1、動量守恒定律教學(xué)設(shè)計方案一教育理念留美博士黃全愈在他著的素質(zhì)教育在美國一書中指出： “創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。 ”可見，創(chuàng)造性只能通過一定的條件背景去孕育。作為一名教師就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動地運用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)二教學(xué)內(nèi)容分析1教材的地位和作用動量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運動物體，也適用于高速運動物體，甚至對力的作用機制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。 它是除牛頓

2、運動定律與能量觀點外， 另一種更廣泛的解決動力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會用到此定律。2教學(xué)重點和難點學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會應(yīng)用動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律， 要達到這一目的，就必須讓每個學(xué)生正確理解其成立的條件和特點，而動量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點和難點為：（a）掌握動量守恒定律及成立的條件。（ b）動量守恒定律的矢量性。三教學(xué)目標設(shè)計 1、知識技能a、理解動量守恒定律的確切含義和表達式；b、能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律；c、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍；2、過程與方法a、學(xué)會用動量守恒定律解釋現(xiàn)象；b、會應(yīng)用動量守恒定律分析求

3、解運動問題。3、情感、態(tài)度、價值觀a、通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ǎ籦、通過動量守恒定律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步掌握物理學(xué)的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學(xué) 來源于生產(chǎn)實踐。C、通過實驗現(xiàn)象的準確觀察、深入思考、抓主要矛盾抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律 指導(dǎo)實踐， 發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。 理論與實踐相輔相成， 在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認識自然、 改造自然。四 教法與學(xué)法教法 物理作為一門理論學(xué)科但又不是純理論的，它與實際生活密切相關(guān)，日常生活中的種種現(xiàn)象無不透露著物理的奧妙, 即可從生活實踐著手。物理學(xué)科又是以實驗為基礎(chǔ)，反映的是物質(zhì)的客觀規(guī)律，要學(xué)好物理，運用它

4、解釋現(xiàn)象和解答問題，必定“重在理解” 。因此，我的目標是：“用最通俗易懂的語言，以及最清楚最形象的表述講解讓學(xué)生能夠真正的理解所學(xué)的物理知識”這就需要教師由易到難，由簡到繁，層層推進。在此，我分為幾個小點：a、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從日常生活中得到啟示并引發(fā)學(xué)生思考；b、展示演示實驗和物理模型，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并讓學(xué)生對動量守恒有初步映像；c，進行理論推導(dǎo)，運用已學(xué)知識，采取“提問一一思考一一提問”的模式，再全面歸納，使 本節(jié)主要定律內(nèi)容通過學(xué)生自己的思考展現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對本知識的理解；d、課堂實驗現(xiàn)做，在鞏固前面推導(dǎo)的同時，讓學(xué)生明白物理來自實踐，要學(xué)會從小事件中發(fā) 現(xiàn)問題，并總結(jié)規(guī)

5、律；e、舉典型實例，并采取不同的變形，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，進一步加深對本節(jié)知識的理解學(xué)法在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，老師只是起著引路的作用，所以在授課過程中要盡量多得給學(xué)生表現(xiàn)和思考的機會，讓學(xué)生通過自身的努力真正的吸收所學(xué)知識。在此，有以下幾點：a、加強師生互動，活躍課堂氣氛，盡量多提問，讓學(xué)生積極思考，并主動大膽說出自己的觀占八、b、給學(xué)生提供觀察的機會，如可以展示一兩個演示實驗，讓學(xué)生認真觀察，并用自己的語言 進行歸納c、提高學(xué)生的興趣和熱情，這可以通過展示生活模型或者講述有關(guān)趣聞來實現(xiàn)d、給學(xué)生提供操作，嘗試，合作的機會，讓學(xué)生大膽操作，發(fā)現(xiàn)問題，抽象概括e、要善于鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，

6、如在學(xué)生給出錯誤答案時要耐心并和藹得為其糾正 錯誤五.教學(xué)用具投影儀，投影片，CAI課件，兩個質(zhì)量相等的小車，細線、彈簧、祛碼、氣墊導(dǎo)軌。六.課時安排1課時七.教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課首先，請學(xué)生回顧動量及動量定理：P=mv Ft=P-P=AP動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢？a、請兩個同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。b、學(xué)生答：兩位同學(xué)都向相反的方向運動。c、教師分析：兩位同學(xué)原來靠近站立，他們的動量是多少？相互推后，他們各自的動量是多少？總動量又是多少？【通過生活實例，給學(xué)生啟示，并讓他們抱著求解的心態(tài)去

