1、護理專業(yè)學論文護理管理學論文：護理專業(yè)實驗室現(xiàn)存的問題及建設(shè)思路【摘要】：護理學是一門綜合性的應(yīng)用學科,要求培養(yǎng)的學生應(yīng)具有一定的理論知識,更要具有將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。教育部部長在教育部2005年度工作會議上的講話中強調(diào),堅持以就業(yè)為導(dǎo)向加快職業(yè)教育改革創(chuàng)新,大力加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)這兩個重點,特別是要加緊建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習制度。但護理教育仍相對重視理論課的教學與考核;認為目前的中專與高職高專學生在文化課上更是薄弱,更強調(diào)加強其理論課,這樣使得專業(yè)實踐教學嚴重不足。我國護理教育尤其是中等護理教育和近幾年新辦的高職護理等多數(shù)院校仍然缺乏符合專業(yè)要求的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地

2、,是為圍繞培養(yǎng)目標對學生進行職業(yè)崗位工作的模塊化訓(xùn)練或工作現(xiàn)場的全程參與式的工作訓(xùn)練。從護理專業(yè)的工作性質(zhì)和目前衛(wèi)生職業(yè)學校的辦學體制來看,護理專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)按以上兩種情況有校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。這兩者缺一不可,前者是后者得以進一步實施的重要保障,后者是對前者的補充和完善?，F(xiàn)就校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)作如下探討。關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；實驗室；建設(shè)1目前校內(nèi)實驗室存在的主要問題1.1建設(shè)模式上存在的問題不分專業(yè)學科,均以實驗室建設(shè)為模板顧慧明等1對護理技能教學中心實驗室的建設(shè)與思考作了較為系統(tǒng)地探討,確定了護理技能教學中心實驗室的建設(shè)方案。但還只是停留在實驗室建設(shè)的角度,研究的路線還沒有從職業(yè)教育

3、實踐教學課程開發(fā)的技術(shù)路線來進行。在護理實踐教學體系的構(gòu)建上還沒有從實訓(xùn)這個角度來考慮,用實訓(xùn)這個關(guān)鍵詞在護理類論文中搜索不到相關(guān)的論文。1.2建設(shè)方案上存在的問題結(jié)構(gòu)設(shè)計上只是模擬5,6,沒有從以實踐為導(dǎo)向?qū)⒔虒W與實訓(xùn)有機結(jié)合;環(huán)境建設(shè)上未能將職業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境的需要有機融合;面積不夠,設(shè)備相對落后,配置不足,急需更新與添置;師資隊伍建設(shè)上編制不足,專業(yè)素質(zhì)不全面。目前多數(shù)高職院校尤其是中專學校,實驗教師基本是由自己本校培養(yǎng)的畢業(yè)留校人員;實驗室功能上主要是完成學校的實踐教學任務(wù),產(chǎn)學研未能很好地相結(jié)合,從而未能實現(xiàn)功能多元化。1.3管理體制上有待改革原有實驗室在體制基本上沿用了20世紀50

4、年代前蘇聯(lián)模式,實驗室均歷屬于各專業(yè)學科教研室管理,造成低水平重復(fù)建設(shè),管理分散,沒有形成一體化的實踐教學體系。2實訓(xùn)基地建設(shè)思路2.1建立多功能開放性實訓(xùn)室把實訓(xùn)基地設(shè)計納入課程開發(fā)范圍,應(yīng)用職教課程開發(fā)的技術(shù)路線7。按模塊進行設(shè)置,如單項操作訓(xùn)練模塊、綜合性實訓(xùn)模塊、考核模塊,以學科群為單位,調(diào)整、充實、完善實踐教學體系,打破教研室所屬的小而全面的實驗室格局,建立多功能的開放性實訓(xùn)室。2.2搞公共實訓(xùn)基地以解決部分資金來源、擴大規(guī)模,同時可拓展實訓(xùn)室的功能。與社區(qū)聯(lián)合社區(qū)護理的實訓(xùn)以校內(nèi)低年級的同學為對象,由高年級同學為之進行系列講座,進行健康教育;通過護理體檢作一定的健康評估并寫出書面資

