1、本文格式為Word版，下載可任意編輯高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練方案 所謂思維訓(xùn)練是指對人腦開發(fā)的訓(xùn)練技術(shù)，用多種方式將人腦進(jìn)行強化。在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，合理且有效地開展思維訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生英語寫作能力的提高，也能在此過程中提升學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、知識遷移以及英語應(yīng)用等能力。為了使學(xué)生的英語思維能力得到充分開發(fā)，全面提升學(xué)生的英語水平，本文就從以下幾點淺略探析高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練方案。 一、完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，打好學(xué)生寫作思維基礎(chǔ) 對于英語寫作而言，其影響較大的因素是學(xué)生知識的儲備，以及知識的靈活應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生思維能力提升需要具有一定的基礎(chǔ)知識作為支撐。

2、為此，教師需要在實際寫作的教學(xué)中，給學(xué)生講解一些典型且常用的基礎(chǔ)知識，從最簡單的詞組出發(fā)，講解詞組在英語寫作中的具體應(yīng)用，然后再深入到句子中，讓學(xué)生認(rèn)清楚英語句子的組成結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生儲備基礎(chǔ)知識，打好英語思維的基礎(chǔ)。在英語寫作教學(xué)的過程中，通常會遇到一些固定搭配以及重點單詞的基礎(chǔ)知識。巧妙地給學(xué)生講解這些固定搭配和基礎(chǔ)知識能夠讓寫作變得簡單，也有利于學(xué)生英語思維的發(fā)散，進(jìn)而幫助學(xué)生合理且流暢地運用這些基本知識。為此，需要教師在寫作教學(xué)中重視知識的講解。比如在教學(xué)bemadeof和bemadeupof這一對詞組的過程中，教師就可以講解兩者之間的具體應(yīng)用以及相似之處。首先是兩個詞組都具有“由組成

3、”的含義。bemadeof能夠從外表看出原材料，如“Thechairismadeofbamboo.”bemadeupof則更加強調(diào)了部分組成整體，運用于整體和局部之間的聯(lián)系。如“Ourclassismadeupof56students.”利用這種方式，在講解基礎(chǔ)知識的過程中融入英語詞匯的辨析，有助于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識運用到寫作中，提升自身的寫作能力。 二、訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，開展英語寫作提綱教學(xué) 在當(dāng)前的英語寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，就需要教師在寫作開始時讓學(xué)生明確寫作的方向和內(nèi)容，使學(xué)生胸有成竹，才能使寫作課程順利展開。在寫作中再讓學(xué)生通過自己的思維

4、去找寫作的方向和方法。為此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作課堂中積極開展寫作提綱教學(xué)，讓學(xué)生將自己寫作的方向和內(nèi)容進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的英語寫作水平。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中，教師要善于從教材中尋找寫作素材，讓學(xué)生融入書本，構(gòu)建相應(yīng)的寫作提綱，完善自身的寫作思維。例如，在學(xué)習(xí)Festivalsaroundtheworld這一章節(jié)時，由于是描寫中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)本章節(jié)的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并且在寫作之前讓學(xué)生將自己所要寫的方向和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。比如有些學(xué)生想寫春節(jié)（SpringFestival），那么首先讓他們尋找與春節(jié)所對應(yīng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如eatdumplings。然后要讓學(xué)生思考如何將兩者進(jìn)行有

5、機(jī)地組合，在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。同時，教師也可以給出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行參考：“ThetraditionalcustomofChineseSpringFestivalistoeatdumplings.”在這種模式下，讓學(xué)生在寫作的過程中搭建寫作框架并進(jìn)行自主思考句子間聯(lián)系的方式，能夠在幫助學(xué)生提升寫作水平的基礎(chǔ)上鍛煉思維能力。 三、加強學(xué)生的語法訓(xùn)練，落實英語思維訓(xùn)練實踐 在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確英語思維能力的提升，本質(zhì)上是學(xué)生對英語語言規(guī)則的掌握。為了保障學(xué)生在寫作中合理地利用語言表達(dá)自身的情感，同時確保學(xué)生語言運用的正確性，教師應(yīng)當(dāng)注重語法知識的教學(xué)，讓學(xué)生在運用語法的過

6、程中提升自身的思維能力。就本質(zhì)而言，訓(xùn)練學(xué)生的語法能力，實質(zhì)上就是訓(xùn)練學(xué)生英語的思維能力，教師可以通過讓學(xué)生仿寫句子或進(jìn)行自主探究造句的方式，在實踐訓(xùn)練中提升自身的思維能力。在英語教學(xué)中，一些語法的運用和寫作的技巧需要教師在課堂上傳授。比如利用“現(xiàn)在完成時”進(jìn)行寫作，教師就可以先講解現(xiàn)在完成時的具體構(gòu)成、具體應(yīng)用，然后寫出幾個例句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：“IveknownLiLeiforthreeyears./Ihaventseenherthesedays.”讓學(xué)生仿照這種方式進(jìn)行語法知識的練習(xí)，再把這些句子作為開頭進(jìn)行暢想性寫作。在這個過程中，幫助學(xué)生將語法知識運用到實際寫作中，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能

7、力。 四、糾正學(xué)生錯誤語言習(xí)慣，提升學(xué)生的英語思維 若想切實訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語水平，就需要教師在寫作的過程中糾正學(xué)生語言習(xí)慣上的錯誤。具體而言，在現(xiàn)階段的高中英語課堂中，中式英語一直都是影響學(xué)生英語水平提升的阻礙。學(xué)生很容易將中文直譯成英語，造成語言的不規(guī)范。長此以往，會影響學(xué)生英語思維的提升，從而使英語應(yīng)用能力難以得到提高。因此，教師要在寫作訓(xùn)練的過程中舉出相應(yīng)的中式英語錯誤例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，并通過思維訓(xùn)練強化學(xué)生的邏輯表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。學(xué)生思維的鍛煉需要教師從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語中的不足，加深學(xué)生的印象。為此，教師可以在寫作的課堂上指出學(xué)生應(yīng)用英語

8、的錯誤，并讓學(xué)生正確地運用語言，以此來鍛煉學(xué)生的英語思維能力。比如，讓學(xué)生對“有一半的學(xué)生都覺得努力學(xué)習(xí)是重要的?！边@句話進(jìn)行翻譯，學(xué)生很容易將其寫成“Therearehalfofthestudentsthinkstudyhardimportant.”顯然學(xué)生就簡單地使用了英漢直譯，沒有注重英語中的語言規(guī)則，這個句子的正確寫法應(yīng)為“Halfofthestudentsthinkitisimportanttostudyhard.”利用這種方式，能夠幫助學(xué)生找到自己英語表達(dá)習(xí)慣上的錯誤，鼓勵學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)自己的不足，從實際出發(fā)，不斷鍛煉學(xué)生的英語思維能力。總體而言，寫作作為英語教學(xué)的重點和難點，學(xué)生的英語寫作能力能夠直觀反映其