7、思考探索,d、學(xué)生討論，給出不同答案并積極討論】下面用實驗來驗證2.新課教學(xué)（一）實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關(guān)系a、用多媒體課件：介紹實驗裝置。把兩個質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細線把它們拴在一起。b、用CAI課件模擬實驗的做法:實驗一：第一次用質(zhì)量相等的 兩輛小車，剪斷細線，觀察它們到達 距彈開堀等距離的擋板上時間的先后。實驗二：在其中的一輛小車上 加祛碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?2倍,生仔細觀察，深入 思考，抓住主要矛 盾，抽象概括，形【通過演示實驗讓學(xué)77777777777777777777 成規(guī)律】重新做上述實驗并注意觀察

8、小車到達兩塊木擋板的先后。c、學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實驗并觀察。d、實驗完畢后各組匯報實驗現(xiàn)象：學(xué)生甲：如果用兩輛質(zhì)量相同的小車做實驗，看到小車同時撞到距彈開處等距離的擋板上。學(xué)生乙：如果用兩輛質(zhì)量不同的小車做實驗，看到質(zhì)量大的小車后到，而質(zhì)量小的小車先到達, 且當(dāng)質(zhì)量小的小車到達擋板時，質(zhì)量大的小車行駛到彈開處與木板的中點處。e教師針對實驗現(xiàn)象出示分析思考題 ：兩小車在細線未被剪斷前各自動量為多大？總動量是多大？剪斷細線后，在彈力彳用下，兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運動 ？據(jù)兩小車所做的運動，分析小球運動的距離、時間，得到它們的速度有什么關(guān)系。據(jù)動量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各

9、自的動量和總動量各為多大？比較彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結(jié)論。f、學(xué)生討論后，回答上述問題：兩小車未被剪斷前，各自的動量為0,總動量為0;兩小車在被彈簧彈出后所做的運動，學(xué)生有兩種看法：一種認為做加速直線運動；另一種認 為做勻速直線運動。教師結(jié)合小車在彈出后所受合力等于0的受力特點，得到小車在被出后做勻速直線運動；并向?qū)W生講明小車之所以獲得一個速度，是由于彈力的瞬間沖量的作用。在實驗一中：兩小車同時被彈 開，同時獲得加速度，同時到達距彈開處等距離的擋板處，說明在質(zhì)量相等時兩小車被彈出時的速 度大小相等、方向相反。在實驗二中同法得質(zhì)量小的車的速度是質(zhì)量大的車的2倍，且方向相反。得到：實驗

10、一中，兩小車的動量分別為：mv, -mv,動量的矢量和為 0。實驗二中，兩小車的動量分別為：mv, -2mvXv/2 ,動量矢量和為0。對比后得到：兩輛小車在相互作用前后，它們的總動量是相等的。過渡：剛才我們通過對實驗現(xiàn)象分析：得到了兩輛小車在相互作用前后，它們的總動量是相等 的，那么我們能否用數(shù)學(xué)推導(dǎo)來證明一下呢？（二）動量守恒定律的推導(dǎo)m2 m1m2mi1、用多媒體展示下列物理情景：在光滑水平面上做勻速運動的兩個小球，質(zhì)量分別是m和m2,沿著同一直線向相同的方向運動，速度分別是 vi和v2,且vi>v2,經(jīng)過ov2 o-v1 0-v 2 o-v77777777777777777777

11、77/777碰前碰后段時間后，m追上了 m,兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是v' i和v' 2。2、用投影片出示下列推導(dǎo)思考題：兩個小球在碰撞過程中所受到的平均作用力F和F有什么關(guān)系？寫出碰撞過程中小球各自所受到的合外力的沖量和每個小球動量的變化。結(jié)合動量定理，推導(dǎo)得到一個什么表達式。3、學(xué)生答：第一個小球和第二個小球在碰撞中所受的平均作用力Fi和F2是一對相互作用力，大小相等,方向相反，作用在同一直線上，作用在兩個物體上；第一個小球受到的沖量是：F1t m1Vl m1Vl【采用"提問一一回答一一提問的模式，層層推導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手導(dǎo)出最后結(jié)果，以加深學(xué)生對本定律的理

