1、淺談?wù)n堂中“朗讀才能的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文論文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺談?wù)n堂教學(xué)中朗讀才能的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文論文，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！書(shū)聲瑯瑯，讀占鰲頭淺談?wù)n堂教學(xué)中朗讀才能的培養(yǎng)?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在1、2年級(jí)階段目的中要求學(xué)生做到喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。我們二年級(jí)根據(jù)這一要求，在選擇子課題時(shí)，我們就以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能為研究課題。整整一年中，我們不斷的在課堂中理論這一課題，不斷的研究，發(fā)現(xiàn) 朗讀對(duì)開(kāi)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用。自古以來(lái)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)就被稱為讀

2、書(shū)的一劑良方，教學(xué)理論也充分證明了一篇課文假設(shè)學(xué)生可以聲情并茂、恰如其分的運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛(ài)，成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。因此 朗讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重中之重的位置。在這一年的課題理論中，作為實(shí)驗(yàn)教師，我們非常清楚，使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生到達(dá)有感情、有目的地朗讀那么需要花費(fèi)一些心思，講一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)屢次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀呢？現(xiàn)將我們二年級(jí)組一年來(lái)總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)歷，與大家共享。把握重點(diǎn)

3、，品味朗讀?望廬山瀑布?生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2借助字典或聯(lián)絡(luò)詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如生遙川疑等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3記下不懂的問(wèn)題。師：說(shuō)說(shuō)印象最深的那句。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？生：飛，他說(shuō)的是飛快的意思。師：不錯(cuò)，對(duì)剛剛那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？生：三千尺并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說(shuō)？生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好生：好似！

4、師：對(duì)。就是這個(gè)疑字，還有不同的說(shuō)法嗎？生：好似。生：可能是。生：如同。生：就像是。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。師：誰(shuí)再試試？生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了疑字呢？板書(shū)：疑先讓學(xué)生充分自讀自悟。布置學(xué)生自讀時(shí)，圍繞課后自學(xué)提綱進(jìn)展考慮。在自學(xué)的根底上展開(kāi)小組討論。在生生互動(dòng)的討論中，引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合了課文的內(nèi)容，理解重點(diǎn)字飛三千尺疑落九天的意思，在理解了重點(diǎn)字、句的情況下，有感情的、有氣勢(shì)的讀這兩句詩(shī)，從而想象瀑

5、布奔騰而下的壯觀氣勢(shì)，感受作者豪放的氣度，夸張的修辭手法。從字里行間理解除作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想情感營(yíng)造氣氛，體會(huì)朗讀?淺水洼里的小魚(yú)?放響柔柔的輕音樂(lè)師：課文中哪個(gè)段落最能打動(dòng)你的心，用筆畫(huà)出來(lái)反復(fù)朗讀，并用自己有感情的朗讀來(lái)打動(dòng)同學(xué)和教師的心孩子們勾勾畫(huà)畫(huà)，紛紛舉手欲試。生1：清晨，我來(lái)到海邊漫步我覺(jué)得小魚(yú)好可憐師：假設(shè)我們是被困在淺水洼里的小魚(yú)，不久，水洼里的水就會(huì)被太陽(yáng)蒸得越來(lái)越干了，被沙子吸得越來(lái)越少了，看到沙灘上漫步的人，我們會(huì)怎樣的求救？生1：好心的人求你救救我們吧！生2：可憐可憐我吧！我快被熱死了！生3：我想回大海，我想我的爸爸、媽媽。生4：我想回到大海，我的家里，和姐姐們一起玩。師：多可憐的小魚(yú)??！我們一起來(lái)讀出對(duì)臨死小魚(yú)的同情吧！身臨其境的配樂(lè)朗讀，營(yíng)造了一定的氣氛，再把學(xué)生的情緒引入到小魚(yú)絕望的情景中，使學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)無(wú)奈、無(wú)助的思想感情，在這樣的