1、濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄 上課 師：同學(xué)們好 生：老師好。 師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)。現(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？ 生： 師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的濟(jì)南的冬天。 師：提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

2、 生：感到特別冷；我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。 師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞一下。 師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、本文抓住景物特征寫景的方法；2、朗讀并背誦精彩的段落。 （1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落） 師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。 同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？ 生：好！ 師：好在哪里？ 生：濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不象我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。 生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是

3、干燥的冷的厲害。 生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。 師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ （朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣） 師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞： 濟(jì)（j）南倫敦（dn ）髻（jì） 鑲（xing ）貯（zhù）蓄 水藻（zo ） 投影生字詞） 生自讀課文。 師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的呢？ 生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南

4、的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。 生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來(lái)寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國(guó)有這么好的地方感到自豪。 師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？ 生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。 師：那請(qǐng)你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。 生：讀第一、二、三段。 師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？ 生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。 師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說(shuō)一、兩句也行。 師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下 生：背第一段。

5、 師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教 師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。 師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？ 生：溫晴 師：能說(shuō)一下你的理由嗎？ 生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。 師：說(shuō)的非常好，用對(duì)比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？ 師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。 生：對(duì)于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識(shí)的海洋無(wú)限遼闊

6、。 生：對(duì)于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。 師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？ 生：山、雪、水 生：我認(rèn)為還有陽(yáng)光、村莊。 師：對(duì)。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人

7、），使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。 師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？ 生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。 生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。 生：類似的用法，我們?cè)谥熳郧宓拇褐羞€學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽(yáng)光也很有特色，他是結(jié)合什么來(lái)寫的？ 生：山。

8、師：主要采用了什么方法呢？ 生：比喻和擬人。 師：那么“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩叫闹斜阌辛酥?。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢？ 生：從人的感覺(jué)的角度。 師：好的寫景文，用注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)的學(xué)習(xí)。 師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下？ 生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。 師：非常好。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。 師：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而

9、是缺少發(fā)現(xiàn)。 我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。 浙江省溫州市第十七中學(xué)張寰宇 【教材分析】 老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪都給人一種美的享受。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫的美

10、景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。 【設(shè)計(jì)思想】 閱讀如此的美文，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)?？煞秩剑?、悟到全文塑造的整體景象。 、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)優(yōu)美的語(yǔ)言。 、悟到作者在這種景象中所浸透的一往深情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。 、細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。 、感受濟(jì)南的冬天所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的一往情深。 【課時(shí)】 兩課時(shí)。 【課前

11、準(zhǔn)備】 學(xué)生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)會(huì)想到些什么？生：冷！寒冷！會(huì)想到凜冽的刺骨寒風(fēng)，茫茫的白雪，手腳的僵冷師：是呀，談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。雖然身處江南水鄉(xiāng)，但冬天給我們的感覺(jué)總是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親，笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水（板

12、書：濟(jì)南的冬天） 二、整體感知師：優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開(kāi)這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味。（教師帶著自己的感悟范讀課文，學(xué)生分別思考、段，用“冬天的濟(jì)南像”，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。）學(xué)生提出自己的看法：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶。（合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶”） 三、研讀賞析（）教師提出要求讓學(xué)生針對(duì)感受最深的一，二種印象，自由組合，找出課文中描繪這種印象的語(yǔ)句，深入理解，細(xì)心品

13、味。（學(xué)生小組合作，探討。）品味“搖籃”生：“搖籃”給人的感覺(jué)總是溫暖，溫馨，舒適的，正如這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖?！睗?jì)南的人們生活在濟(jì)南城里，正如嬰兒在搖籃里舒適的睡著。生：這句用了比喻，擬人的手法，更能表現(xiàn)冬天濟(jì)南的暖和和安適。 生：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。”從人們的表情也能看出搖籃的感覺(jué)。生：“明天也許就是春天了吧？”既然明天也許就是春天，可見(jiàn)今天的氣溫也是挺溫暖的，或是說(shuō)今天就很像春天了。生：我很贊賞剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，我這里說(shuō)一個(gè)詞，很能體現(xiàn)搖籃的溫馨“慈善的冬天”中的慈善。師：同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的品

