1、談?wù)Z文課堂中教師的評(píng)價(jià)語言哈市道里朝鮮族中心小學(xué)校 林香蘭 新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為已任，以嚴(yán)謹(jǐn)慎密的理論體系向我們款款走來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。而課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)語文評(píng)價(jià)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過程性評(píng)價(jià)。新課程下我們教師要注意評(píng)價(jià)角度的多元化，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過程、思維方法，既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。下面我從以下幾方面來談?wù)務(wù)Z文課堂中教師的評(píng)價(jià)語言。 一、 評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確得體語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是靈動(dòng)的、思維是活躍的。教師的評(píng)價(jià)語言在課堂上要能收放自如、調(diào)控得當(dāng)，這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師評(píng)價(jià)語言是教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，但很多教師卻不重視，不愿研究怎樣運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受不到評(píng)價(jià)的誠(chéng)意。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。但表?yè)P(yáng)為主并非不要批評(píng)，關(guān)鍵要看這種批評(píng)引起的反應(yīng)是積極的還是消極的。教師的評(píng)價(jià)語言需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生心服口服。對(duì)學(xué)生的贊美的言詞越是具體，學(xué)生則感覺

3、越踏實(shí)，教學(xué)效果越好；對(duì)學(xué)生的批評(píng)也決不能傷害學(xué)生的自尊心，可將批評(píng)融進(jìn)表?yè)P(yáng)的形式中，既讓學(xué)生接受還能幫他們提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效。準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂” ，教師的評(píng)價(jià)語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美， 都會(huì)顯得蒼白無力。所以，評(píng)價(jià)語務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。 例如： (孫雙金老師執(zhí)教的天游峰的掃路人片段)朗讀訓(xùn)練： “我抬頭望了望天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)， 一上一下一千八百多級(jí)。我不由倒抽一口冷氣?！币幻麑W(xué)生朗讀得很流利，但沒有感情。

4、師： 讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)階多，爬起來累那就更好了?！澳阕x得很流利， 但沒有感情?！闭n堂上我們會(huì)這樣評(píng)價(jià)一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長(zhǎng)處讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)（相信聽了孫老師評(píng)價(jià)的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來的成功的喜悅；其他學(xué)生也能從評(píng)價(jià)語中體會(huì)到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)階多，爬起來累那就更好了。這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語

5、言，客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及缺點(diǎn) ，使學(xué)生知道了朗讀的基本要求，對(duì)自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次次練習(xí)中不斷改進(jìn)，教學(xué)才更有效果。二、 評(píng)價(jià)要機(jī)智巧妙抓住時(shí)機(jī)教師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你的發(fā)言十分精彩”，“你的朗讀水平比老師還高”。在許多情況下，這種非常即時(shí)的評(píng)價(jià)的確能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但是有時(shí)“好心”也會(huì)辦成“壞事”。老師的評(píng)價(jià)太快，在某些情況下可能會(huì)挫傷孩子深入探究的積極性，“蓋棺定論”的同時(shí)也關(guān)閉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索的思維之窗。一個(gè)可能有著多種答案的問題，教師卻給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，阻礙了學(xué)生繼續(xù)思考，此刻的即時(shí)評(píng)價(jià)不但沒有激起學(xué)生暢所欲

6、言的積極性，反而似反之，一瓢冷水，澆滅了學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。一次，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，該及時(shí)鼓勵(lì)的，就毫不遲疑，不宜立即評(píng)判的，就不能過早定論。在很多的時(shí)候，教師應(yīng)“延時(shí)評(píng)價(jià)”懷著關(guān)愛，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，保證學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，保護(hù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)語言靈活多樣、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。支玉恒老師執(zhí)教太陽(yáng)  師：好，我知道大家還有很多話要說，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見的同學(xué)說服了沒有？（學(xué)生答沒有）師：那么堅(jiān)持第二種意見的同學(xué)，是不是被第一種意見的同學(xué)說服

7、了？（學(xué)生答沒有）師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。生：要。 師：誰要我講誰就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個(gè)方法好不好？ 生：好。 師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？ 生：銀行。師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過頭來，這個(gè)疑問就解決了，好不好？生：好。這里，教師面對(duì)突然出現(xiàn)的問題，沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，給了學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在無拘無束中展現(xiàn)自

8、己獨(dú)特的思維和個(gè)性化的閱讀理解，有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，表現(xiàn)出教師極高的教學(xué)智慧。  三. 善于否定真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過程?！币虼?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)贊美的同時(shí)，善意的批評(píng)也是必不可少的。某教師教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)，有位學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解：“人的生命是何等的寶貴，邱少云完全可以保住自己的生命，被活活燒死，死的不值，我覺得他很傻?！苯處熅尤毁澰S：“你真了不起，有自己的理解和感受！”語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“要真是學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡拇_，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。語文課堂是師生想象力任意揮灑，個(gè)性自由馳騁的

