影響考點(diǎn)三洋流及其對(duì)地理環(huán)境影響重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化某年七月，一艘油輪在該島以東附近海域泄漏大量原油，油污某

37、年七月，一艘油輪在該島以東附近海域泄漏大量原油，油污帶可能漂向帶可能漂向()A印度西海岸印度西海岸B澳大利亞西海岸澳大利亞西海岸C非洲東海岸非洲東海岸D越南東海岸越南東海岸解析解析圖示區(qū)域受北印度洋季風(fēng)洋流影響，冬季逆時(shí)針，夏季圖示區(qū)域受北印度洋季風(fēng)洋流影響，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針，七月索科特拉島以東附近原油泄漏后受其影響將向東順時(shí)針，七月索科特拉島以東附近原油泄漏后受其影響將向東北方向漂去，影響范圍可波及到北印度洋北部絕大部分海域。北方向漂去，影響范圍可波及到北印度洋北部絕大部分海域。印度西海岸正好在此范圍內(nèi)，且距離較近，影響較大。印度西海岸正好在此范圍內(nèi)，且距離較近，影響較大。答案答案A重

38、點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化220142014四川文綜，四川文綜，14(1)14(1)，4 4分分 下圖中下圖中M、N海域均是世界海域均是世界優(yōu)良漁場(chǎng)。優(yōu)良漁場(chǎng)。讀圖回答下列問(wèn)題。讀圖回答下列問(wèn)題。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化洋流對(duì)漁場(chǎng)的分布有顯著影響。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡圖中表示洋流的兩洋流對(duì)漁場(chǎng)的分布有顯著影響。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡圖中表示洋流的兩條線劃上添繪箭頭條線劃上添繪箭頭(暖流用暖流用，寒流用，寒流用)，以表明洋流的性質(zhì)，以表明洋

39、流的性質(zhì)和流向。和流向。(4分分)解析解析該地位于大西洋的東部，圖中洋流該地位于大西洋的東部，圖中洋流M為本格拉寒流，流為本格拉寒流，流向西南，向西南，N為北大西洋暖流，流向東北。為北大西洋暖流，流向東北。答案答案在圖中北緯在圖中北緯45以北的線劃上添繪以北的線劃上添繪“”，箭頭指向東，箭頭指向東北；在北緯北；在北緯45以南的線劃上添繪以南的線劃上添繪“”，箭頭指向西南。，箭頭指向西南。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化 命題探源命題探源 1判斷洋流流向的方法判斷洋流流向的方法(1)洋流成因法：根據(jù)洋流分布與氣壓

40、帶、風(fēng)帶之間的內(nèi)在洋流成因法：根據(jù)洋流分布與氣壓帶、風(fēng)帶之間的內(nèi)在聯(lián)系判斷。聯(lián)系判斷。(2)洋流性質(zhì)法：等溫線凸出的方向就是洋流的流向。洋流性質(zhì)法：等溫線凸出的方向就是洋流的流向。(3)洋流概念法：洋流水溫低于所經(jīng)海區(qū)的洋流是寒流，洋洋流概念法：洋流水溫低于所經(jīng)海區(qū)的洋流是寒流，洋流水溫高于所經(jīng)海區(qū)的洋流是暖流。一般寒流由高緯流向流水溫高于所經(jīng)海區(qū)的洋流是暖流。一般寒流由高緯流向低緯，暖流由低緯流向高緯。低緯，暖流由低緯流向高緯。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化2判斷洋流性質(zhì)和名稱的方法判斷洋流性質(zhì)和名稱的方法

41、(1)等溫線判斷法等溫線判斷法由水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，這樣的洋流是暖流；由水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，這樣的洋流是暖流；由水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，這樣的洋流是寒流。由水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，這樣的洋流是寒流。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(2)緯度判斷法緯度判斷法海水表面溫度的分布是由低緯向高緯遞減，所以洋流由較低海水表面溫度的分布是由低緯向高緯遞減，所以洋流由較低緯度流向較高緯度的一般為暖流；反之則為寒流。如下圖所緯度流向較高緯度的一般為暖流；反之則為寒流。如下圖所示，示，A為暖流，為

42、暖流，B為寒流。為寒流。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化根據(jù)緯度位置判定根據(jù)緯度位置判定(3)根據(jù)經(jīng)度位置判定根據(jù)經(jīng)度位置判定重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(4)根據(jù)大洋環(huán)流模式圖來(lái)判斷根據(jù)大洋環(huán)流模式圖來(lái)判斷中低緯度大洋東岸為寒流，大洋西岸為暖流。中低緯度大洋東岸為寒流，大洋西岸為暖流。中高緯度大洋東岸為暖流，大洋西岸為寒流。中高緯度大洋東岸為暖流，大洋西岸為寒流。(5)根據(jù)海岸輪廓、島嶼等地理事物判斷洋流名稱根據(jù)海岸輪廓、

43、島嶼等地理事物判斷洋流名稱如下圖中如下圖中a、b、分別是日本暖流、墨西哥灣暖流、千島分別是日本暖流、墨西哥灣暖流、千島寒流和拉布拉多寒流。寒流和拉布拉多寒流。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化3世界洋流的成因、分布、性質(zhì)世界洋流的成因、分布、性質(zhì)(1)中低緯度海區(qū)中低緯度海區(qū)形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化北半球順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，南半球逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)。北半球