14、味可說(shuō)是淋漓盡致，還有其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)“搖籃”的理解嗎？生：我覺(jué)得冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃，更多的是因?yàn)樗牡乩憝h(huán)境。因?yàn)檎n文中說(shuō)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！边@個(gè)樣子本身就很像搖籃。師：我很贊同你的理解。這里的“圈兒”“口兒”將“兒”字去掉可不可以？我們將去掉和不去掉各讀一遍試試看。生讀，得出不同的感覺(jué)生：去了“兒”就不能體現(xiàn)小山的特點(diǎn)了。生：沒(méi)了“兒”總感覺(jué)語(yǔ)言很生硬，不夠親切。師：就是這樣啊，讓我們?cè)囍蓾?jì)南的這種地形畫出來(lái)，體會(huì)一下其特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖對(duì)于“搖籃”作小結(jié)。教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

15、米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃。齊讀品味“畫”生：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這句話通過(guò)比喻的方法寫出了色彩的美。生：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”黑白相間，美極了，像日本看護(hù)婦。生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”藍(lán)白兩種顏色的結(jié)合，更能創(chuàng)造一種色彩美。生：最美的色彩莫過(guò)于這一句：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色

16、?！卑椎?，紅的，黃的，粉的，害了羞，把顏色給寫活師：分析得很深刻，有沒(méi)有能概括這些色彩美的詞語(yǔ)？生齊答：花衣！師：想不到濟(jì)南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，因?yàn)橄卵┲蟮臐?jì)南就像一幅色彩絢麗的圖畫。（引發(fā)“水墨畫”的思考）生：其實(shí)冬天的濟(jì)南也不盡是色彩絢麗的圖畫，課文中說(shuō)它還像張“水墨畫”，還是唐代名手畫的呢。生：我反對(duì)，這里的“水墨畫”指城外，不指濟(jì)南城生：這樣的理解太片面了，濟(jì)南是個(gè)廣義的概念，是沒(méi)有專指城外或城內(nèi)的。師：同學(xué)們認(rèn)為濟(jì)南是僅指濟(jì)南城嗎？生齊答：不是。師：但剛才我們這位同學(xué)說(shuō)“冬天的濟(jì)南還是一幅水墨畫”，如何理解？生：冬天嗎，城外的小山看不分

17、明，所以大概都是黑色的，還有一些白雪，所以稱為“水墨畫”。生：還有屋頂?shù)念伾彩呛谏?。師：從視覺(jué)，色彩的角度理解，有一定道理。我想請(qǐng)我們班里擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)談?wù)勊睦斫狻W(xué)生齊推薦一女生。）師：有畫過(guò)水墨畫嗎？給我們大家解釋一下水墨畫好嗎？什么樣的場(chǎng)景適合這種畫法。女生：水墨畫是一種不著顏色的中國(guó)畫。平時(shí)我在畫一些村莊，山水時(shí)會(huì)用到這種畫法。師：畫城市，畫大都市時(shí)沒(méi)用嗎？生：我感覺(jué)大都市太喧鬧了，水墨畫給人的感覺(jué)是很寧?kù)o的。師：嗯，看來(lái)水墨畫適合寧?kù)o的氛圍。課文里有體現(xiàn)寧?kù)o的地方嗎？生：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”兩個(gè)“臥”字，就很有寧?kù)o，安適的感覺(jué)。生：這兩個(gè)“臥”字還說(shuō)明