5、料作為學生的健康檔案;同時以前者為基礎(chǔ)再由高年級同學進行面向社區(qū)人群的真實服務(wù),這樣將更為行之有效,同時可克服學生的畏懼心理。與醫(yī)院聯(lián)合學校教育與行業(yè)合作是搞好職業(yè)教育的重要途徑。與地方政府聯(lián)合是衛(wèi)生系統(tǒng)繼續(xù)教育所需,從而達到教育與培訓(xùn)相結(jié)合。2.3加強校內(nèi)整體的聯(lián)合與校內(nèi)醫(yī)務(wù)室聯(lián)合建設(shè),這樣有利于為學生提供實訓(xùn)的真實情境。2.4重在環(huán)境建設(shè)環(huán)境主要包括物理環(huán)境和社會環(huán)境,在進行實驗室的環(huán)境建設(shè)時也應(yīng)從這兩方面著手,在物理環(huán)境上力爭以醫(yī)院環(huán)境為模板,從環(huán)境的溫濕度、通風、光線、整潔、安全、色彩等方面考慮;在社會環(huán)境上,創(chuàng)造一定的護患環(huán)境,重在職業(yè)氛圍、職業(yè)意識的文化環(huán)境建設(shè)。2.5實訓(xùn)室建設(shè)是

6、一個復(fù)雜的問題其建設(shè)包括:人員、教學內(nèi)容、場地、設(shè)備及經(jīng)費的管理等。應(yīng)分階段進行:實驗室設(shè)計方案開發(fā)、實訓(xùn)室教材的開發(fā)、實訓(xùn)室的運行及評價體系的建立等。3實訓(xùn)基地建設(shè)構(gòu)想3.1護理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式目前實訓(xùn)中心的設(shè)計主要有3種模式,即課程內(nèi)容導(dǎo)向模式、物質(zhì)環(huán)境模擬模式和工作過程模擬模式。應(yīng)綜合考慮這幾方面,合理構(gòu)建護理專業(yè)的實訓(xùn)基地。根據(jù)護理專業(yè)的學科要求,從操作技能學習的過程來看,護理操作技能的學習最好有3個階段,一是在校內(nèi)的模擬實訓(xùn)中心進行反復(fù)的、無風險的、輕松的、自由的練習;二是在操作技能有一定掌握之后,在校辦社區(qū)服務(wù)中心進行實訓(xùn),在學校老師的指導(dǎo)下進行一定的面向病人的真實服務(wù),重在完

7、全真實的情境下體驗如何為病人服務(wù)、如何與病人交流;三是進入綜合性醫(yī)院進行完整的臨床實習7。3.2護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)方案按課程開發(fā)的程序進行實訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)一方面,根據(jù)護理學科特點,強調(diào)對病人的人文關(guān)懷意識。在實訓(xùn)室的環(huán)境設(shè)置上突出以病人為中心,按要求創(chuàng)造舒適的物理環(huán)境,形成對病人進行整體護理的意識。其次,按不同年齡層次的個體需求作不同的布置。如對兒童與成人對個人空間的需求不同,兒童喜歡近距離接觸,成人強調(diào)擁有一定的個人空間,所以在成人護理區(qū),可在屋頂上設(shè)置懸鉤,用布分格成小單元(增強保護病人的意識)。另一方面,從教育學的角度來說,突出對學生的人文關(guān)懷、職業(yè)興趣、職業(yè)信念的培養(yǎng)。即從培養(yǎng)愛