44、順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，南半球逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)。大洋東岸大洋東岸(大陸西岸大陸西岸)為寒流，大洋西岸為寒流，大洋西岸(大陸東岸大陸東岸)為暖流。為暖流。(2)北半球中高緯度海區(qū)北半球中高緯度海區(qū)形成以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流。形成以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流。逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)。逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)。大洋東岸大洋東岸(大陸西岸大陸西岸)為暖流，大洋西岸為暖流，大洋西岸(大陸東岸大陸東岸)為寒流。為寒流。(3)南極大陸外圍：南極大陸外圍：40S附近形成自西向東環(huán)球的西風(fēng)漂流，附近形成自西向東環(huán)球的西風(fēng)漂流，其成因?yàn)轱L(fēng)海流，其性質(zhì)為寒流。其成因?yàn)轱L(fēng)海流，其性質(zhì)為寒流。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考

45、點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(4)北印度洋海區(qū)：形成季風(fēng)洋流，夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針。北印度洋海區(qū)：形成季風(fēng)洋流，夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針。重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化4洋流對(duì)地理環(huán)境的影響洋流對(duì)地理環(huán)境的影響重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化1讀下圖，回答讀下圖，回答(1)(2)題。題。 預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練 視視 角角 1 1洋流分布的判讀洋流分布的判讀重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)

46、助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)根據(jù)左圖中等溫線分布特點(diǎn)可知，該海區(qū)根據(jù)左圖中等溫線分布特點(diǎn)可知，該海區(qū)()A在北半球，在北半球，A處有暖流經(jīng)過(guò)處有暖流經(jīng)過(guò)B在北半球，在北半球，A處有寒流經(jīng)過(guò)處有寒流經(jīng)過(guò)C在南半球，在南半球，A處有暖流經(jīng)過(guò)處有暖流經(jīng)過(guò)D在南半球，在南半球，A處有寒流經(jīng)過(guò)處有寒流經(jīng)過(guò)(2)A處洋流可能出現(xiàn)在右圖中的處洋流可能出現(xiàn)在右圖中的()A丁處丁處B丙處丙處 C乙處乙處D甲處甲處重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化解析解析第第(1)題，根

47、據(jù)圖示等溫線分布可判斷出該地位于南半題，根據(jù)圖示等溫線分布可判斷出該地位于南半球，然后根據(jù)球，然后根據(jù)“海水等溫線凸出方向與洋流流向相同海水等溫線凸出方向與洋流流向相同”即可判即可判斷出該洋流自北向南流，即自低緯流向高緯，斷出該洋流自北向南流，即自低緯流向高緯，A處水溫明顯高處水溫明顯高于其兩側(cè)，所以于其兩側(cè)，所以A處有暖流經(jīng)過(guò)。第處有暖流經(jīng)過(guò)。第(2)題，題，A處洋流是位于南處洋流是位于南半球大陸東岸的暖流，可能出現(xiàn)在右圖中的丁處。半球大陸東岸的暖流，可能出現(xiàn)在右圖中的丁處。答案答案(1)C(2)A重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序

48、化思維模型化思維模型化2(2014杭州質(zhì)檢杭州質(zhì)檢)讀讀“美國(guó)本土附近海域的傘式洋流發(fā)電站美國(guó)本土附近海域的傘式洋流發(fā)電站示意圖示意圖”，傘式洋流發(fā)電是通過(guò)，傘式洋流發(fā)電是通過(guò)“傘傘”帶動(dòng)工作索周而復(fù)帶動(dòng)工作索周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)電。始地運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)電。據(jù)圖完成據(jù)圖完成(1)(2)題。題。視視 角角 2 2以模式圖形式考查洋流分布及影響以模式圖形式考查洋流分布及影響重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化(1)洋流洋流G的性質(zhì)和地理位置可能是的性質(zhì)和地理位置可能是()暖流暖流寒流寒流大陸東

49、岸大陸東岸大陸西岸大陸西岸AB CD(2)對(duì)相鄰陸地環(huán)境而言，洋流對(duì)相鄰陸地環(huán)境而言，洋流G的影響是的影響是()A加劇了干燥狀況加劇了干燥狀況B增加了濕、熱程度增加了濕、熱程度C減輕了寒冷狀況減輕了寒冷狀況D降低了干、熱程度降低了干、熱程度重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化解析解析據(jù)示意圖可知，順洋流時(shí)工作索往南運(yùn)動(dòng)，逆洋流時(shí)工據(jù)示意圖可知，順洋流時(shí)工作索往南運(yùn)動(dòng)，逆洋流時(shí)工作索往北運(yùn)動(dòng)，即洋流大體自北向南流，在美國(guó)本土附近海域作索往北運(yùn)動(dòng)，即洋流大體自北向南流，在美國(guó)本土附近海域應(yīng)為寒流，如加利福尼亞寒流；對(duì)相

50、鄰陸地環(huán)境而言，寒流會(huì)應(yīng)為寒流，如加利福尼亞寒流；對(duì)相鄰陸地環(huán)境而言，寒流會(huì)起到降溫減濕的作用，加劇了干燥狀況。起到降溫減濕的作用，加劇了干燥狀況。答案答案(1)D(2)A重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化河流上下游水位變化曲線的判定解題思維流程河流上下游水位變化曲線的判定解題思維流程重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化重點(diǎn)整合重點(diǎn)整合教師來(lái)助力教師來(lái)助力抓高頻考點(diǎn)抓高頻考點(diǎn)互動(dòng)巧突破互動(dòng)巧突破解題程序化解題程序化思維模型化思維模型化思維建模思維建模1河流流量過(guò)程線圖的判讀河流流量過(guò)程線圖的判讀(以下圖為例以下圖為例)(1)識(shí)別圖中縱、橫坐標(biāo)代表的地理事物名稱、單位及數(shù)識(shí)別圖中縱、橫坐標(biāo)代表的