1、漁家傲秋思優(yōu)秀教案篇一：漁家傲秋思教學設計】?漁家傲 秋思?教學設計教學目標：1、有感情地吟誦詞作并默寫。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。 教學重點：1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫。 教學難點：1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。 教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥 學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。 課時安排： 1 課時教學流程、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊

2、關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回憶一下，我們學過的有哪些？二、了解作者及寫作背景學生介紹，老師補充作者簡介略背景介紹略三、自讀欣賞，整體感知1 、老師范讀2 、齊讀3 、自由讀提出質(zhì)疑四、品析詞作內(nèi)容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？一、品析上闋的景物描寫1 、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？2、景色的不同表達在哪一個字上？ “異 字，以異統(tǒng)領(lǐng)3、“異 在何處？再次自由閱讀，合作討論，找出 “異表現(xiàn)在哪些方面 明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉4 、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？荒涼

3、、蕭條、寒冷過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。二、體味詞人的思想感情1 、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)2、從哪些詞句的描寫中，表達出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期 悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤 深 入理解燕然未勒后的心情師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間， 作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來 朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。板書設計：漁家傲 雁去無留意 風景異 邊聲四起 荒涼、

4、蕭條、凄清 孤城緊閉家萬里 燕然未勒歸無計 抒 情 人不寐 將軍白發(fā)征夫淚 憂國思鄉(xiāng)壯志未酬【篇二：漁家傲秋思教學設計與反思】教學設計【篇三：?漁家傲 秋思?教學設計 打印 】?漁家傲 秋思?教學設計 一教學目標：1、有感情地吟誦詞作并默寫。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情教學重點：1 、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2 、有感情地吟誦詞作并默寫。教學難點：1 、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。2 、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。 教學方法：教師朗讀指導、提

5、問、交流、點撥 學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。 課時安排： 1 課時教學流程一、導入新課 在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士 渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請 同學們回憶一下，我們學過的有哪些？李賀：?雁門太守行?： “角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 王維：?使至塞上?： “大漠孤煙直，長河落日圓 岑參：?白雪歌送 ? “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 陸游：?十一月四日 ? ?“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來 這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。板課題二、了解作者及寫作背景學生介紹，老師補充 作者簡介略背景介紹略

6、三、自讀欣賞，整體感知1 、老師范讀2 、齊讀3 、自由讀提出質(zhì)疑四、品析詞作內(nèi)容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？ 一、品析上闋的景物描寫1 、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？2、景色的不同表達在哪一個字上？ “異 字，以異統(tǒng)領(lǐng)3、“異 在何處？再次自由閱讀，合作討論，找出 “異表現(xiàn)在哪些 方面明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？荒涼、蕭條、寒冷 過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。二、體味詞人的思想感情1 、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是

7、怎樣的呢？寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)2 、從哪些詞句的描寫中，表達出他們的這種情感？ 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期 悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤 深入理解燕然未勒后的心情師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來 朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。板書設計：雁去無留意風景異 邊聲四起 荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲 家萬里 燕然未勒歸無計抒 情 憂國思鄉(xiāng) 壯志未酬人不寐 將軍白發(fā)征夫淚?漁家傲 秋思?教學設計 二一、教學目標：1 、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言

8、字詞，背誦這五首詩詞。2 、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。3 、情感目標 ：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。二、教學重點，難點：1 、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。2 、體會豪放詞的風格特色三、教學難點：1、學會通過描寫 -想象 感悟古代詩詞的意境。2 、感悟該詞的豪放特點四、教學準備：多媒體五、課時準備：一課時六、教學方法：1 、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。2、討論 質(zhì)疑 點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教 師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。3 、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的

9、畫面，品味詞 作的意境美。4 、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。七、教學過程： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志 士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回憶曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦 其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。 分組比賽交流 1、 李賀：?雁門太守行?： “角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫2 、 王維：?使至塞上?： “大漠孤煙直，長河落日圓 3、 李白：?白雪歌送武判官歸京? “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬 里凝4 、 王昌齡：?參軍行?“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終 不還 。5、陸游：?十一月四日風雨大作? “夜闌臥

10、聽風吹雨，鐵馬冰河入 夢來今天我們就來學習一首新的邊塞詩 ; 范仲淹的?漁家傲? 二，背景簡介： 北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，外表一片升平， 實際上危機四伏。寶元元年，西夏元 昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。 1038 年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城， 1040 年， 朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州 延安 ，抗擊西夏，范 仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制， 團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不 但不敢侵犯，而且稱他為 “胸中自有數(shù)萬甲兵 。這首詩就作于此時。三， 品讀?漁家傲?：1

11、. 注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏 感情 意境 自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決 : 看看注釋 處理 好字音 節(jié)奏 感情 個人表現(xiàn)讀：學生品評：發(fā)表看法 . 3 理解性的齊讀一遍 帶著感情讀出氣勢四， 賞析?漁家傲?：1 、賞析上闋：賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：寫景 引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充 塞下秋來風景異： 詩人的家鄉(xiāng)在江南 水鄉(xiāng)，其感受定有不同 首句“塞下 點明環(huán)境， “秋來點明時令，秋天到了，北方邊塞的風 光與江南風光迥然不同，別具特色：突出“異：總寫 并從三處來表達： 分寫衡陽雁去無留意： 特寫 大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，

12、沒 有絲毫的留戀之意。 極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地 的荒涼，將士們條件艱苦。 視覺上悲涼 四面邊聲連角起： 單調(diào)孤苦的生活 邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風吼叫，駝馬嘶明， 兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更 顯蕭殺。 聽覺上的震撼 千嶂里，長煙落日孤城閉： 想象陜北黃土 高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受 孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重 重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。 大漠孤煙直，長河落日 圓但是“孤城閉 三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門 緊閉的景象。 “閉 字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張， 戰(zhàn)

13、士們在黃昏就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。 又一次寫出戰(zhàn)士 身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣 賞從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其 境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。2 、賞析下闋：濁酒一杯家萬里： “一杯 與“家萬里 形成比照 此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久， 難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。 遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老 小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！ 由生活細節(jié)進 入人的內(nèi)心刻畫 燕然未勒歸無計： 邊疆未清，燕然未勒 功業(yè)未就 還家之計無從談起。 運用典故：東 漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，說明自己戍邊報 國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國， 抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶 與悲憤。羌管悠悠霜滿地： 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān) 在濃霜滿地的夜晚， 由白天 -黃昏夜晚 ，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離 家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。3 、課文小結(jié)：這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越發(fā)奮的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