1、教育心理學知識第十二章第十二章 教學設(shè)計教學設(shè)計 第一節(jié)第一節(jié) 設(shè)置教學目標設(shè)置教學目標一、教學目標及其意義一、教學目標及其意義（一）什么是教學目標：（一）什么是教學目標：是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。（0909年填空）年填空）（二）意義（作用）：（二）意義（作用）：（0808年簡答）年簡答）1 1、指導學習結(jié)果的測量和評價；、指導學習結(jié)果的測量和評價；2 2、指導教學策略的選用；、指導教學策略的選用；3 3、指引學生學習。、指引學生學習。二、教學目標的分類二、教學目標的分類注意：布盧姆的教學目標分類理論是重點掌握的內(nèi)容。注意：布盧姆的教學目標分類

2、理論是重點掌握的內(nèi)容。(04(04、0606年單選年單選) )（一）認知目標：（一）認知目標：由低到高的層次：知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評由低到高的層次：知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價。（價。（0808年選擇）年選擇）（二）情感目標：（二）情感目標：五個等級：接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀五個等級：接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。念系統(tǒng)、價值體系個性化。（三）動作技能目標（三）動作技能目標三、教學目標的表述三、教學目標的表述注意：要求理解并能正確地應用注意：要求理解并能正確地應用（一）行為目標：（一）行為目標：1 1、具體目標：可觀察、可測量的。、具體

3、目標：可觀察、可測量的。2 2、產(chǎn)生條件：規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件。、產(chǎn)生條件：規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件。3 3、行為標準：提出符合行為要求的行為標準。、行為標準：提出符合行為要求的行為標準。（二）內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的教學目標陳（二）內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的教學目標陳述方法：述方法：一般教學目標（描述內(nèi)部心理變化）；一般教學目標（描述內(nèi)部心理變化）；具體教學目標（反映心理變化的外顯行為）具體教學目標（反映心理變化的外顯行為） 第二節(jié)第二節(jié) 組織教學過程組織教學過程一、安排教學事項：教師安排的程序性事項。一、安排教學事項：教師安排的程序性事項。（0909年論述）年論述）引起注意引起注意提示目

4、標提示目標喚起經(jīng)驗喚起經(jīng)驗呈現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容學習指導學習指導展展現(xiàn)學習行為現(xiàn)學習行為適時反饋適時反饋評定結(jié)果評定結(jié)果促進遷移促進遷移二、選用教學方法二、選用教學方法三、選擇教學媒體：三、選擇教學媒體：1 1、非投影視覺輔助；、非投影視覺輔助；2 2、投影視覺輔助；、投影視覺輔助；3 3、聽覺輔助；、聽覺輔助；4 4、視聽輔助。、視聽輔助。四、設(shè)置課堂教學環(huán)境：課堂物理環(huán)境和社會環(huán)境四、設(shè)置課堂教學環(huán)境：課堂物理環(huán)境和社會環(huán)境 第三節(jié)第三節(jié) 選擇教學策略選擇教學策略一、以教師為主導的教學策略一、以教師為主導的教學策略二、以學生為中心的教學策略二、以學生為中心的教學策略（0707年簡答）年簡答）（一

5、）發(fā)現(xiàn)教學：又稱啟發(fā)式教學。指學生通過自身的學習活動（一）發(fā)現(xiàn)教學：又稱啟發(fā)式教學。指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。（而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。（0808年填空）年填空）“發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習”的提出者是布魯納。的提出者是布魯納。（二）情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的（二）情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。一種教學策略。（0606年選擇）年選擇）（三）合作學習（三）合作學習三、個別化教學：三、個別化教學：程序教學、計算機輔助教學、掌握學習（程序教學、計算機輔助教學、掌握學習（0909年選擇）年選擇） 第十

6、二章同步練習一、單項選擇題1預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為：（）。A學習目的B教學目的C學習目標D教學目標2.在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為：（）。A教學策略B教學方法C教學目標D學習方法3.以學習成績?yōu)橹行模诮處熤笇率褂媒Y(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學稱為：（）。A發(fā)現(xiàn)教學B指導教學C程序教學D合作教學4.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為：（）。A個別化教學 B指導性教學C合作教學 D情境教學5.教師通常所說的“興趣”相當于情感目標中講義等級A.接受 B.反應 C.形成價值觀念 D.個性化二、填

