1、    關于口腔專業(yè)大學生就業(yè)難的因素分析及對策日期: 2011-9-9 17:43:49瀏覽: 0來源: 學海網(wǎng)收集整理作者: 陳白縵論文摘要目前就業(yè)市場良好的口腔專業(yè)大學生也存在就業(yè)難的問題，這既與普通大學生就業(yè)難的共性因素有關，也與口腔專業(yè)的個性因素有關。文章對影響口腔專業(yè)大學生難以就業(yè)的因素進行分析。 論文關鍵詞口腔專業(yè) 就業(yè)難 大學生 因素 口腔專業(yè)大學生包括口腔醫(yī)學本科生和口腔醫(yī)學技術高職生兩個層次。目前市場對這兩個層次畢業(yè)生的需求量都很大。當前我國口腔醫(yī)師人數(shù)與人口的比例大約為117000，明顯低于13000左右的世界平均水平。然而，面對旺

2、盛的職業(yè)需求，口腔專業(yè)兩個層次的畢業(yè)生卻都存在就業(yè)難的問題。 一、口腔專業(yè)大學生的就業(yè)市場分析 目前我國醫(yī)療機構對口腔醫(yī)學專業(yè)大學生的需求較旺。首先，縣級醫(yī)院口腔科規(guī)模偏小，大部分只有一兩名執(zhí)業(yè)醫(yī)師，有的只有一兩名助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院大多沒有獨立的口腔科，病人看口腔疾病只能去五官科，少數(shù)獨立開設了口腔科卻招不到或留不住醫(yī)生，而越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院希望引進人才獨立開設口腔科。再次，我國從市區(qū)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有很多私立口腔診所，他們對口腔專業(yè)畢業(yè)生的需求量也很大。此外，由于口腔碩士研究生人才緊缺，部分市級三級醫(yī)院也會降低標準接納部分本科生。不過，盡管口腔醫(yī)師和口腔技師在口腔診斷治療和口腔輔助治療上進

3、行分工合作在歐美等發(fā)達國家已實施了半個世紀，但我國的醫(yī)療機構還是傾向于“一人二用”，尤其是縣級以下醫(yī)療單位，他們?yōu)楣?jié)約成本根本不考慮將診斷治療和輔助治療分開，所以，醫(yī)療機構目前基本上很少吸納口腔醫(yī)學技術高職生。隨著我國人口老齡化的加速和人民生活水平的提高，我國齒科制作行業(yè)前景看好并且發(fā)展迅速，而國家藥監(jiān)局明文規(guī)定該行業(yè)制作技工必須持證上崗，因此，齒科制作行業(yè)對口腔醫(yī)學技術高職專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛。此外，齒科制作行業(yè)的市場營銷部門和醫(yī)療器械營銷公司也需要部分口腔專業(yè)大學生。 二、口腔專業(yè)大學生就業(yè)難的因素分析 （一）大學生就業(yè)難的共性因素 口腔專業(yè)的大學生與其他各專業(yè)的大學生一樣，在就業(yè)難問題上

4、有著深刻的社會因素和教育因素，也有學生的個體因素。 1.社會因素。（1）城鄉(xiāng)差異。1958年開始實行的戶籍制度在限制城鄉(xiāng)人口流動的同時，也拉大了中國城市與鄉(xiāng)村的差距，并由此形成了中國社會廣招詬病的城鄉(xiāng)二元格局。盡管1978年開始的經(jīng)濟體制改革使中國農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，政府實行了一系列諸如取消農(nóng)業(yè)稅、貼補農(nóng)業(yè)、合作醫(yī)療等支農(nóng)惠農(nóng)政策，使我國實質(zhì)性地進入了工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的發(fā)展階段，但城鄉(xiāng)二元格局并未發(fā)生根本改變，巨大的城鄉(xiāng)差異仍然存在，而且突出地存在于經(jīng)濟、政治、文化、教育、醫(yī)療、交通、環(huán)境以及娛樂等與人們生活發(fā)展息息相關的各個方面。由于城鄉(xiāng)差異，大學生在農(nóng)村就業(yè)與在城市就業(yè)相比，可

