1、活兔上講臺，源頭活水來?寫一種喜歡的小動物?作文教學之我見?寫一種喜歡的小動物?是小學階段作文訓練的重要內(nèi)容之一。大自然中雖有不少動物。但學生寫作時總是找不到感覺。究其原因：一是有些動物不大常見，學生當然不會寫；二是有些動物雖然常見，學生即使做了觀察，但沒有掌握正確的觀察方法，作文效果仍不理想。我試著把活兔請上講臺，借助活兔指導學生觀察，再添加幾幅幽默的簡筆畫，大大活潑了課堂氣氛，幾乎每個學生都能寫出一篇成功的作文。作為一種小動物可寫的地方很多，我認為歸納起來可寫的方面不外乎兩點：一是外形，一是生活習性。下面我詳細以小兔為例談?wù)勅绾沃笇W生寫好這兩個方面的。一、指導學生寫好動物的外形。首先，教

2、師把兔籠搬上講臺，并在黑板上畫出兔子外形的簡筆畫。其次，回憶總結(jié)以前課文中有關(guān)動物常見寫法：抓住動物特點從整體到局部，從頭部到尾部。再次，在黑板簡筆畫上標上數(shù)字表示觀察順序，調(diào)動學生運用自己的各種感官，眼睛看、耳朵聽、手觸摸、腦子想等去按照順序全面觀察兔子的外形。如以以下圖看著眼前的小兔和黑板上的簡筆畫，學生很容易說出小兔的外形：小兔它周身淺灰色，絨毛非常柔軟，兩只長長的大耳朵，一聽到聲音就豎得挺直挺直，水靈靈的大眼睛像兩顆黑寶石，小嘴巴一張一張的，分成三瓣兒，嘴巴上面鼻子像一個倒八字，圓滾滾的身子下面長著四條腿，前腿短，后腿長，胖胖的小屁股上還長著又粗又短的尾巴。二、指導學生寫好動物的生活習

3、性。首先，教師出示準備好的擬人化的幽默的簡筆畫，激發(fā)學生寫作的熱情。教師在每幅圖前面設(shè)計的填空，啟發(fā)學生填上，以便學生有重點地觀察，有條理地表達下來。其次，教師演示小兔吃食和膽小的特點，讓學生口述教師的演示過程。教師成心把一個小蘿卜放在籠子外，兔子聞到了香味，把兩只前爪搭在靠近食物的籠子上，那急不可耐的樣子恨不得把籠子吞下去。你看它那三瓣的小嘴巴一動一動地咯吱咯吱地直響，真好玩。教師把那個小蘿卜頭投進去，它猛得一下?lián)溥^去，用前爪搭在蘿卜上，唯恐別人搶去似的。然后張開那個小豁嘴吃那個小蘿卜，你看它吃得多香甜呀，胡須也隨著嘴有節(jié)奏地抖動。一會兒，就吃完了，它舔了舔舌頭，眼睛直直地盯著教師的手，好似

4、在問：主人，還有嗎？看了好大一會兒，教師再沒給食物吃，它絕望了。兔子膽特小，教師告訴我們時我們不相信。教師讓我們分組大聲喊：小灰兔您好，我們歡迎您。那只小兔聽到這么響的聲音可嚇壞了，跑又沒地方跑，只好在籠子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后縮到籠子一角。等了好大一會兒，它瞪著眼睛注視著我們這些陌生同學，好似在說：你們在做什么呀？再次，教師再結(jié)合圖介紹一些小兔按時休息、生殖、洗臉等方面的情況，讓學生進入角色展開聯(lián)想。經(jīng)過這一步驟學生作文有了更充實的內(nèi)容。在后來收交上來的學生作文，其中有幾個學生寫下了下面兩段文字。我們知道，小兔總能按時休息，天一黑就回到窩里，把前爪向前一伸，趴在地上，就呼呼地睡著了。教師還講了成年的母

5、兔一旦懷上小兔后。假設(shè)是野兔就在田野里打洞，然后在窩里鋪些柔軟的草；假設(shè)是家兔，還需要我們提供一些爛棉絮、破布讓它鋪窩。在生小兔這幾天一定要讓它吃足喝飽，否那么它渴極了還可能吃下自己的孩子。聽到這，我簡直不敢相信，心想：這么聰明得意的小動物竟能干出那樣兇殘的事。最后再通過讓學生自由討論，如何按照一定的順序把小兔的特點完好地說下來，交流講評等步驟，使學生很快掌握了寫小動物的方法，并寫出較成功的作文?！咀髡甙矗何耶敃r設(shè)計講授這一作文課后，引起了爭議。多數(shù)贊成者說，運用活兔和生動活潑的擬人化簡筆畫，再加上教師循序漸進的指導從外形和生活習性兩方面，學生確確實實受到一次扎實的作文訓練，掌握寫動物的方法和技能，普遍寫出了成功的作文；少數(shù)反對者說，運用