18、村莊和雪不是很多呢。（師鼓勵(lì)全班鼓掌。）師：謝謝我們這幾位同學(xué)的精彩講解，現(xiàn)在我們?cè)撝罏槭裁凑f(shuō)是唐代名手畫的吧？生：大概是因?yàn)檫@幅畫太好了，既畫出了色彩，也畫出了寧?kù)o氛圍（意境）師：對(duì)，這幅畫畫得太好了，這是畫嗎？生：不是，是冬天的濟(jì)南。生：是，冬天的濟(jì)南本身就是一幅畫。師：是一幅什么畫呢？生：是一幅水墨畫。生：也是一色彩絢麗的畫，水彩畫。師笑。教師總結(jié)：冬天的濟(jì)南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫。美呀，太美了。老舍先生不愧為一位語(yǔ)言大師，但他也是一位丹青高手呀。師：對(duì)這幅畫的美深有體會(huì)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)作一番朗讀。 （全體學(xué)生皆

19、起，教師參與，全班齊讀、段。）品味“藍(lán)水晶”生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。 生：我對(duì)這句話有一定的意見(jiàn)。藍(lán)色是因?yàn)樗{(lán)天的倒映造成。而水的顏色是綠色的。綠色才是生命的顏色。生：水的顏色的確是綠色的，因?yàn)樗镉芯G萍，水藻，岸邊還有垂柳。師：說(shuō)明什么問(wèn)題？生：盡管是冬天，但依舊很溫暖，富有生機(jī)。師：那藍(lán)水晶又怎么理解呢？生：其實(shí)藍(lán)水晶并不單指藍(lán)色，這里面應(yīng)該還有綠色，灰色，紅色，黃色，只是天空是藍(lán)的，大面積是藍(lán)色的，所以

20、稱為藍(lán)水晶。師：剛才我們的同學(xué)說(shuō)水很是清澈，所以才倒影了藍(lán)色的天。那么，天空的藍(lán)色又說(shuō)明什么問(wèn)題呢？生：溫暖。生：天高氣爽吧，天空的能見(jiàn)度也是很高的，所以才覺(jué)得特別的藍(lán)。師：看來(lái)不僅僅是水清澈，天空也是很明凈的。真是天明水凈呀。（師鼓勵(lì)全班為剛才發(fā)言的學(xué)生鼓掌。）教師小結(jié)：濟(jì)南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。（全班齊讀。）四、研讀賞析（） 師：通過(guò)我們剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略

21、到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？（四人小組討論。）生：文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫。生：老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。生：老舍先生在文章中還投入了他的情感。師：誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？生：我在預(yù)習(xí)時(shí)了解到老舍先生曾在當(dāng)過(guò)年老師，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)?？梢?jiàn)他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛(ài)的。生：老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。生：他還去過(guò)霧都倫敦，見(jiàn)到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。師

22、：因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又怎不會(huì)一往深情呢？所以他在生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”（老舍夫人回憶）我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？生：喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念。有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。五、全文總結(jié)師：當(dāng)一杯清茶或是美酒入口后，回味的感覺(jué)是最好的，回味，也是無(wú)窮的。學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，讓你了解了冬天濟(jì)南的哪些特點(diǎn)？你也該知道了怎樣才能將我們周圍的景物寫得更美？根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)并形成板

23、書 濟(jì)南的冬天溫暖如春搖籃精描（比喻，擬人）秀麗如畫水彩畫，水墨畫深情（熱愛(ài)，贊美）明朗如晶藍(lán)水晶六、拓展作業(yè)以溫州的秋天為題，寫一個(gè)不少于兩百字的小片段。（時(shí)值秋天，溫州是學(xué)生所熟知的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在溫州這個(gè)南方溫暖的城市中，秋天也有著其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。）七、教后反思作為一篇著名散文，濟(jì)南的冬天一直有著許多教法。但絕大多數(shù)的教法都離不開(kāi)一個(gè)宗旨品讀優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言的品味深度可以看成是本課成敗的一條標(biāo)尺。本案也不例外。本案的三步設(shè)計(jì)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由整體到細(xì)微，由印象到感悟，體驗(yàn)，是一個(gè)較符合學(xué)生思維慣性，利于學(xué)生