5、能面臨以下幾個問題：一是工資待遇低。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)改革開放政策曾使城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，1978年城鄉(xiāng)居民收入比為2.56，1985年為1.86，而城市經(jīng)濟體制改革的實行又在不斷擴大城鄉(xiāng)居民收入差距，2000年城鄉(xiāng)居民人均收入比是2.79，2003年則擴大到3.23。二是束縛個人的發(fā)展。農(nóng)村行政制度不完善，這可能導致大學生的個人發(fā)展更多依賴于人脈而非能力。而農(nóng)村醫(yī)療、交通、環(huán)境以及娛樂等公共設施的發(fā)展滯后也會不同程度地影響生活質(zhì)量，進而影響個人發(fā)展。三是拖累后代。農(nóng)村文化與教育資源的匱乏不僅束縛大學生個人的發(fā)展還會直接影響后代的教育。首先，目前城市中小學的教育質(zhì)量明顯優(yōu)于農(nóng)村中小學。而城市中小學基本

6、上要求父母和孩子戶口所在地一致且有住房在生源地轄區(qū)內(nèi)才能免費入學，這導致在農(nóng)村工作的大學生很難將孩子送往城市接受義務教育，即使能送也代價大。其次，中小學?；旧暇褪寝r(nóng)村的文化中心，農(nóng)村孩子只能在那里接受教育，而農(nóng)村學校教育的落后根本不可能為孩子提供良好的個性教育，農(nóng)村不像城市有少年宮、文化宮以及林林總總的私人培訓機構彌補學校個性教育的不足，所以在農(nóng)村接受教育的孩子如果不善于讀書就很難成才，善于讀書的人也很難像城市孩子一樣多才多藝。此外，高考錄取對農(nóng)村孩子也是不夠公正的。從理論上講，城市化水平越高的地區(qū)因其教育條件越好高考錄取分數(shù)線應該越高，然而事實卻正好相反，我國是城市化水平越高的地區(qū)其高考錄

7、取分數(shù)線越低。去農(nóng)村工作會拖累后代，這是導致大學生不愿去農(nóng)村工作，家長反對大學生去農(nóng)村工作的重要原因。四是影響生活，醫(yī)療、交通、環(huán)境以及娛樂方面的發(fā)展滯后會不同程度地影響生活質(zhì)量。（2）公私差異。大學生就業(yè)選擇的單位順序依次是政府機關、事業(yè)單位、外企、國有企業(yè)、大型私營企業(yè)，中小型私營企業(yè)。筆者將這種選擇的差異稱為公私差異，因為政府機關和事業(yè)單位職員的工資是財政撥款的，企業(yè)則不是。大學生最熱衷進政府機關當公務員，這不僅與我國“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念有關，更與公務員的高社會地位、高福利待遇、高穩(wěn)定性和低工作壓力有關?？疾簧瞎珓諉T的大學生則瞄準事業(yè)單位。因為事業(yè)單位的社會地位和穩(wěn)定性雖然不及公務員

8、但遠遠高于企業(yè)，而其社會保障與公務員差不多，不僅有“五險一金”，多數(shù)還有福利房。雖然我國勞動法明文規(guī)定企業(yè)要為職工購買社會保險，住房公積金管理條例也明確規(guī)定企業(yè)要為職工繳納住房公積金，但企業(yè)是追求經(jīng)濟效益最大化的，公積金繳納額度基本上就低不就高，企業(yè)經(jīng)營不善時還經(jīng)常拖欠職工社會保險資金，小型私營企業(yè)則基本上不為職工購買保險，更別提住房公積金了。大學生進企業(yè)工作不僅面臨福利待遇不如機關事業(yè)單位的問題，而且還面臨工作強度和壓力大、不穩(wěn)定，以及知識與薪酬不成正比甚至倒掛的問題。一些企業(yè)尤其是中小企業(yè)的人才使用缺乏層次性，他們將高職生、中職生、短期培訓班學生、普通打工者安排在同樣的崗位上，薪酬則與個人

