1、一、個(gè)體智力的差異一、個(gè)體智力的差異二、個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異二、個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異三、社會(huì)文化背景及性別差異一、個(gè)體一、個(gè)體智力智力的差異的差異（一）智力的心理測(cè)量學(xué)理論 1、斯皮爾曼的二因素論 2、卡特爾的二因素論（二）當(dāng)代智力的系統(tǒng)理論 1、霍德華加德納的多元智力理論 2、斯騰伯格的三元理論智力是一個(gè)人的聰明程度智力是一個(gè)人的聰明程度經(jīng)驗(yàn)看法1. 1. 好的反應(yīng)能力（桑代克）好的反應(yīng)能力（桑代克） 專家專家觀點(diǎn)觀點(diǎn)2. 2. 進(jìn)行抽象思維的能力（推孟）進(jìn)行抽象思維的能力（推孟） 33. 3. 獲得或占有知識(shí)的能力（漢蒙）獲得或占有知識(shí)的能力（漢蒙）5. 5. 各種認(rèn)識(shí)能力的總和，主要包括觀察

2、力、注各種認(rèn)識(shí)能力的總和，主要包括觀察力、注 意力、記憶力、思維力、想象力（林崇德）意力、記憶力、思維力、想象力（林崇德）什么是智力4. 信息加工的能力（斯騰伯格）信息加工的能力（斯騰伯格） 過(guò)目不忘（記憶）過(guò)目不忘（記憶） 料事如神（遠(yuǎn)見）料事如神（遠(yuǎn)見） 巧出匠心（創(chuàng)造思維）巧出匠心（創(chuàng)造思維） 入木三分（觀察力入木三分（觀察力）中國(guó)古代的智力游戲工具中國(guó)古代的智力游戲工具-九連環(huán)九連環(huán)怎樣知道一個(gè)人的智力高低？怎樣知道一個(gè)人的智力高低？益智圖：七巧板益智圖：七巧板“東方最古東方最古老的消遣品老的消遣品”（李約瑟李約瑟）斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼的二因素論類型類型表現(xiàn)表現(xiàn)與智力關(guān)系與智力關(guān)

3、系一般因素一般因素G G影響個(gè)體在所有智力影響個(gè)體在所有智力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。與智力相關(guān)與智力相關(guān)（關(guān)鍵）（關(guān)鍵）特殊因素特殊因素S S影響個(gè)體在某一種能影響個(gè)體在某一種能力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。與智力不相關(guān)與智力不相關(guān)流體智力：流體智力：基本心理過(guò)程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。建立在腦發(fā)育的基礎(chǔ)上，受遺傳因素影響較大。流體智力和流體智力和晶體智力晶體智力晶體智力：晶體智力：經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是流體智力應(yīng)用的結(jié)果，在實(shí)踐中形成的能力。如詞匯能力和計(jì)算能力等?？ㄌ貭柕亩蛩卣摽ㄌ貭柕亩蛩卣?030歲歲n加德納的多元智力理論加德納的多元智力理論 智力是在某種社會(huì)和

4、文化環(huán)境智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。出有效產(chǎn)品所需要的能力。 加德納加德納智力的結(jié)構(gòu)智力的結(jié)構(gòu)19831983獨(dú)木舟的問(wèn)題n十九十九個(gè)個(gè)人需要渡人需要渡過(guò)過(guò)一一條條河。河水湍急，不河。河水湍急，不能游泳，而他能游泳，而他們們只有一只有一條獨(dú)條獨(dú)木舟。木舟。獨(dú)獨(dú)木舟木舟一次只能一次只能載載三人，其中一位三人，其中一位必須必須是成人。是成人。在在這這十九人中只有一位是成人。十九人中只有一位是成人。獨(dú)獨(dú)木舟需木舟需要要來(lái)來(lái)回回幾趟幾趟，才能把所有，才能把所有兒兒童都送