24、感悟體驗(yàn)的步驟。首先是切入點(diǎn)的選擇，更多的辦法是對(duì)段進(jìn)行大意概括，諸如“陽(yáng)光下的小山”“白雪覆蓋下的小山”“城外的遠(yuǎn)山”這樣往往使得景物特征側(cè)重起來(lái)，卻忽略了整體意境的把握。用“冬天的濟(jì)南像_”來(lái)概括印象中的冬日濟(jì)南就是對(duì)文章整體意境的把握。事實(shí)證明，學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，并成為他們進(jìn)一步體驗(yàn)品味的一個(gè)平臺(tái)。 其次，本課成功的關(guān)鍵在于采用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。比如讓學(xué)生試畫濟(jì)南地形圖這一環(huán)節(jié)，學(xué)生相當(dāng)感興趣，紛紛執(zhí)筆畫出了幅不同的濟(jì)南地形圖，但這些地形圖卻都有著一個(gè)共性像搖籃。在語(yǔ)言的品味體驗(yàn)上，學(xué)生感悟到了我所感悟到的，也感

25、悟到了我所未感悟到的。這樣的品讀能力讓人吃驚。比如，學(xué)生們對(duì)于“臥”字的品味“臥”字不僅寫出了村莊的零落和雪的稀少，也制造了一種寧?kù)o的氛圍。品味的同時(shí)也想到了生活中的相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)到了寫作的要求和技巧，這無(wú)疑比老師單純地分析灌輸修辭要生動(dòng)，深刻得多。第三，關(guān)注，尊重老舍的情感。文章不是無(wú)情物。情感是文章的靈魂，是文章中最底層的東西。本課預(yù)習(xí)就要求學(xué)生了解老舍和濟(jì)南。只為品語(yǔ)言打下一個(gè)鋪墊。 言為心聲，當(dāng)在語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上學(xué)生了解到老舍與濟(jì)南的特殊情結(jié)后，又會(huì)回到語(yǔ)言上對(duì)語(yǔ)言做出更深層的品味。這就是本課將作者介紹置于課末的用意所在。我從來(lái)都認(rèn)為語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘，對(duì)時(shí)

26、代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。這也是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘，使得語(yǔ)文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實(shí)踐的問(wèn)題。濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫 教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。 教學(xué)課時(shí)：2 第一課時(shí) 一、 讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入 二、 簡(jiǎn)介老舍 現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝。本文是一篇寫景抒情散文。 三、 正字音（見(jiàn)

27、書、課件） J di zhuó chng zhù chéng huó jì zo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。） 響亮（很明亮）。 慈善（溫和，合乎人心意。） 秀氣（美麗而柔弱。） 空靈（靈活而不可捉摸。）分析 1、 作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？ 先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。 2、 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？ （無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情） 3、 分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比） 突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)

28、濟(jì)南的感情。 4、 朗讀分析第2段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。 濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 5、 怎樣描寫人們的感受。 不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善） 6、 朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？ 作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。 7、 用什么修辭手法寫雪后山景？ 頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“

29、帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。 8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。 五小結(jié)、作業(yè) 第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn) 二分析 1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn) 寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。 2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)） 第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)

30、汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。 3作者感情？ “這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。 4小結(jié)寫作特點(diǎn) 1）善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。 2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。 3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。 4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境 六板書 濟(jì)南的冬天 老舍 一濟(jì)南的天氣 異地之冬 北平 倫敦 熱帶 （對(duì)比） 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮 （奇跡） （怪事） （害怕） 濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情 引

31、出 “寶地”（喜愛(ài)） 二冬天的濟(jì)南 濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃） 薄雪覆蓋下的山嬌美、秀氣 （看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞） 城外遠(yuǎn)山素淡、雅致 （小水墨畫） 濟(jì)南冬天的水：曖不結(jié)冰 綠溫暖多情，富于生機(jī) （不忍凍） 活清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶） 處處圍繞“溫晴”來(lái)寫 一八 濟(jì)南的冬天 備課資料 作者 老舍（18991966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部

