1、一、相信學生并堅信每個學生都是可以教好的 美國著名心理學家布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只要提供適當?shù)南惹艾F(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會一個在世上所能學會的東西?！币虼耍词故菍Τ煽儽憩F(xiàn)較差的學生我也從未動搖過信心。教師的職責和工作的重點應主要體現(xiàn)在對數(shù)量最多、智力條件一般的學生的教育上。如果能對這些學生施以嚴格的訓練和正確的鼓勵，他們當中有很多會取得突出的成績。教師幫助他們成為有用之才的過程，也就是使自己逐漸成為一個合格教師的過程。 二、要力爭使學生熱愛自己的學科英語 學習的興趣是產(chǎn)生學習自覺性最好的動力?，F(xiàn)代教育心理學非常重視學生興趣的培養(yǎng)和能

2、力的發(fā)展。我認為，就目前的英語教學來說，學生尤其是基礎差的學生學習的興趣問題是首要問題。當然，課文編得是否生動有趣，是否吸引學生，也是特別重要的。但再好的課本也代替不了教師，我力求使自己的教學過程成為激發(fā)學生興趣，幫助學生從“學會”到“會學”的過程。1、采用逐步深入的方法，即適當降低難度 對于基礎差的學生來說難度一大就學不了，就不會有興趣。于是我把學生接觸知識到掌握它們并轉(zhuǎn)化為技巧的過程，分成若干層次，各層次交叉進行，新的內(nèi)容不強求一下完全掌握，舊內(nèi)容又不斷地復現(xiàn)，使學生在不太感到困難的情況下進行學習，這一點尤為重要。利用逐步深入的教學法，既能滿足能力強的學生的要求，也能幫助能力差的學生逐步跟

3、上，有效地防止再分化的出現(xiàn)。這種辦法可以誘導每個學生都參加到課堂教學中來，保證了課堂的正常氣氛。在全部過程中，教師的作用體現(xiàn)在提出要求，組織教材、新舊知結(jié)合聯(lián)系，幫助學生歸納總結(jié)，收集反饋信息，出現(xiàn)問題并及時解決等方面。2、加強備課，盡力挖掘課文內(nèi)容中的文化因素，增進課堂的趣味性備課時，利用學生的求知欲，用擴大知識面的方法，吸引學生對課文的興趣。3、堅決貫徹學以致用的原則，充分發(fā)揮青少年獲得成就感的心理特點。大部分學生在開始學習外語時，有一股好奇心但不能長久保持。而要保持這種好奇心的最好辦法就是讓學生利用課文對話，在教師的指導下創(chuàng)設新的情景，做有指導的復述和寫作，組織英語表演等。特別是幫助學生

4、聽懂沒有接觸過的新材料和開展與其水平相適應的課外閱讀。他們的學習興趣和信心增長了，他們的學習就更主動自覺了。隨著學生自信心增強，學習效果也就不斷地提高，如此良性循環(huán)，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就能得以持久。4、盡量采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，使課堂教學輕松活潑。認真設計每一個教學步驟和教學過程，想方設法提高課堂40分鐘的效率爭取做到當堂鞏固、消化，無形中逐漸學生的注意力吸引到英語學習中來，使他們感到上英語課不是件苦差事，而是樂于上英語課，愛學英語，并能主動積極地參加課堂實踐。三、科學地安排教學內(nèi)容和復習工作 根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯等提出的記憶原理和遺忘曲線

5、的規(guī)律，一方面分散教學難點，反復操練教學重點；另一方面，盡量將瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，將機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，將有意識記憶與無意識記憶有機地結(jié)合起來。對于基礎差的學生來說，最大限度地提高舊內(nèi)容的復現(xiàn)率并做到適當復現(xiàn)，是英語教學中防止再分化，提高質(zhì)量的關(guān)鍵。復現(xiàn)不是機械地重復，而是舊內(nèi)容的逐步深化。要做到這一點，除了要求教師滿腔熱情地設計課堂復現(xiàn)訓練，做到新舊內(nèi)容有機結(jié)合之外，開展聽力訓練和課中讀則是最好的措施，最有效的方法。當然，聽和讀的內(nèi)容不能太難，一定要適合學生實際水平，一般應比課本略淺些。 四、正確處理好師生關(guān)系 這是保護學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)。教師有權(quán)威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學實踐中，有些學生對一門學科的學習興趣往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種親其師而信其道的現(xiàn)象，在學生中尤為突出。從我做教師的那一天起，我就一直關(guān)懷我所接觸的每一個學生，堅持以表揚鼓勵為主，從不諷刺基礎差的學生；要求學生把自己的現(xiàn)在和自己的過去進行比較，我努力創(chuàng)造條件使得不同才能的學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步。從多年的教學看，正常和諧的師生關(guān)系是取得良好教育教學效果的有力保證。 總之，在外語教學中教師必須使教學雙