1、.課題2分子和原子（第二課時）一、教學目標：1、知識與技能（1）認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。 （2）通用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。 2、過程與方法 （1）學習運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。（2）充分發(fā)揮學生的空間想象力。（3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。3、情感、態(tài)度與價值觀 （1） 增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣 。（2）培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。二、教學重點、難點：重點：1、從宏觀現(xiàn)象、微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念 。 2、

2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。難點：抽象思維的培養(yǎng)，建立微觀粒子運動的想象表象。三、課前準備：學生: 預(yù)習教材內(nèi)容，要對本課題有一定的了解。教師: 準備分子原子的模型和多媒體課件。輔助教具：多媒體。（模型展示）讓學生上來利用球棍模型組裝出水分子、氫分子、二氧化碳分子和氧分子等模型。（學生動手）學生自己參與，開始有些不知所措，但是相互討論后就能夠組裝好。 通過分子的組合學生可以形成直觀的粒子概念，同時領(lǐng)悟到化學式的微觀含義，一舉兩得。（引導討論）1從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？觀察P51氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細分析在此變化過程發(fā)生變化的是分子還是原子？（投影

3、演示）：水的蒸發(fā)和水的分解。 （學生思考）分學習小組討論，交流彼此觀點，代表解答。情境引入，分析交流。觀看動畫形成感官認知，進行比較分析，討論交流，得出認識。（歸納概念）同學們通過電解水和水的蒸發(fā)的分析比較，可以歸納出分子和原子的定義和化學變化和物理變化的微觀區(qū)別嗎？那么化學變化的本質(zhì)是什么？分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？你們會不會以氧化汞的反應(yīng)為例子，說明化學變化的本質(zhì)？（學生分析）觀看動畫，對電解水實驗的化學變化的本質(zhì)進行比較與分析、歸納與概括，得出對分子、原子的定義和本質(zhì)認識。學生自學后基本可以回答出分子和原子的定義，但化學變化本質(zhì)和分子原子的本質(zhì)區(qū)別就不會表達，借助課本規(guī)范說法，借助課本

4、所舉其他例子進一步練習鞏固。（過渡）閱讀課本電解水的微粒的變化本質(zhì)示意圖，同學們可以指出其中分子和原子的變化與不變之處嗎？聯(lián)系前面學習電解水的結(jié)論，化學變化前后元素種類是否改變？（學生回答）電解水的化學變化水分子改變，但其中的原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目并沒有發(fā)生改變。元素種類在化學變化前后不變。歸納化學變化的微觀本質(zhì)可以發(fā)展學生利用微觀粒子的變化角度分析宏觀世界物質(zhì)的變化的辨證思維。（練習）同學們可以用化學式表示常見的分子或者原子，比如O2表示二個氧原子構(gòu)成一個氧分子。那么我們可以用化學符號表示電解水的化學反應(yīng)？還有氧化汞受熱分解，氫氣在氯氣中的燃燒的化學方程式。（學生板書）不同學生上來板書。1.

5、電解水的方程式。2.氧化汞受熱分解。3.氫氣在氯氣中的燃燒的化學方程式。通過學生的方程式與微觀粒子變化的本質(zhì)相聯(lián)系，使學生建立方程式的宏觀與微觀的意義的聯(lián)系。（小結(jié)）通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？（反饋練習）11994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒它說明了 （ ）A分子可再分 B分子在不停運動C分子很 D分子間有間隔2100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了 （ ）A物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B分子很小C分子在不停地運動 D分子間有一定間隔3保持氧氣化學性質(zhì)的最小粒子是 （ ）A氧分子 B氧原子C氧離子 D氧氣4在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是 （ ）A水分子 B水原子C氫、氧兩種原子 D以上都不是5下列說法中正確的是 （ ）A水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同C物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成D同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子6下列變化屬于物理變化的是 （ ）A水結(jié)成冰 B水通電分解成氫氣和氧氣C鎂條燃燒 D加熱高