7、空題1布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為_、情感和_三大領(lǐng)域。2.通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”相當于情感領(lǐng)域的教學目標中的_。3.課堂教學環(huán)境包括_和_兩個方面。4.教學策略主要有以教師為中心的教學策略、_的教學策略和_策略。三、名詞解釋1.情境教學 P2022.程序教學 P2033.合作學習 P202四、簡述題1.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)教學的教學設(shè)計的四項原則 P2012.簡述個別化教學幾個環(huán)節(jié) P2033.合作學習在設(shè)計與實施上必須具備的五個特征 P202-203第十三章第十三章 課堂管理課堂管理 第一節(jié)第一節(jié) 課堂管理概述課堂管理概述一、課堂管理及其功能一、課堂管理及其功能（0808

8、年選擇）年選擇）課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。（素的相互協(xié)調(diào)。（0707年填空）年填空）（一）什么是課堂管理：（一）什么是課堂管理：就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。實現(xiàn)預定教學目標的過程。（二）功能：促進功能；維持功能。（二）功能：促進功能；維持功能。二、影響課堂管理的因素（二、影響課堂管理的因素（0707年簡答）年簡答）（一）教師的領(lǐng)導風格（一）教師的領(lǐng)導風格（二）班級規(guī)模（二）班級規(guī)模（三）班級的性質(zhì)（三）班級的性質(zhì)（四

9、）對教師的期望（四）對教師的期望 第二節(jié)第二節(jié) 課堂群體的管理課堂群體的管理一、課堂里的群體及其對個體的影響一、課堂里的群體及其對個體的影響群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。而結(jié)合起來的聯(lián)合體。群體對個人活動起促進或阻礙作用。群體對個人活動起促進或阻礙作用。二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)：二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)：鞏固和發(fā)展正式群體；正確對待非正式群體。鞏固和發(fā)展正式群體；正確對待非正式群體。三、群體動力的表現(xiàn)三、群體動力的表現(xiàn)（一）群體凝聚力：指群體對每一個成員的吸引（一）群體凝聚力：指群體對每一個成員的吸引力。力。（二）群

10、體規(guī)范：約束群體內(nèi)成員的行為準則。（二）群體規(guī)范：約束群體內(nèi)成員的行為準則。（0909年選擇）年選擇）（三）課堂氣氛：（三）課堂氣氛：是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。態(tài)。分為：積極的、消極的、對抗的。（分為：積極的、消極的、對抗的。（0808年填空）年填空）（四）課堂里的人際交往和人際關(guān)系（四）課堂里的人際交往和人際關(guān)系 第三節(jié)第三節(jié) 課堂紀律的管理課堂紀律的管理一、什么是課堂紀律：一、什么是課堂紀律：是對學生課堂行為實施控制的規(guī)范與準則。是對學生課堂行為實施控制的規(guī)范與準則。二、課堂紀律的類型：二、課堂紀律的類型：1 1、教師促成的紀律；、

11、教師促成的紀律；2 2、集體促成的紀律；、集體促成的紀律；3 3、任務(wù)促成的紀律；、任務(wù)促成的紀律；4 4、自我促成的紀律、自我促成的紀律。三、問題行為與課堂紀律：三、問題行為與課堂紀律：（一）什么是問題行為：（一）什么是問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。能正常與人交往和參與學習的行為。（二）問題行為的類型：（二）問題行為的類型：1 1、擾亂性的問題行為、心理問題行為；、擾亂性的問題行為、心理問題行為；2 2、品行性問題行為、性格性問題行為、情緒上和社會上的不、品行性問題行為、性格性問題行為、情

12、緒上和社會上的不成熟行為。成熟行為。（三）課堂問題行為的矯正（三）課堂問題行為的矯正1 1、正確對待學生的課堂行為；、正確對待學生的課堂行為；2 2、采用行為矯正及心理輔導處理課堂問題行為。、采用行為矯正及心理輔導處理課堂問題行為。 第十三章 同步練習一、選擇題1.集體則是群體發(fā)展的講義A.最終結(jié)果 B.中間環(huán)節(jié) C.目標 D.最高階段2.影響群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是講義A.群體壓力 B.群體動力 C.群體凝聚力 D.群體規(guī)范3.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為講義A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀律4.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方講義A.修養(yǎng)和處事方法 B.身份和地位 C.交往方式與方法 D.需要滿足的程度二、填空題1.