9、領(lǐng)域。案例中，這位教師很尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，卻忽視了語文教育的基本特點(diǎn)：“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”教師不能因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而背離了正確的價(jià)值觀，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)而迷失了閱讀材料給予我們的價(jià)值指向。真正的激勵(lì)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)事實(shí)的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。真實(shí)的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析、恰如其分的描述。真實(shí)地評(píng)價(jià)并不隱瞞學(xué)生思想與語言表達(dá)的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)?？隙ㄔ摽隙ǖ?，尊重學(xué)生自己的感悟與理解；引導(dǎo)該引導(dǎo)的，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正尊重，才能真正領(lǐng)學(xué)生信服。四.尊重學(xué)生提供機(jī)會(huì)“人非圣賢，孰能無過?！贝笕私?/p>

10、如此，何況小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)。這樣，有助于學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。例如：課堂上有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)問題而引起哄堂大笑的情況。這樣往往讓說錯(cuò)的同學(xué)覺得不好意思甚至無地自容。我是這樣處理的：待全班安靜后，我對(duì)這位同學(xué)說：“雖然你回答得不正確，但我還是很佩服你的勇氣。你若能換一種說法，相信你一定能正確的表達(dá)出來，愿意再試試嗎？”本來他還滿臉通紅的，低頭不語，聽了我的話，他又站了起來，把正確答案說了一遍。我立即給予表?yè)P(yáng)：“很高興你能說得這么好?！憋@然，在給予學(xué)生否定性評(píng)價(jià)之后，我給了其再次嘗試的機(jī)會(huì)，因而不但有效地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、積極性，也使教學(xué)收到良好的效果。五藝術(shù)的評(píng)價(jià)語言課堂充滿活力著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話說明了教師課堂語言的重要性。一個(gè)只會(huì)“冒煙”不會(huì)燃燒的語文教師，很難成為一個(gè)好的語文教師。所謂“冒煙 ”，就是不冷不熱，不痛不癢，毫無生氣；所謂“燃燒”就是教師要認(rèn)真傾聽，瞬間抓住學(xué)生說話的關(guān)鍵，進(jìn)行提煉概括，要用豐富的詞匯，多變的句式，抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)情感，來點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓課堂教學(xué)充滿活力。教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、適度地為學(xué)生把關(guān)定向、釋疑解難，引領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，促進(jìn)學(xué)生更深入的思考。特級(jí)教師蔣卉

12、在教學(xué)十六年前的回憶,要學(xué)生讀并感受李大釗是個(gè)怎樣的人，學(xué)生馬上了解到他是一個(gè)“寧愿站著死，不愿跪著生”的堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義革命戰(zhàn)士。蔣老師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥：“其實(shí)李大釗是一個(gè)平常的人，他愛自己的女兒，愛自己的家庭，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，更深入地了解了李大釗?！苯處煹脑u(píng)價(jià)啟迪了學(xué)生的思維，讓李大釗的形象更豐滿。教師睿智的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生深層地與文本對(duì)話。全國(guó)著名教師于永正老師在教我愛故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的讀課文把大家?guī)肓素S收的楊梅園。讀完后，于老師看了看同學(xué)們說：“讀得多好啊，同學(xué)們聽得都入迷了。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的過程中都咽過兩次口水?！被剡^

13、味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師又鄭重其事地說：“如果讀文章能像他這樣，在腦子里過電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，讀懂了?！庇诶蠋熡哪恼Z言，肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助其他同學(xué)的表情，提示了重要的讀書方法“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面?！倍鴮W(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語言能力的折服。 在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的無窮樂趣！對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)是他們最主要的生活內(nèi)容。孩子可望再學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，這種快樂不能嘩眾取寵、浮于表面地說笑，而是需要我們教師在民主、和諧、融洽的氛圍中，與孩子們一起選題、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造，讓孩子們深入知識(shí)的天地，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生真誠(chéng)的、積極的情感。錯(cuò)誤時(shí)，教師給與寬容的微笑；成功時(shí)，老師講給贊賞的眼神；困惑時(shí)，教師送以溫柔的撫摸；猶豫時(shí)，教師贈(zèng)予鼓勵(lì)的話語，這些對(duì)孩子來說，都是莫大的賞識(shí)。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下，從從容容地學(xué)習(xí)、討論，踏踏實(shí)實(shí)地探究、交