1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓學(xué)生主動、直接參與整個教學(xué)活動時間：2010.9.28學(xué)科：科學(xué)年級：三年內(nèi)容：第二單元 第一課 尋訪小動物教學(xué)背景：本課是觀察小動物的開始課，本課的學(xué)習(xí)將對本單元小動物的觀察開啟探索之門。本課以尋訪作為話題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物；指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物信息。學(xué)生對身邊的小動物還是比較熟悉的，他們在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但都是零碎的、不成結(jié)構(gòu)的。教學(xué)片斷： 什么是小動物師：聽到“動物”這個詞，你想到了哪些動物？生：牛、馬、小貓、狗、大象。

2、生：雞、鴨、鵝小鳥。生：毛毛蟲、蚊子、蒼蠅、螞蟻。生：藍鯨、鯊魚、海豚、獅子。師：說到“大動物”你能想到哪些動物？生：大象、駱駝。生：鯨、鯊魚。生：牛、馬。師：說到“小動物”你能想到哪些動物？生：蚊子、螞蟻、蒼蠅、蝴蝶、蚯蚓。生：蚜蟲、瓢蟲、毛毛蟲、蜜蜂。生：小貓、小兔子、小狗、小鳥。生：小雞、小鴨。案例分析:本片段教學(xué)的目的是要在學(xué)生頭腦中初步形成小動物的概念，能知道哪些動物可以認為是小動物?！靶游铩笆且粋€模糊的相對概念，沒有一個確切的劃分標(biāo)準(zhǔn)，通常人們是用例舉法來區(qū)分大動物和小動物的。所以在本片段教學(xué)時，我先讓學(xué)生說一說自己知道哪些動物，在說出你知道的大動物、小動物，在發(fā)言有爭議時，引導(dǎo)

3、學(xué)生形成統(tǒng)一的認識。這樣在學(xué)生頭腦中自然形成了”小動物“的概念，使學(xué)生知道了哪些動物可以認為是小動物。同時通過學(xué)生自己說出自己知道的各種動物，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在我們的周圍，從而進行了更好的科學(xué)啟蒙教育，從學(xué)生說和想的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極行動起來，主動去認識自然界。科學(xué)課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的，學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動，三年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以對事物的認識為主，在認識、觀察的活動中運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種感官去感知客觀事物。通過活動使學(xué)生學(xué)會對周圍事物的簡單觀察和研究。但由于小學(xué)生的感知往往從興趣出發(fā)，又具有籠統(tǒng)而不精細，抓不住事物的主要特征和相互聯(lián)系等特點，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過對典型材料和比較熟悉的事物進行細致地解剖認識，更充分地感知，共同研究，相互補充，才能使他們對周圍的事物逐步形成清晰、完整的表象?？茖W(xué)課教師應(yīng)該從教育觀念上更新自己的教學(xué)方法，從尋訪小動物這一課來看學(xué)生積極性很高，思維也非?；钴S，對待老師提出的問題能積極思考。學(xué)生能主動直接地參與了整個教學(xué)活動，并能向老師提出科學(xué)問題，嘗試了科學(xué)探究問題的過程與方法。這課對學(xué)生來說易學(xué)易懂