1、消除孩子入園的恐懼心理案例一: 初秋的早晨，陽(yáng)光明媚，孩子們和家長(zhǎng)一起，三三兩兩地來(lái)到了幼兒 園，一會(huì)兒，幼兒園里熱鬧起來(lái)，說(shuō)話聲、歡笑聲匯成了一首與眾不 同的美妙音樂(lè)。突然，在這美妙、和諧的音樂(lè)聲中，傳來(lái)了一陣刺耳 的哭叫聲：我要回家，我不上幼兒園，這刺耳的哭叫，既打破了音樂(lè) 的和諧，也讓人心頭一顫，原來(lái)是小一班的雷雷小朋友雙手緊緊拽住 媽媽的衣服不讓媽媽離去，哭鬧著不愿意上幼兒園。案例二：午睡的時(shí)間到了，小二班的孩子們安靜地來(lái)到午睡室，在老師幫助下， 脫好衣服，蓋上被子，安靜地午睡了，一會(huì)兒，大多數(shù)小朋友進(jìn)入了 夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，老師聽(tīng)見(jiàn)小宇怯怯地說(shuō)：老師，我要尿尿，于是老師帶著小宇來(lái)到衛(wèi)生間。

2、尿完后，小宇躺下了。過(guò)了一會(huì)兒，又傳來(lái)了小 宇要尿尿的聲音，老師又讓他去了，他只尿了幾滴。就這樣，每隔幾 分鐘，小宇都會(huì)要尿尿，在整個(gè)午睡的時(shí)間里，前后共尿了十屢次。教育反思：以上局部幼兒在園的現(xiàn)象，心理學(xué)上叫做 別離焦慮現(xiàn)象。所謂別離焦 慮，是指幼兒與自己的親人別離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不 安等情緒。別離焦慮源于孩子對(duì)父母的依戀行為，這是幼兒入園適應(yīng) 的最大障礙。幼兒從出生起，逐漸開(kāi)展和形成了對(duì)父母或其他養(yǎng)護(hù)者 的依戀，依戀的對(duì)象成為幼兒平安的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。因?yàn)楹⒆訉?duì)撫育者已形成了固定的依戀關(guān)系，他們已懂得撫育者一般是父母在自己身旁，是自身平安和各種需要得到滿足的根

3、本 保證。當(dāng)依戀對(duì)象突然不在幼兒的視線之中時(shí)，他會(huì)努力去尋找，找 不到時(shí)便會(huì)不安地哭鬧起來(lái)。在不同的情景中，依戀對(duì)象對(duì)幼兒的意 義不同：處于自己較為熟悉的環(huán)境中時(shí)，大多數(shù)幼兒不太在意是否能 看到依戀對(duì)象，而在一個(gè)陌生的環(huán)境中，依戀對(duì)象是否在場(chǎng)或是否在 幼兒的視線之內(nèi)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻是非常重要的。在沒(méi)有建立起新的依 戀對(duì)教師的社會(huì)依戀不能替代父母的依戀之前，幼兒對(duì)自己親人 的依戀情感仍然是強(qiáng)烈的。而且從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了 重大變化。在家庭中， 幼兒往往是中心，尤其是獨(dú)生子女。同時(shí)幼兒的自我中心特點(diǎn)也十分 突出。他們沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于群體生活感到陌生，這 是幼兒入園不適應(yīng)的重

4、要因素。正因?yàn)槿绱?，孩子初次入園，來(lái)到陌 生的環(huán)境和人群面前，就會(huì)覺(jué)得失去了平安感，感到恐懼，因而緊纏 父母不愿離開(kāi)， 大聲哭鬧，有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上和種種不適， 如頭痛、肚子痛、尿頻等現(xiàn)象研究說(shuō)明，幼兒對(duì)其親人的依戀程度 越高，因別離而產(chǎn)生的焦慮程度也就越嚴(yán)重。教育策略：1、幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備。為了使幼兒能消除入園的恐懼心理，家長(zhǎng) 在孩子入園前，要做好充分的準(zhǔn)備，多帶孩子接觸家庭以外的世界， 在孩子開(kāi)學(xué)前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對(duì)陌生的環(huán) 境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽(tīng)孩子說(shuō)幼兒園的事，家長(zhǎng) 在家中可以和孩子玩 "幼兒園"游戲。鼓勵(lì)孩子出去交

5、往， 家長(zhǎng)可以采用 放出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小 伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和樂(lè)群性。2、積極配合。孩子入園后，如果時(shí)間允許，前幾天家長(zhǎng)可以多陪孩子 一會(huì)兒，當(dāng)他在游戲中玩得快樂(lè)時(shí)再離去。另外，家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒園 的作息制度來(lái)安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí) 間吻合，培養(yǎng)孩子根本的生活自理能力， 如自己吃飯、 自己上廁所等， 以便更好地適應(yīng)集體生活。以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。3、以積極的言行影響幼兒俗話說(shuō)“言傳身教 ，父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心， 并 在言行中有意無(wú)意地流露出來(lái)，孩子是很敏感的，他會(huì)從大人的態(tài)度 中感覺(jué)到幼兒

6、園不是個(gè)有趣、平安的地方，從而產(chǎn)生害怕幼兒園的心 理，拒絕進(jìn)入幼兒園， 所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子， 應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：上幼兒園是孩子社會(huì)化的重要一步，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很多 好處。因此家長(zhǎng)應(yīng)在自己的言行中以積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子： “ 幼兒園是一個(gè)快樂(lè)的地方，有許多小朋友，老師很愛(ài)他們 ，幫助孩子 對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任感， 形成平安感。家長(zhǎng)切記不可當(dāng)著幼兒說(shuō)： “看 你這么淘氣，送你到幼兒園去， 叫老師好好收拾你 你“再不聽(tīng)話，就把 你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來(lái) 唉“，到幼兒園你就沒(méi)這么開(kāi)心 自 由了之類(lèi)的話。 其實(shí)孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力， 只要我們給予適當(dāng)?shù)膸?助，上幼兒園就會(huì)是一個(gè)快樂(lè)的事情。4、持按時(shí)接、送孩子入園。 在入園初期家長(zhǎng)要按時(shí)接、送孩子入園，沒(méi)有特殊原因，家長(zhǎng)不能因 一時(shí)“心軟 或一些不重要的原因而不送孩子入園， 這樣會(huì)讓對(duì)幼兒園陌 生感的時(shí)間增長(zhǎng)，造成孩子不能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。另外， 家長(zhǎng)還要按時(shí)接幼兒，不能讓孩子在入園后的前幾天里感覺(jué)離開(kāi)父母 的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 從而產(chǎn)生焦慮的心理， 造成對(duì)幼兒園的恐懼， 拒絕入園。 教你一招：父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？那就多和老師交 流，看看你的孩子是否在入園后有以下現(xiàn)象發(fā)生： 現(xiàn)象愈多，說(shuō)明入 園恐懼越嚴(yán)重1、入園時(shí)哭鬧，拉住家里人不放