5、到童都送到對(duì)對(duì)岸？岸？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì).一邊工作一邊哼唱先將整個(gè)問(wèn)題在腦中完全想過(guò)一次，才采取行動(dòng)一邊工作一邊自言自語(yǔ)在我的腦中，將問(wèn)題以一幅畫或圖表示運(yùn)用具象的物體來(lái)幫助解決考慮到水流風(fēng)速及其他自然界障礙將問(wèn)題演出來(lái)向他人求援與他人討論其他運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解題尋找規(guī)律，并將之用來(lái)解題選擇不做這一題仔細(xì)重復(fù)閱讀問(wèn)題好幾次光芒四射的各類名人光芒四射的各類名人多元智力理論對(duì)教育的啟示n教學(xué)中不僅重視語(yǔ)言、和數(shù)學(xué)推理能力，還應(yīng)重視其他能力。n“以個(gè)人為中心的教育”n教育教學(xué)應(yīng)是“對(duì)癥下藥”的因材施教觀類型類型含義含義分析性智力分析性智力 涉及分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較和對(duì)照的能涉及分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較

6、和對(duì)照的能力；力；創(chuàng)造性智力創(chuàng)造性智力 涉及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)明、想象的能力涉及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)明、想象的能力；應(yīng)用應(yīng)用性智力性智力 涉及使用、應(yīng)用、執(zhí)行及實(shí)踐的能力涉及使用、應(yīng)用、執(zhí)行及實(shí)踐的能力。斯滕伯格智力三元智力理論斯滕伯格智力三元智力理論 斯騰伯格的智力亞理論斯騰伯格的智力亞理論三元智力理論三元智力理論對(duì)教學(xué)啟示對(duì)教學(xué)啟示 1、教師需要關(guān)注每一種學(xué)習(xí)行為對(duì)發(fā)展智力的作用，使所有學(xué)生都能得到智力的全面發(fā)展。教師不僅要加強(qiáng)智力的學(xué)術(shù)性方面，也要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性方面，還要考慮學(xué)生的文化背景方面。 2、教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用并發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)。 二、個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度（一）學(xué)

7、習(xí)風(fēng)格的維度 1 1、奈欣斯的三維理論、奈欣斯的三維理論 2 2、雷偌的六位理論、雷偌的六位理論 3 3、科特加的兩維坐標(biāo)理論、科特加的兩維坐標(biāo)理論（二）常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（二）常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 1 1、感覺通道、感覺通道 2 2、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格類型類型表現(xiàn)表現(xiàn)感覺定向感覺定向 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)主要依賴的是視覺、聽覺還是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)主要依賴的是視覺、聽覺還是觸覺觸覺反應(yīng)方式反應(yīng)方式 學(xué)習(xí)者是單獨(dú)工作學(xué)習(xí)者是單獨(dú)工作& &小組工作小組工作小組中，主動(dòng)參與者小組中，主動(dòng)參與者& &被動(dòng)觀察者被動(dòng)觀察者喜歡依賴教師喜歡依賴教師& &傾向于自主行動(dòng)

8、傾向于自主行動(dòng)對(duì)于一個(gè)結(jié)論、作業(yè)、建議或指導(dǎo)，支持的對(duì)于一個(gè)結(jié)論、作業(yè)、建議或指導(dǎo)，支持的& &質(zhì)質(zhì)疑的疑的思維模式思維模式 收集收集-積累細(xì)節(jié)材料積累細(xì)節(jié)材料-組織到一起組織到一起& &總的概念總的概念輪廓輪廓-收集相關(guān)信息證明收集相關(guān)信息證明喜歡深思熟慮、有條理的收集喜歡深思熟慮、有條理的收集& &巨大的、直覺式巨大的、直覺式的跳躍的跳躍奈欣斯的三維理論奈欣斯的三維理論動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀知覺偏好知覺偏好物理環(huán)境需要物理環(huán)境需要最佳時(shí)間最佳時(shí)間社會(huì)環(huán)境偏好社會(huì)環(huán)境偏好認(rèn)知方式認(rèn)知方式個(gè)人獨(dú)特的個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式特征學(xué)習(xí)方式特征價(jià)值觀動(dòng)機(jī)態(tài)

9、度早午晚視覺聽覺動(dòng)覺聲光線溫度喜愛學(xué)習(xí)的方式：?jiǎn)为?dú)同伴多樣化的場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立性的具體體驗(yàn)、抽象概括和反省性觀察的推理形式WitkinKolbHill雷諾的六維理論雷諾的六維理論科爾勃的兩維坐標(biāo)理論科爾勃的兩維坐標(biāo)理論根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)不同感覺通道的偏愛1 1、感覺通道、感覺通道類型類型表現(xiàn)表現(xiàn)視覺型視覺型擅長(zhǎng)讀、看，自己看書、做筆記，擅長(zhǎng)讀、看，自己看書、做筆記，書面考試成績(jī)好書面考試成績(jī)好聽覺型聽覺型擅長(zhǎng)聽，多聽多說(shuō)擅長(zhǎng)聽，多聽多說(shuō)語(yǔ)言信息接受效果好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)語(yǔ)言信息接受效果好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)動(dòng)覺型動(dòng)覺型動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)口，運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感好、動(dòng)手能力強(qiáng)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感好、動(dòng)手能力強(qiáng)2 2、認(rèn)知風(fēng)格、