8、崗敬業(yè)的人文環(huán)境入手進行實訓(xùn)室的設(shè)置(護理理念、實訓(xùn)樓前的護理先驅(qū)南丁格爾雕像和護士宣言、南丁格爾獎獲得者的照片及其他護理前輩的風采、校史、馬克思有關(guān)青年人擇業(yè)的一段話及若干護理職業(yè)的圖片等)。最后,從學生的學習出發(fā)9,模擬臨床實訓(xùn)中心意在為學生創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境,同時也應(yīng)滿足教學的需要。實訓(xùn)室設(shè)計上應(yīng)適當分區(qū),如有教學區(qū)、實訓(xùn)區(qū)。前者主要按課程內(nèi)容導(dǎo)向模式進行設(shè)計,后者主要按物質(zhì)環(huán)境模式和工作過程模式設(shè)計。3.3實訓(xùn)室的功能初步技能訓(xùn)練、技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識整合的功能、特殊訓(xùn)練功能。開展職業(yè)指導(dǎo)課,樹立護理工作的神圣感與使命感?？勺鳛槁殬I(yè)生涯課程,在入學時即進行。允許學生自行挑選專業(yè)方

9、向,讓她們較早地進入角色,這樣可以把興趣動機結(jié)合起來。人文環(huán)境建設(shè)可發(fā)揮相關(guān)功能,播放南丁格爾錄像和臨床護理的經(jīng)典片,體現(xiàn)護理工作的勞累、技術(shù)要求高、面對生命、造福人類,所以是神圣的,但要有獻身精神。護士基本操作技能單項訓(xùn)練。及時反饋學生操作技能掌握情況,主要有兩方面,一是學生的內(nèi)反饋,另一方面是老師、其他同學給他的外反饋。實訓(xùn)室在建設(shè)上應(yīng)具有提供這種反饋功能的設(shè)備(示教室和練習室有自動攝像裝置,連接護士站)。對護士儀表和形體姿態(tài)開展訓(xùn)練。護理是衛(wèi)生服務(wù)業(yè),其對象又是有著審美需要的人,所以對護士的儀表與形體姿態(tài)進行訓(xùn)練是必需的,也是重要的。開展交流技巧的訓(xùn)練。護患之間的交流是進行有效護理的前提

10、,而且任何交流都特別強調(diào)交流的情境,所以可通過實訓(xùn)室內(nèi)情境的創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練交流技巧。進行綜合實踐及考核(我校已有護理技術(shù)操作技能考核評估應(yīng)用系統(tǒng))電腦隨機給出庫存病案,根據(jù)病人的情況進行護理評估、護理計劃和護理實施。面向全校師生進行健康教育,給高年級學生提供健康教育的實訓(xùn)場所,對象可選擇低年級同學。由高年級同學為之進行系列講座,進行健康教育;通過護理體檢作健康評估并寫出書面資料作為學生的健康檔案,這樣的服務(wù)具有真實性。在此基礎(chǔ)上再由學生進入社區(qū)實訓(xùn)基地,為社區(qū)人員提供服務(wù)。充分考慮培訓(xùn)功能的變通。從專業(yè)發(fā)展的角度,要適應(yīng)健康教育、社區(qū)衛(wèi)生保健、老年護理、兒童護理、家庭護理等不同層次、不同年齡階段、不同類別的護理工作需要。面向地區(qū)進行護理專業(yè)學歷教育和自學考試及衛(wèi)生系統(tǒng)的技能培訓(xùn)。參考文獻:1顧慧明,尤黎明,黃惠霞.護理技能教學中心實驗室的建設(shè)與思考J.實驗研究與探索,2004,23(4):88-90.2萬幸.建設(shè)臨床模擬訓(xùn)練實驗室促進醫(yī)學實踐教學改革J.醫(yī)學教育,2004(2):35-36.3鄭軍.論臨床技能實驗室建設(shè)在臨床教學中的重要地位J.醫(yī)學教育, 2004(1):39-40.4馬翠萍.護理實驗室建設(shè)與實驗教學改革J.衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,22(14):79-80.5梁群英.護理實習室模擬病房的架構(gòu)建設(shè)J.護士進修雜志,2001,16(7):502.6葉