32、長(zhǎng)篇小說(shuō)：老張的哲學(xué)趙子曰二馬。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)貓城記離婚牛天錫傳駱駝祥子和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以駱駝祥子影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。 抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。 1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年

33、，光劇本就寫了十多個(gè)，其中影響最大的如龍須溝（1951年）、茶館（1957年），另外還有女店員全家福寶船神拳等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間，龍須溝影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。 1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。 老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。 文題 標(biāo)題是濟(jì)南的冬天，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：

34、 一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。 二、濟(jì)南的冬天因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣。可讀過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝八一籌。 三、濟(jì)南的冬天作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣？），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)

35、南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫到有形，從無(wú)色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！ “濟(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”不同?！岸斓臐?jì)南”落在“濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象；“濟(jì)南的冬天”落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺(jué)（精神）。文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者縣從感覺(jué)（精神）的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。 體裁 這是一篇寫景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散。濟(jì)南的冬天具有這一特點(diǎn)。文章寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的

36、河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。 結(jié)構(gòu) 全文分兩部分。 第一部分（第1自然段）：用自己過(guò)去住過(guò)的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)在“北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比濟(jì)南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”。和倫敦的冬天比濟(jì)南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比濟(jì)南的冬天“有溫晴的天氣”

37、。得出結(jié)論：“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”。（承上啟下，過(guò)渡到第二部分） 第二部分（第25自然段）：先寫“理想境地”，再寫“古老的濟(jì)南”。寫“理想境地”（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適），又分兩層： 第一層：寫小山對(duì)濟(jì)南形成的特殊環(huán)境：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口，特別可愛(ài)。 第二層：寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色藍(lán)色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽(yáng)斜照的粉色的薄雪。 寫“古老的濟(jì)南”，又分三層： 第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪唐代名手畫的小水墨畫。 第二層：寫水、水藻、垂楊，重點(diǎn)在寫水。 第三層：寫澄清的河水，藍(lán)汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心

38、灰色的樹(shù)影。（整體感受） 主題 這篇文章看去似乎是客觀寫景，沒(méi)有思想寄托，其實(shí)它包孕著作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。一個(gè)漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)達(dá)六、七年之久的知識(shí)分子，當(dāng)他重新回到祖國(guó)，從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛(ài)國(guó)之情自在常理之中。而這種真情實(shí)感通過(guò)愛(ài)祖國(guó)的一山一水一草一木來(lái)表露，就更覺(jué)親切、深沉。 濟(jì)南的冬天主旨是：暖和、安適。 其點(diǎn)睛之筆是第2自然段的第二句：“請(qǐng)閉上眼睛想：這是不是個(gè)理想的境界？”“一個(gè)老城，有山有水”說(shuō)的是濟(jì)南，“睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”說(shuō)的是冬天，“全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適”說(shuō)的是特點(diǎn)；“全在天底下曬著陽(yáng)光”點(diǎn)出“暖和安適”的主要原因，“暖和安適”是效果。這句話基本意思就是濟(jì)南的冬天暖和安

39、適。 作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹保?，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在藝概中說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出， 以草樹(shù)寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以民、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“

40、藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。 寫作特點(diǎn) 一、本文寫景藝術(shù)特色顯著，概括起來(lái)有以下六點(diǎn)。 （一）緊緊抓住景物的主要特征，全文基調(diào)一致，色彩和諧。 濟(jì)南的冬天氣候特點(diǎn)是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點(diǎn)，使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫山、寫水、寫城、寫人，無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫雪景，仍和溫晴有聯(lián)系因?yàn)榕停浴白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪”；而同晴朗也分不開(kāi)因?yàn)榍缋?，所以有“等到快回落的時(shí)候，那點(diǎn)薄 雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。 第2自然段主要寫濟(jì)南全景，第3、4自然段主要寫濟(jì)南山色，第5自然段主要寫水上景色。全文是由