10、認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)€(gè)體感知、記憶、認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)€(gè)體感知、記憶、思維、問(wèn)題解決、決策以及思維、問(wèn)題解決、決策以及信息加工的典型方式。信息加工的典型方式。主要特征：持久性與一致性主要特征：持久性與一致性類類型型與學(xué)習(xí)的關(guān)與學(xué)習(xí)的關(guān)系系對(duì)社會(huì)性線索和學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)性線索和學(xué)習(xí)強(qiáng)化的反應(yīng)強(qiáng)化的反應(yīng)教師的場(chǎng)向?qū)探處煹膱?chǎng)向?qū)虒W(xué)方法的影響學(xué)方法的影響取長(zhǎng)補(bǔ)短取長(zhǎng)補(bǔ)短場(chǎng)依存性對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性，對(duì)于具有社會(huì)內(nèi)容的材料更感興趣；其他人的出現(xiàn)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，特別是那些他們喜歡的人；易于接受比人的暗示，受外部誘因影響不太講究結(jié)構(gòu)，喜歡與學(xué)生互動(dòng)，討論法a.從小學(xué)就識(shí)別學(xué)生的場(chǎng)定向。

11、b.將學(xué)生和教師的全部技能擴(kuò)展到超出他們占優(yōu)勢(shì)的場(chǎng)定向范圍。場(chǎng)獨(dú)立性擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面受內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響（數(shù)學(xué)）喜歡講演，注意教材的結(jié)構(gòu)和邏輯，教正規(guī)的教學(xué)方式。（1）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性測(cè)量方法-鑲嵌圖形向被試呈現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜圖形，向被試呈現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜圖形，然后給一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，讓然后給一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，讓被試很快地從復(fù)雜的圖形中被試很快地從復(fù)雜的圖形中找出與標(biāo)準(zhǔn)圖形一樣的圖形。找出與標(biāo)準(zhǔn)圖形一樣的圖形。測(cè)量的指標(biāo)是被試反應(yīng)的時(shí)測(cè)量的指標(biāo)是被試反應(yīng)的時(shí)間和正確性。間和正確性。 A鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)：鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)：從復(fù)雜圖形中找出從復(fù)雜圖形中找出簡(jiǎn)單圖形簡(jiǎn)單圖形場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型（2 2）反思型和沖動(dòng)型）反思型

12、和沖動(dòng)型類型類型表現(xiàn)表現(xiàn)反思性反思性往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就能做出反應(yīng)。題時(shí)很快就能做出反應(yīng)。沖動(dòng)型沖動(dòng)型在做出回答之前傾向于深思熟慮的、計(jì)算的、在做出回答之前傾向于深思熟慮的、計(jì)算的、分析性和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可代替分析性和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可代替的答案，然后給予較有把握的答案。的答案，然后給予較有把握的答案。研究發(fā)現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn) A A、適于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。、適于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。B B、受教育和環(huán)境影響。、受教育和環(huán)境影響。C C、沖動(dòng)型的缺點(diǎn)通過(guò)教學(xué)能夠得到某些改變。、沖動(dòng)型的缺點(diǎn)通過(guò)教學(xué)能夠得到某些改變。找出完全一樣的圖形找出完全一樣的圖形（3 3）整體性和系列性）整體性和系列性類型類型表現(xiàn)表現(xiàn)整體性策略整體性策略用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個(gè)假設(shè)同時(shí)涉及若干用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個(gè)假設(shè)同時(shí)涉及若干屬性屬性 系列性策略系列性策略解決問(wèn)題的時(shí)候把精力集中在一步一步的策解決問(wèn)題的時(shí)候把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設(shè)一般來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)略上，提出的假設(shè)一般來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性。假設(shè)只包括一個(gè)屬性。（4 4）深層加工和表層加工）深層加工和表層加工類型類型含義含義優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)