9、產(chǎn)量掛鉤。大學生由于技術不熟練，知識價值無法體現(xiàn)，薪酬還比不上初高中畢業(yè)就進企業(yè)的打工者，所以當前很多進企業(yè)工作的大學生不得不去技?！盎貭t”學技術。機關事業(yè)單位與企業(yè)在福利待遇等方面的巨大差異導致大學生只要有一線希望就不愿意進企業(yè)工作，尤其不愿意進中小型私營企業(yè)工作。所以公私差異也是導致大學生就業(yè)難的重要因素。（3）社會階層差異。陸學藝先生以職業(yè)分類為基礎，以組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源占有狀況為根據(jù)，將我國各社會階層分為國家與社會管理者、經(jīng)理人員、私營企業(yè)主、專業(yè)技術人員、辦事人員、個體工商戶、商業(yè)服務人員、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)勞動者和城鄉(xiāng)無業(yè)或失業(yè)或半失業(yè)人員等十個階層。并認為國家與社會管理者階

10、層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層和專業(yè)技術人員階層由于所擁有的組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源最多而處于最高或較高的階層位序，商業(yè)服務人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層因所擁有的三種資源較少而處于較低的位序，城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)階層則因基本不擁有該三種資源而處于最低階層位序。這樣的分析不無道理但也值得商榷，因為沒有考慮城鄉(xiāng)、區(qū)域和層次差異。朱振亞等人的研究為社會分層提供了一個城鄉(xiāng)視角，他們將鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員、鄉(xiāng)村中小學教師和鄉(xiāng)村醫(yī)務人員等非農(nóng)業(yè)戶口人士稱為“農(nóng)村里的城市人”，并將其與農(nóng)民工和進城經(jīng)商的商人等“城市里的農(nóng)村人”進行了比較研究，結果是兩類人的生存現(xiàn)狀有相似之處，都是弱勢群體或處于弱勢地

11、位，他們都遭遇著不公正的社會待遇。大學生下鄉(xiāng)就成了“農(nóng)村里的城市人”，他們在政治地位、培訓與晉級評職機會方面與在城市同職人員比就會明顯處于弱勢，而農(nóng)村學習資源嚴重缺乏，他們追求自主專業(yè)發(fā)展也可能成為紙上談兵。更為嚴重的是大學生下鄉(xiāng)導致的階層定位還會影響后代。研究表明高等學校在校學生中的階層差距正逐漸擴大，具有更多的文化資本、社會資本和經(jīng)濟資本的優(yōu)勢階層子女得到越來越多的學習機會，較多地分布在重點學校和優(yōu)勢學科。顯然，階層分化正在印證“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生崽鉆地洞”的俗語，這也是導致大學生就業(yè)難的原因之一。 2.教育因素。（1）教育的高成本。根據(jù)教育成本分擔理論，學生上大學交費無可厚非，家庭理

12、應為孩子支付食宿費和部分學費。研究表明，學費占家庭收入比重的世界平均值約為20%，這是可以被廣泛接受的。不過，我國從20世紀90年代末以來，學費占居民可支配收入的比重不斷上升，2000年達到最高值，約占城鎮(zhèn)居民可支配收入的70.35%，占農(nóng)村居民可支配收入的195.9%。2001年后，由于政府嚴格控制學費上漲，加上居民收入逐年增加，學費占居民收入的比重開始下降，但整體比例仍然偏高。到2005年，學費占城鎮(zhèn)居民可支配收入的比重為43.4%，占農(nóng)村居民可支配收入的比重為140.0%。面對如此高的教育成本，大學生在就業(yè)時自然會考慮教育成本的回收問題。根據(jù)教育經(jīng)濟學原理，教育投入應與收益相適應，投入大

13、，理應收益高。而我國現(xiàn)階段區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、行業(yè)之間、階層之間存在著巨大的收入差距。這也是造成大學生就業(yè)難的一個重要因素。（2）教育的選拔性。即使在教育大眾化的今天，在高考錄取率最高的北京，也年年有人在高考中落榜，這種教育的選拔性使得大學生們都存在程度不同的精英意識，重點大學和熱門專業(yè)的大學生尤其如此。既然自認為是社會精英，擇業(yè)時自然想高就。這也是造成大學生擇業(yè)“高不成，低不就”的原因之一。（3）教育的城市指向。我國當代教育帶有明顯的城市指向。首先，從學校校址的分布來看，大學和好的中小學校基本上都分布在城市，這使得農(nóng)村出生的大學生很早就開始了城市生活，久而久之，他們就會形成城市人的價值觀念，

