1、把握英語課堂有效提問策略，提高教學(xué)專業(yè)技能水平！摘要：課堂提問是最重要的教學(xué)策略之一，可以說一個(gè)人停止問問題，他就停止了學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，這一策略適合任何的教材，任何的年齡的學(xué)生，也是教師必須掌握的關(guān)鍵性的教學(xué)技能。英語教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學(xué)過程。合理有效地提問則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問必須講究藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個(gè)題目都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南。本文擬從英語課堂提問的策略、原則、種類和形式等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：有效提問標(biāo)準(zhǔn) 提問策略、提問原則、

2、提問形式一、有效提問標(biāo)準(zhǔn) 對于有效提問的開展，Penny Ur(1996)提出了三條標(biāo)準(zhǔn)：（一）、清楚(clarity)：問題必須能夠使學(xué)生立即抓住要害，清楚所期望的是什么樣的答案；（二）、具有學(xué)習(xí)價(jià)值(learning value)：問題需要能激發(fā)思維，對該問題的回答有利于對所學(xué)材料的進(jìn)一步處理；問題需要與材料有關(guān)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不只是為了填充時(shí)間；（三）能激發(fā)興趣(interest)：問題必須有趣，具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生興奮；二、提問策略：提問的有效依賴與提問的策略。Norton (1989), Orstein (1995)等研究者基于其研究提出了排序(sequence of quest

3、ions) 、指向(directing) 、誘導(dǎo)(probing) 、增加等待時(shí)間(increasing wait-time) 、激發(fā)學(xué)生問題(encouraging student questions)等策略。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”課堂提問是教學(xué)的重要組成部分。課堂提問適應(yīng)于課堂中最普遍的師生互動方式。它既能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控課堂學(xué)習(xí)；又可以鍛煉學(xué)生的聽說和思維能力，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提問策略可以分為四部分：計(jì)劃策略、問題設(shè)計(jì)策略、控制策略和評估策略。（一） 、計(jì)劃策略有效提問要求教師提前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備應(yīng)該做到：1、 確定提問目的

4、(deciding on the goal or purpose for asking questions)不同的課型，不同的課堂教學(xué)目的需要有與之相應(yīng)的提問目標(biāo)。目標(biāo)的不同，問題的類型也就會有所差異，提問的層次也會發(fā)生變化，采用的技巧也會不同。目標(biāo)的確定是提問活動開展的前提。2、 選擇提問的內(nèi)容(selecting content for questioning)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)以教師提問的側(cè)重為依據(jù)，因此教師應(yīng)選擇重要的內(nèi)容提問，不應(yīng)依據(jù)是否容易提問而提問，提問不重要的細(xì)節(jié)會誤導(dǎo)學(xué)生。3、 問題組織(phrasing the questions)（1） 對問題的回答應(yīng)內(nèi)容豐富，應(yīng)盡可能

5、避免提問只需一個(gè)NO或 Yes就可以回答的問題。 （2）問題應(yīng)該具體，不可太籠統(tǒng)。問題最好能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 （3）問題應(yīng)該有足夠的彈性，以避免猜測。4、預(yù)測可能遇到的問題(anticipating problems) （1）哪些概念可能給回答帶來障礙； （2）所問的是封閉式問題還是開放性問題； （3）希望學(xué)生那里得到什么樣的回答？是定義？是舉例？是問題的解決方式還是其他？ （二）、問題設(shè)計(jì)策略 教師提問的方式、問題的類別制約著問題的有效性。設(shè)計(jì)問題策略指提問階

6、段教師選擇恰當(dāng)問題的方式和技巧；常用的有：1、簡化(simplifying)問題語言應(yīng)簡單、清楚，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的詞匯。2、調(diào)節(jié)(moderating)提問與學(xué)生知識水平、思維能力相符的問題。3、啟發(fā)思維(asking thought-provoking questions)學(xué)習(xí)的目的不只是為了擴(kuò)充知識，而是通過信息的分析和綜合培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和解決問題的能力。因此，信息性問題不可多，要盡可能地提問啟發(fā)思維的問題-這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。 (三)、控制策略 控制策略是指在提問過程中有意識地調(diào)整提問方式的策略。具體方式有：1、 排序(sequencing)提問的問題應(yīng)按由易到難，由封閉性

7、問題到開放性問題，由聚合性問題到發(fā)散性問題，由淺層問題到深層問題的順序排列，體現(xiàn)出層次性。2、 問后提名(nominating after the question)提名的方式應(yīng)是先問問題，停頓給學(xué)生思考的時(shí)間，然后提名。3、 提問不主動的學(xué)生(nominating non-volunteers)有針對性地提問可給靦腆的同學(xué)機(jī)會，換回走神同學(xué)的注意力，制止擾亂課堂的同學(xué)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。應(yīng)有的參與是學(xué)習(xí)的前提，只有當(dāng)學(xué)生參與“表達(dá)性”活動中，習(xí)得才會發(fā)生。提問不主動的學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生參與的一種方式。（四）、評估策略 及時(shí)對學(xué)生的提問或回答給出應(yīng)有的評價(jià)，是提問有效進(jìn)行的保證，用于提供這種反