41、這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的圖畫組成的長(zhǎng)軸，而這長(zhǎng)軸，也靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，給人和諧的美感。 全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍(lán)的天，白的雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹(shù)影，銀色的鑲邊，微黃的陽(yáng)光，粉色的薄雪這些色彩揉合在一起，是那樣鮮明勻稱，寧?kù)o嫵媚。 （二）景物的層次安排得當(dāng)，景物紛至沓來(lái)而又井然有序。 首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來(lái)，從山到水地寫去，層次分明。這是就大層次來(lái)說(shuō)的，大層次內(nèi)部又

42、同中有異。如第2自然段，由寫景兼及寫人，第3自然段由目雪而兼及寫晴，第5自然段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，錯(cuò)落有致。 全文景物的層次安排，猶如鏡頭的移動(dòng)：先看“搖籃”的全景周圍小山（再?gòu)纳贤拢┥郊猓坏楞y邊；山坡，水紋的花衣夾著一些小村莊；山腰，粉色薄雪再看山下河水水中綠藻冒著熱氣水邊垂柳（再?gòu)南峦希┛罩邪肟罩刑焐?，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪。 （三）取景遠(yuǎn)近大細(xì)各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個(gè)濟(jì)南，竟可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者?！皹?shù)尖上頂著一智兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“水藻真綠，把終

43、年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，這是景物 的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景，使人視野開(kāi)闊，近景小景，叫人近看諦聽(tīng)；遠(yuǎn)景大景可以沖破“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的弊病。古聯(lián)云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”。這是說(shuō)非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色，非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明寫景手法遠(yuǎn)近大細(xì)不可偏廢。本文寫景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大；或由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的。如第5自然段就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第自然段則是由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡

44、上的小村莊，再寫小村莊的屋頂上的雪。這種寫法既符合敘述的邏輯傾序，又適應(yīng)讀者的視覺(jué)需要。 （四）寫景映襯得法，景物在互相映襯中形象更鮮明。 要把景物寫好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。得法，則相得益彰，化平庸為神奇。文章以矯極的音里映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上一道兒白，映襯一道兒黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色，都是映襯的妙筆。文中說(shuō)到的“黃草山”“小灰色樹(shù)影”本身算不上怎么美，但放到下面一段話中，就顯出它們的美來(lái)了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。

45、”這是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地！而“黃草山”“小灰色樹(shù)影”正是這幅美麗圖畫中不可缺少的一個(gè)組成部分。 （五）寫景時(shí)虛實(shí)寫法并用，景物形似神傳。 實(shí)寫景物形象十分必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必須仰仗虛寫手法。因此在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)；那些長(zhǎng)技的垂柳，“還要在水里照個(gè)影兒”。這些都是文中虛寫傳神的佳句。 （六）適當(dāng)點(diǎn)題，景物自身蘊(yùn)含的意義更加顯豁。 本文點(diǎn)題得法，寥寥數(shù)語(yǔ)便收到畫龍點(diǎn)睛的效果。如文章在描寫了小雪山景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，以評(píng)論者身份說(shuō)起點(diǎn)題話來(lái)：“

46、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山大秀氣！”這話，既可說(shuō)是在所描繪的畫面之外，又可說(shuō)是在描繪的畫面之中。 一經(jīng)點(diǎn)出，濟(jì)南下點(diǎn)小雪的妙處也就躍然干所寫景物之上了。 二、本文具有繪畫美特色，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。 （一）運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象。 1以北京冬天朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的肅殺襯托濟(jì)南冬天的“暖”色。以寒村暖。 2.以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色。以暗襯明。 3以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。以熱襯溫。 這里運(yùn)用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。 （二）從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表現(xiàn)。 沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見(jiàn)假山耳。”老舍先生正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。作者對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪：畫城，不畫城的東南西北，只畫冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。畫山，不畫山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個(gè)把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！苯又龑?dǎo) 讀者展開(kāi)想象：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒難保暖和?！碑嬋?，不畫人的男女老少，不畫形體，只畫濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ??！焙统恰⑸綔喨粯?gòu)成一幅畫面。