14、養(yǎng)成城市人的生活習慣。其次，當代教育的專業(yè)、課程和教學內(nèi)容設置也表現(xiàn)出很強的城市指向性，讓教育者獲得的多是城市專用性實用技能。例如，學生從小學到大學花大量時間精力學到的英語知識在大城市容易發(fā)揮作用，但在農(nóng)村很難派上用場。這種教育的城市指向性導致大學生在擇業(yè)時自然而然因青睞城市而放棄或錯失去農(nóng)村就業(yè)的機會。 3.個體因素。大學生就業(yè)難的共性因素除了社會因素和教育因素之外，個體因素也是不容忽視的。大學生的身體狀況、學習和交際能力等自身條件也會影響大學生就業(yè)。例如，許多單位要求大學生通過英語四級考試，這就會將沒有通過四級的人拒之門外。 （二）口腔專業(yè)的個性因素 1.本科生“不下去”。目前口腔醫(yī)學本科

15、專業(yè)是一個比較熱門的專業(yè)，即使是二本院校，其高考錄取分數(shù)也是接近甚至超過一本分數(shù)線的，而且，在任何一所醫(yī)學院校，口腔醫(yī)學本科專業(yè)都是一個小專業(yè)，其錄取人數(shù)與臨床醫(yī)學、藥學、檢驗等相鄰專業(yè)的人數(shù)相比，高校擴招和教育大眾化的痕跡都不明顯，這使得口腔專業(yè)本科生潛意識中的精英意識與臨床、藥學、檢驗等相鄰專業(yè)的學生相比更濃厚。從而造成了口腔專業(yè)本科生擇業(yè)時不肯下基層、不肯去農(nóng)村、不肯去私營診所等“不下去”現(xiàn)象。事實上，由于口腔醫(yī)學本科生的專業(yè)性強，就業(yè)口徑狹窄，大醫(yī)院對本科生的需求不大等原因，口腔專業(yè)本科生如果“不下去”，其就業(yè)也是很難的。 2.高職生“下不去”?？谇会t(yī)學技術高職畢業(yè)生因其專業(yè)層次低，進

16、市級三級大醫(yī)院的可能性甚微，所以他們基本上都很愿意去基層醫(yī)療機構就業(yè)，但他們卻面臨“下不去”的尷尬。因為口腔醫(yī)學技術高職畢業(yè)生不能參加口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，只能參加口腔技工（師）類資格考試。而基層醫(yī)院和口腔診所都傾向于招聘能考執(zhí)業(yè)或助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的學生，哪怕是中專生，只要能兼做診斷治療和輔助治療的工作就行。所以口腔醫(yī)學技術高職生“下不去”。雖然醫(yī)療機構不要“口腔醫(yī)學技術高職生”，但齒科制作行業(yè)目前卻是來者不拒，只要口腔高職生愿意，他們基本上都要。然而，口腔高職的培養(yǎng)模式也讓學生們望而卻步，因為齒科制作行業(yè)重工藝和操作技能，當前大多數(shù)口腔高職生并不具備這方面的技能，原因是大多數(shù)醫(yī)學院校將口腔醫(yī)學技

17、術高職生的培養(yǎng)目標定為具備醫(yī)學基礎理論和一定的臨床醫(yī)學知識，較熟練掌握口腔醫(yī)學的基本理論和臨床操作技能，能從事口腔和頜面部常見病、多發(fā)病的診治及相應的修復和預防工作的應用型高等口腔醫(yī)學技術人才。該專業(yè)的主修課程設置也與口腔醫(yī)學本科的差不多，只是難易程度不同而已，而學生10個月的實習也是在醫(yī)院進行的，因此他們基本上不懂齒科制作工藝；另一方面，目前齒科制作行業(yè)大多數(shù)企業(yè)在用人方面都缺乏層次性。所以盡管齒科制作行業(yè)需求旺盛，待遇也不錯，并承諾學生先培訓再上崗，但學生還是不愿也不敢去。 三、解決口腔專業(yè)大學生就業(yè)難的應對策略 解決口腔專業(yè)大學生就業(yè)難的問題首先要解決大學生就業(yè)普遍存在的社會和教育問題，即縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)、公私和階層間的差距，降低教育成本，淡化教育的城市指向等。其次是做好學生的就業(yè)思想工作，讓他們用發(fā)展的眼光看待目前的工作機會。對于如何縮小城鄉(xiāng)間差距等大學生就業(yè)難的共性問題，學者們已經(jīng)研究的很多。文章簡要談談解