1、金色的腳印教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：知識與技能：1 、正確流利、有感情的讀文。2、體會狐貍一家與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛、和睦相處。過程與方法：2 、通過拼讀、組詞等掌握本課生字。2、通過多讀、有感情的讀，達(dá)到理解本課的目的。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：文字幻燈，課件教學(xué)步驟一、猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們

2、，再沒上課之前，我們來猜幾個謎語好不好？出示謎語：像貓不是貓，尖尖嘴森林之中他是王細(xì)細(xì)退要是他不在狡猾多疑托大尾猴子稱霸王（指名讓學(xué)生回答;老虎狐貍）以前我們也學(xué)過有關(guān)狐貍的文章，還記得嗎？狐貍和烏鴉狐假虎威。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇狐貍的文章。二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：24金色的腳印出示閱讀提示：3 、老狐貍為小狐貍做了哪些事？4 、“我”為什么要幫助救狐貍？3、課文結(jié)尾及題目有什么含義？三、初讀課文，整體感知1、放聲讀課

3、文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。2、匯報初讀情況。（ 1）讀自己喜歡的部分。（ 2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。（ 3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？四、深入探究（1） 、圍繞問題，再讀感悟。（2） 、小組內(nèi)展開討論，交流看法。（3） 、匯報探究結(jié)果。1、讀了課文，哪些地方感動了你，讀給大家聽聽。（1）、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。師：我發(fā)現(xiàn)你在讀“大搖大擺”時速度放慢了，而且語調(diào)讀的很重，為什么？生1：好一只大搖大擺的狐貍，竟然，向秋田狗挑釁，它不怕死嗎？我覺得這只狐貍太大膽了，為了它的孩子它不要命了。師：是呀，為了救孩子，它豁出

4、去了。師：你讀的時候強(qiáng)調(diào)了“叼”為什么？生2：狗是狐貍的天敵，它卻敢明目張膽的叼著一只雞來挑戰(zhàn)秋田狗，我覺得它是一個大無畏的勇士，表現(xiàn)了對孩子的深切的愛。師：是呀，一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！過度：是呀，我們在讀文時，抓住重點(diǎn)詞句，能夠幫助我們更好地了解課文內(nèi)容。還有哪些讓你感動的地方？（ 2） 、這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)鐵鏈

5、。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就我在地上給小狐貍喂奶。生：老狐貍深入“虎穴”做窩喂奶，營救小狐貍。師：讀的真好，救兒子時的瘋狂，拼命咬的是一位母親最后的希望??！“拼命地咬”臥“”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。（教師再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）（ 3） 、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍和以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。生：就不出小狐貍，老狐貍寢食難安，食

6、不下咽。師：是呀，這怎樣的煎熬啊，這些天，它們是怎么過來的？讀到這你體會到了什么呢？生：濃濃的親情。生死相依的愛。2、過度：動物之間也有著深深地愛，那么，狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系又發(fā)生了怎樣的變化呢？（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）（ 3） “我”為了滿足自

7、己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（ 4） 、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）（引導(dǎo)學(xué)生2:是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚3、課文結(jié)尾及題目的含義，怎樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西