1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文以寫(xiě)人為主的主要是通過(guò)對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的和典型事例的敘述來(lái)反映人物的、性格、品質(zhì)、等特點(diǎn)，。要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：<1、寫(xiě)物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話(huà)，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋?。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接。因此的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物

2、的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。2、抓住人物的特點(diǎn)。每都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性

3、格和文章中心思想的典型事件。4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類(lèi)型;寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。一、寫(xiě)一個(gè)人。記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種：(一)通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人，有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類(lèi)的作文要注意以下幾點(diǎn)：1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具

4、體，這樣人物形象才能豐滿(mǎn)。4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的。(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。5yR通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和-諧、統(tǒng)一。2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的。即先概括交代一些事例，再

5、具體記敘一兩件事。3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人;第二種是對(duì)一個(gè)人的前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出其中一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。(2)要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。二、寫(xiě)兩個(gè)人寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)我和*，*應(yīng)包括、等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類(lèi)型的作文必須注意：(一)要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系。我和*，中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和*之間的聯(lián)系。在過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了

6、些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。(二)用對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)我和*作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。要用對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話(huà)表現(xiàn)文章的中心三、寫(xiě)幾個(gè)人。_寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě)“一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小”。總之，不論是家庭的，的、的，只要是自己熟悉的幾人都行。這類(lèi)作文有以下幾種寫(xiě)法。(一)列人物表似的介紹。(二)有代表性的介紹。(三)以一件事為線(xiàn)索寫(xiě)幾個(gè)人。我們?cè)撊绾卫眯“嗷逃闹T多優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)诹?xí)作這片天地更地享受呢? 讓每一面墻壁都，讓每一個(gè)孩子都，孩子們張揚(yáng)的需要得到同伴、的認(rèn)可，無(wú)章寫(xiě)得怎樣，

7、只要是通過(guò)自己的努力進(jìn)行的創(chuàng)作，都有機(jī)會(huì)“發(fā)表”，。教室四周的墻上，每個(gè)孩子都有屬于自己的“一方小天地”。每個(gè)孩子又都是讀者、者、小老師只要你愿意，你有與幫助他人的，你都可以拜讀別人的大作，都有權(quán)利幫助別人修改，當(dāng)然要以尊重他人為前提。開(kāi)放我們的課堂，進(jìn)行個(gè)性化習(xí)作教學(xué)策略的研究，讓每個(gè)孩子都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。1、內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)的真實(shí)作文教學(xué)必須回歸生活世界，以生活為本源，成為與生活，與對(duì)話(huà)的平臺(tái)，這是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱生活，表達(dá)真情實(shí)感?；谝陨希覀?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意引導(dǎo)

8、學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活和自己的內(nèi)心生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，或是帶著的體驗(yàn)寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活，或是植根于現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)出個(gè)人的內(nèi)心生活。這樣，學(xué)生就易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，能夠多角度地生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，能夠有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫(xiě)出自己的個(gè)性。要想選取具有個(gè)性化的內(nèi)容，必須從不同的層面、不同的角度找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以顯示自己個(gè)性光彩的。如學(xué)生閱讀課外讀物，我們可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們與文中的人、事、物進(jìn)行對(duì)話(huà);從看到寫(xiě)新聞小評(píng)論，從議論喜愛(ài)的明星到對(duì)影視作品的等等，這樣，就給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)，展示自己個(gè)性的舞臺(tái);學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容新穎，情感真實(shí)，學(xué)生不僅不厭惡作文，反而會(huì)逐步感受到作文是生活

9、的一部分，是一種發(fā)展，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、出于自然的。2、選材應(yīng)寬泛在指導(dǎo)選材的過(guò)程中，不限制寫(xiě)作范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其自覺(jué)地從自己的“積蓄”中選取那些真實(shí)、具體、新穎、典型的，選材鼓勵(lì)以“真”為先，百齊放。3、在欣賞與交流中指導(dǎo)習(xí)作對(duì)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入作文的實(shí)際操作時(shí)，最讓他們感到困難的恐怕就是如何進(jìn)行構(gòu)思了。因?yàn)樗窃谝粋€(gè)人頭腦內(nèi)部進(jìn)行的“暗箱操作”，看不見(jiàn)摸不著，所以常常也讓老師覺(jué)得神秘莫測(cè)、無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)以往的反復(fù)嘗試，我覺(jué)得較為有效的指導(dǎo)是在學(xué)生初次嘗試習(xí)作之后。如一個(gè)熟悉的人，在課堂上，孩子們踴躍交流自己所熟悉的人的特點(diǎn)和簡(jiǎn)要事例后，設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)：看誰(shuí)最有本事，通過(guò)一件事，

10、把你熟悉的這個(gè)人給大家，讓大家也喜歡上你介紹的這個(gè)人。由于孩子們心里早有了充分的準(zhǔn)備，此時(shí)正好一吐為快。在大部分孩子寫(xiě)完要寫(xiě)的事后，我安排了一個(gè)交流與評(píng)改環(huán)節(jié)，先展示幾個(gè)事例完整，內(nèi)容生動(dòng)具體的孩子習(xí)作，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的人，你是從他的哪些語(yǔ)句中感受到的。孩子們七嘴八舌的交流中，教師不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥：把的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體，我們就能深入了解這個(gè)人了。然后，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，別人的成功之處，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等幾個(gè)方面入手進(jìn)行修改，孩子們很快就掌握了寫(xiě)人的。當(dāng)然，班里肯定還有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難生還是覺(jué)得無(wú)從下手，在小班教學(xué)中就有可能進(jìn)行習(xí)作的二度指導(dǎo)，采用同質(zhì)

11、分組法，把他們集中到同一個(gè)組來(lái)，教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，面對(duì)面地交流，在循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)中，掌握構(gòu)思成文的方法。4、習(xí)作評(píng)改全員參與反饋活動(dòng)全員全程參與是小班化教學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是何種程度的學(xué)生，只要是他親身的或耳聞目睹的事都希望與別人一起分享。傳統(tǒng)大班教學(xué)受、空間的限制，學(xué)生習(xí)作的反饋與點(diǎn)評(píng)，都只是一種走過(guò)場(chǎng)的形式，無(wú)法使反饋過(guò)程全面展開(kāi)。而小班化教學(xué)倡導(dǎo)的“自主、”學(xué)習(xí)氛圍為習(xí)作的交流習(xí)合作創(chuàng)造良好的條件。我們要重視不同級(jí)別、不同層次學(xué)生之間以合作交流方式對(duì)進(jìn)行修改和加工。首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，共同商量如何修改和加工，也可以開(kāi)展合作撰寫(xiě)文章的活動(dòng);其次，是提倡互相修改，互相評(píng)閱作文，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、然后廣