12、解和認識】第二個小球受到的沖量是：F2t m2 V2 m2 V2又F1和F2大小相等，方向相反所以F1tF2t mwmw(m2 V2 m2V2)由此得：mu m2v2 m2 m2 v2即：pi P2 pi P24、師生共同敘述上邊表達式的含義：兩個小球碰撞的總動量等于碰撞后的總動量。5、教師問：同學(xué)們，在剛才的實驗中和推導(dǎo)實例中，兩個物體各受到什么力的作用？學(xué)生答：實驗中的小車受到重力、支持力和彈簧的彈力的作用。推導(dǎo)實例中的小球受到重力、支持力和對方施加的作用力。6、教師歸納上述各力的特點：同學(xué)們分析的這幾個力中，其中彈力與甲對乙的平均作用力是 發(fā)生在相互作用的小車、彈簧之間的力或者是相互碰撞

13、的兩個小球之間的相互作用力，而重力和支持力是相互作用的這幾個物體以外的物體施加給它們的。7、得到并板書有相互作用的物體構(gòu)成一個系統(tǒng)。例如實驗中的兩輛小車或推導(dǎo)實例中碰撞的兩個小球;系統(tǒng)中相互作用的各物體之間的相互作用力叫做內(nèi)力。例如：實驗中兩小車通過彈簧施加給對方的彈力；兩小球在碰撞中施加給對方的平均作用力。外部其他物體對系統(tǒng)的作用力叫做外力。例如實驗和推導(dǎo)實例中的重力和支持力?！窘o出實（三）動量守恒定律的條件和內(nèi)容物，使清楚明了】1、學(xué)生結(jié)合實驗和推實例中的條件初步分析等到動量守恒定律的條件。2、學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動量守恒定律。一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0,這個系統(tǒng)的總動量保持不

14、變，這個結(jié)論叫動量守恒定律。3、教師板書動量守恒定律的表達式：p1 p2 p1 p2并敘述各個字母所表示的物理量。4、問：剛才我們通過推導(dǎo)得到了系統(tǒng)在不受外力或所受外力之和為0時，系統(tǒng)的動量保持不變，你認為這個結(jié)論可以用哪些表達式來描述？5、學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)得到動量守恒定律的幾種表達式為：P=P/ （系統(tǒng)相互作用前的總動量P等于相互作用后的總動量 Pl* P=0 （系統(tǒng)總動量增量為 0）P1=-4P2 （相互作用的兩物體構(gòu)成的系統(tǒng)）兩物體的動量增量大小相等、方向相反。miv1+m2 v 2 = m1v/1+m2 v 2 / （相互作用兩個物體組成系統(tǒng)，前動量和等于后動量和）判斷下列過程

15、中動量是否守恒：一個質(zhì)量為M的斜面靜止在光滑的水平面上，有一質(zhì)量為m的小物塊由斜面的頂部無初速滑到底部，問斜面和小物塊組成的系統(tǒng)動量是否守恒？一個炮彈在爆炸前后一瞬動量是否守恒把兩個磁性很強的磁鐵分別放在兩輛小車上，磁鐵的同性磁極相對，小車放在光滑的水平桌 面上，推動一下小車，使它們相互接近，兩小車沒有碰上就分開了，兩小車相互作用前后，動量是 否守恒。在光滑的桌面上有一輛平板車，將一木塊以水平速度v拋到平板車上，最后木塊和平板車以共同的速度V/移動，木塊拋上平板車前后，木塊和平板車的總動量是否守恒。通過對上述例子的分析，得到：判定系統(tǒng)動量是否守恒，主要系統(tǒng)所受的外力之和是否為 0。注意：“外力

16、之和”和“合外力”不是一個概念：外力之和是指把作用在系統(tǒng)上的所有外力平移到某點后算出的矢量和。合外力是指作用在某個物體（質(zhì)點）上的外力的矢量和。當(dāng)內(nèi)力遠大于外力時，外力可忽略不計，也可用動量守恒解題，如爆炸。動量守恒定律不僅適用于碰撞，也適用于任何形式的相互作用，它不僅適用于兩個物體組成的系統(tǒng)，也適用于多個物體組成的系統(tǒng)?！就ㄟ^實例鞏固已得定律，并采用多種形式，使學(xué)生舉一反三，加（四）動量守恒定律的適用范圍深理解，并得到一些解題心得】1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。2、學(xué)生總結(jié)動量守恒定律的適用范圍。3、教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情 況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。鞏固練習(xí)（課外練習(xí)）如圖，木塊B與水平桌面的接觸是 光滑的，子彈A沿水平方向射入木 塊后，留要木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到 最短，現(xiàn)將子彈、木塊和彈簧（質(zhì) 量不可忽略）合在一起作為研