1、說課提要說課提要教教 材材 分分 析析教教 學學 方方 法法學學 習習 方方 法法教教 學學 程程 序序一、教材分析：一、教材分析：1 1、它所處的單元在教材中位置特殊。、它所處的單元在教材中位置特殊。2 2、本課在單元中的位置特殊。、本課在單元中的位置特殊。3 3、本文在寫作上的特色。、本文在寫作上的特色。知識目標：體會本文情節(jié)發(fā)展一波三折、細知識目標：體會本文情節(jié)發(fā)展一波三折、細節(jié)描寫細針密線的中國古典小說的節(jié)描寫細針密線的中國古典小說的 創(chuàng)作特點。創(chuàng)作特點。教學目的：教學目的：能力目標：培養(yǎng)學生針對小說中的某能力目標：培養(yǎng)學生針對小說中的某個問題、某個人物寫文學短評或作口個問題、某個人物

2、寫文學短評或作口頭評說的能力。頭評說的能力。情感目標：引導學生加強耐挫品質(zhì)和完情感目標：引導學生加強耐挫品質(zhì)和完美個性的培養(yǎng)美個性的培養(yǎng)教學重點、難點教學重點、難點：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及其變化的關(guān)鍵及其變化的關(guān)鍵。把握把握“ “風雪風雪” ”描寫的特點及其對情節(jié)、描寫的特點及其對情節(jié)、人物的作用。人物的作用。重點：重點：難點難點：二、教學二、教學方法方法：從感覺人手，靈活運用評點法。從感覺人手，靈活運用評點法。問題導入，以導為主，讀議結(jié)合。問題導入，以導為主，讀議結(jié)合。 “教師當然須教，而尤宜致力于教師當然須教，而尤宜致力于導導?！薄啊薄八^教師

3、之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。聆受。”（葉圣陶語文教育論集葉圣陶語文教育論集下冊，第下冊，第718頁、頁、第第725頁，教育科學出版社。）頁，教育科學出版社。）三、學習方法：三、學習方法：1 1、抓住一點，深入挖掘，、抓住一點，深入挖掘，以小見大。以小見大。2 2、分層閱讀，激發(fā)興趣，、分層閱讀，激發(fā)興趣，自動探求。自動探求。 “山神廟中，林沖用一塊山神廟中，林沖用一塊大石頭大石頭頂住了廟門，頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進廟，為林沖最終識破奸賊的使

4、陸虞侯等三人不得進廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機，可是林險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機，可是林沖一個人沖一個人掇掇得動一塊大石頭怎么陸虞侯三人卻得動一塊大石頭怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個細節(jié)真實嗎？推不開呢？這個細節(jié)真實嗎？”四、教學程序四、教學程序1、導入新課、導入新課3、重點突破、重點突破4、小結(jié)遷移、小結(jié)遷移2、講授新課、講授新課導入新課導入新課釋題生疑（釋題生疑（1）：課題實際上告訴我們）：課題實際上告訴我們什么呢？（什么呢？（2）：僅僅是人物活動的一）：僅僅是人物活動的一個個 環(huán)境嗎？環(huán)境嗎？ 在理清情節(jié)的同時把文中的有關(guān)環(huán)境在理清情節(jié)的同時把文中的有關(guān)環(huán)境描寫的語句劃出來描寫的語句劃出來,導入新課。導入新課。找細節(jié)找細節(jié)明作用明作用賞文句賞文句講授新課講授新課速讀課文速讀課文概括情節(jié)概括情節(jié)研讀課文研讀課文突破重、難點的討突破重、難點的討論論認知過程：“感覺思維知識”;情感過程：“感受情緒意志”小結(jié)小結(jié)1、人物綽號考證：、人物綽號考證：水滸傳水滸傳中的人物綽中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識。識。2、