8、饋的手段，我們稱之為評估策略。常用的評估方式有：1、 表揚(yáng)(praising)表揚(yáng)是對學(xué)生能力的認(rèn)可。尤其是基礎(chǔ)薄弱生更加需要表揚(yáng)，表揚(yáng)可以換回他們的自信，從而走向成功。但不同年齡段的學(xué)生對表揚(yáng)的需求不同。隨著年齡的增長，學(xué)生更多地希望得到同學(xué)們的認(rèn)可，勝過教師的口頭表揚(yáng)。2.鼓勵(lì)(encouraging)當(dāng)學(xué)生的答復(fù)不得當(dāng)，或?qū)W生不能回答問題時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提供暗示，幫助分析原因。著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”要做到這一點(diǎn)并不容易，它要求我們教師平時(shí)就要增強(qiáng)這方面的意識，在課堂教學(xué)中善于捕捉學(xué)生所迸發(fā)

9、出的創(chuàng)新火花，教師及時(shí)地鼓勵(lì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。三、提問原則：（一）、目的性原則：課堂上的任何問題都必須有明確的目的；一是以了解和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況為目的而設(shè)計(jì)的提問，如為了昌明學(xué)生是否掌握了某些知識與技能，存在哪些缺陷要進(jìn)行補(bǔ)救；二是以提高學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的提問，如在學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，提出一些有引導(dǎo)性的、啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生注意，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識；三是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力為目的而專門設(shè)計(jì)的提問。、（二） 針對性原則：課堂提問應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在面向大多數(shù)學(xué)生的前提下，還必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)

10、，他的個(gè)性，不同的能力，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題，做到有的放矢。四、提問的形式提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時(shí)間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問在導(dǎo)入新課時(shí)提問。 講解式提問在講解過程中提問。復(fù)習(xí)式提問在講完課文后提問。 以高二英語下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（）為例：本

11、課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機(jī)提問。1.What's the problem with a young lady?2.Was her life in danger?3.Who will get the lady's money when she dies?4.Is her uncle the very person who wants to kill her?5.Why did the famous detective

12、decide to spend the night locked in the lady's room?通過提問1、2問題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會被女主人公的命運(yùn)完全吸引，新課在學(xué)生對故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、4問題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。最后，通過問題5檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的情況以及對課文的掌握情況。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個(gè)回答由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)

13、問題。小組討論由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案?？傊釂査囆g(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。（一）、提問的目的如何正確地進(jìn)行英語課堂提問呢？課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。引起學(xué)習(xí)動機(jī)， 【案例一】如我在講高中英語“Body Language”一課時(shí)，用身體語言引發(fā)學(xué)生的思維共振，并巧妙地導(dǎo)入了新課： 上課鈴聲響過之后，我有意識的把門開著，這是我焦急地看看表，同時(shí)又走到門口看看門外，皺皺眉頭，又搖搖頭Teacher: Can you guess

14、 what I am doing?Students: (in chorus) You are waiting for someone, but hes still not come.Student A: You are anxious, arent you?Teacher: Yes, I am. 接著，我順勢推舟Teacher: How did you know that?Students: (in chorus) From your expression.時(shí)機(jī)成熟，我很輕松地進(jìn)入了“Body Language”-身體語言這一課題。問題設(shè)置的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)

15、生參與課堂活動，積極思考，促進(jìn)課堂效率提高的目的。 【案例二】 “Body Language” 主要講的是西方禮儀文化，講課中我為了是學(xué)生加深對課文的理解及拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，我設(shè)置了這樣的問題：T: Does Body Language vary from culture to culture?S: (in chorus) We think so .T: But can you say something more detail about that?S: .?這時(shí)，我要求學(xué)生以小組討論的形式完成此項(xiàng)任務(wù)。 只見學(xué)生討論的空前熱烈，課堂氣氛被調(diào)動起來了。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“課程實(shí)施應(yīng)成

16、為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！盨: In western countries, when people mean “I dont know”, they shrug their shoulders.T: Yes. They do that exactly. And then ?S: In China , we shake our heads instead.S: Crossing fingers means “Good Luck” in the USA. We do nothing in China to express tha

17、t.著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”在教學(xué)中應(yīng)注意“提高人文素養(yǎng)”，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。作為教學(xué)的一項(xiàng)重要手段的課堂提問理所當(dāng)然要貫徹這一指導(dǎo)思想。（二）、問題的設(shè)計(jì) 問題的類型 (1)認(rèn)知記憶性問題。我們所提問的問題相當(dāng)大一部分是認(rèn)知記憶性問題。這類問題便于學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于提高認(rèn)知水平。是豐富課堂教學(xué)的重要組成部分。(2)推理性問題。要求學(xué)生用所學(xué)過的知識，根據(jù)環(huán)境、情節(jié)，去推理下面所要說的內(nèi)容。 (3)拓展性問題。這類問題要求師生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮。這樣極易引起學(xué)生興趣，又會開闊他們的思路。2精心設(shè)計(jì)提問

18、的難易程度教師在課堂上既要實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目的，還要向?qū)W生提出各種不同的問題。 課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。如閱讀教學(xué)可以通過由淺入深的三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)，即閱讀前提問，閱讀中提問和閱讀后提問。以高一英語上冊Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)

19、計(jì)偏難。因此，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，我嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計(jì)如下：閱讀前1. Have you ever experienced the earthquake by now ? 2. If so, would you like to say something about WHEN WHERE and WHAT kind of feeling did you get ?閱讀中1.In what part of the United States is San Francisco?2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?3.How many people lost homes after the earthquake?4.How many people died in the earthquake and the fires?5.What happened again in the city in the fall of 1989?6.Can you tell the reason why there are earthquakes?7.Why did the two worst ea